趙瑩

打擊樂學(xué)習(xí)是幼兒音樂教育中的重要組成部分。學(xué)習(xí)打擊樂的過程能讓幼兒直觀地感受音樂的魅力，讓幼兒通過觸摸、擊打等途徑體會音樂的韻律，逐漸提升幼兒的音樂素養(yǎng)。筆者將打擊樂學(xué)習(xí)活動融入小班幼兒的一日生活，增強(qiáng)了小班幼兒的音樂節(jié)奏感，提升了他們的整體音樂素養(yǎng)。

一、小班幼兒打擊樂游戲課程的設(shè)計

（一）建立對樂器的好感

筆者在進(jìn)行日常音樂教學(xué)時發(fā)現(xiàn)，部分幼兒對打擊樂產(chǎn)生了一定的興趣，他們時常想按一下琴鍵，嘴里還不時模仿琴鍵發(fā)出的聲音。小班幼兒在打擊樂學(xué)習(xí)活動中主要使用的樂器為鈴鼓、圓舞板和沙錘，但他們對這些樂器接觸較少。于是，筆者通過“猜猜誰來了”的游戲，讓幼兒聽一聽樂器的聲音，猜一猜樂器的名字，讓幼兒通過多種感官初步感知樂器的特點，激發(fā)幼兒對樂器的興趣，使其在輕松、愉快的氛圍中初步了解樂器的演奏方法。

（二）訓(xùn)練動作協(xié)調(diào)能力

教師在平時生活中要有計劃地幫助幼兒培養(yǎng)節(jié)奏感，提升他們的動作協(xié)調(diào)能力。例如，在幼兒盥洗的間隙，教師可以帶領(lǐng)幼兒玩“請你跟我這樣做”的游戲，讓幼兒跟隨自己的口令進(jìn)行洗臉、梳頭、摸鼻子等動作。開始玩這個游戲時，幼兒只能被動地跟著老師念，無法做到動作和語言一致。多次練習(xí)后，大多數(shù)幼兒能逐漸掌握游戲的玩法及規(guī)則，慢慢踩準(zhǔn)節(jié)奏，做到手口一致。等幼兒熟悉游戲之后，教師還可以將身體動作替換成拍手打節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的身體協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感。

（三）幫助幼兒理解抽象概念

音符、節(jié)奏的概念對于幼兒來講是抽象的，如何通過簡單的、易于理解的方式讓幼兒把握這種抽象概念是教學(xué)的難點。針對這個問題，教師在以往的教學(xué)活動中最常用的教學(xué)方法是圖譜教學(xué)法。除此以外，教師還可以嘗試“紙杯節(jié)奏游戲”，把看似普通的物品融入音樂游戲，使游戲更生活化，以吸引幼兒的興趣，達(dá)到更好的訓(xùn)練效果。

在游戲中，教師可以用四個紙杯代表四種基本的節(jié)奏型，教師拿掉一個杯子幼兒就拍一下手，一共拍四下。等幼兒熟練后教師可以取走其中的一個或幾個紙杯，增加游戲的難度。這個游戲可以輔助幼兒進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，趣味性較強(qiáng)。

在一次餐后時間，瑤瑤提議大家一起玩紙杯游戲，于是筆者將四個杯子放好，讓幼兒練習(xí)最簡單的節(jié)奏型。等幼兒熱身運動結(jié)束后，筆者拿掉了一個紙杯，節(jié)奏發(fā)生了變化，這時筆者發(fā)現(xiàn)明明還在打原來的節(jié)奏型。筆者提醒明明集中注意力，并指著對應(yīng)的紙杯提示他準(zhǔn)確打擊。借助紙杯游戲，教師能提高幼兒的觀察力、反應(yīng)能力和協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。

二、小班幼兒打擊樂課程游戲的設(shè)計要點

（一）建立規(guī)則

教師要在課程中建立規(guī)則，讓幼兒學(xué)會遵守規(guī)則。為了更好地開展打擊樂教學(xué)活動，筆者組織了一次“樂器找朋友”的活動，讓幼兒認(rèn)識樂器，初步建立規(guī)則意識。在活動中，筆者先讓幼兒自由選擇樂器玩耍，隨后再與同伴交換，交換樂器時，幼兒要將自己手上的樂器放在椅子底下，再重新找一個沒有拿過的樂器，誰違反了規(guī)則就要被罰出局。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

教師要創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒參與課程的積極性。例如，在小班“小小蛋兒把門開”音樂活動中，筆者設(shè)計了幼兒躲在自己的椅背后面扮演小雞出殼的情境，讓幼兒一邊演唱一邊表演，在游戲情境中幫助幼兒更好地掌握歌曲的旋律和節(jié)奏。通過這樣的方式，幼兒了解了小雞的形態(tài)特征，參與游戲的熱情提高了。

（三）合理創(chuàng)設(shè)游戲形式

教師要在課程中合理創(chuàng)設(shè)游戲形式。小班幼兒的注意力、記憶力、理解能力及身體協(xié)調(diào)能力都比較弱，教師可以通過游戲化的演奏方式幫助幼兒理解音樂。例如，在開展“大雨小雨”打擊樂活動時，筆者讓幼兒站成兩個圈圈進(jìn)行輪奏，一個圈圈里的幼兒演奏大雨，節(jié)奏要重一點;另一個圈圈里的幼兒演奏小雨，節(jié)奏要輕快一點。在開展“誰在說話”打擊樂活動時，筆者把幼兒分成三組，引導(dǎo)幼兒用不同樂器表現(xiàn)歌詞中出現(xiàn)的“小鳥”“樹葉”“雨滴”。筆者還做了三塊“小小演奏家”的角色立牌，讓幼兒在熟悉音樂之后站在舞臺上表演，這種形式增加了幼兒的挑戰(zhàn)難度，激發(fā)了幼兒做“小小演奏家”的欲望。又如，在“火車嘟嘟”活動中，筆者先請幼兒以開火車找朋友的形式和教師一起合奏，再請喜歡高山的幼兒站到事先準(zhǔn)備好的道具小山邊，喜歡小河的幼兒站在道具小河邊，讓幼兒一起合奏。這種方式能促使幼兒盡快進(jìn)入游戲情境，提高幼兒學(xué)習(xí)打擊樂的熱情。

三、小班幼兒打擊樂游戲課程的拓展方向

（一）與一日生活融合

筆者在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)滲透了打擊樂學(xué)習(xí)。如在平時整隊時，筆者會請幼兒一起拍手打節(jié)奏，或是請個別幼兒做小老師，帶大家玩節(jié)奏游戲，為后續(xù)的打擊樂教學(xué)做前期的經(jīng)驗準(zhǔn)備。

（二）與角色游戲融合

小班幼兒缺乏生活經(jīng)驗，在游戲中和材料互動較多，和同伴互動不足。針對這個情況，筆者在班級里設(shè)置了“小舞臺”游戲區(qū)，播放幼兒平時在集體教學(xué)活動中學(xué)過的歌曲，幫助幼兒復(fù)習(xí)、鞏固前期所學(xué)歌曲，加深幼兒的記憶，為他們后續(xù)開展角色游戲做準(zhǔn)備。

在“大貓小貓”音樂游戲中，萱萱負(fù)責(zé)主持報幕以及唱歌、跳舞，芊芊負(fù)責(zé)拿著鈴鼓扮演大貓，空空負(fù)責(zé)拿著圓舞板扮演小貓。當(dāng)萱萱聽到空空扮演的小貓把圓舞板敲得很響時，就對空空說：“你是小貓，應(yīng)該輕輕地敲。”空空聽了她的話，馬上調(diào)整了自己的打擊力度。音樂游戲與角色游戲相結(jié)合能幫助幼兒明確自己的任務(wù)，及時調(diào)整自己的行為，加深幼兒對基本音樂知識的理解和記憶。

綜上所述，教師應(yīng)該在小班幼兒打擊樂教學(xué)中運用多種教學(xué)手段，幫助幼兒提高節(jié)奏感、控制能力以及整體的音樂素養(yǎng)，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)打擊樂，在游戲中體驗打擊樂的快樂，以提高幼兒的音樂素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省蘇州幼兒師范高等?？茖W(xué)校附屬花朵幼兒園）