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對(duì)話(huà)式教學(xué)在課堂上的應(yīng)用

2021-11-27 13:01王涵奕
小學(xué)科學(xué)·教師版 2021年11期
關(guān)鍵詞:主體作用針對(duì)性過(guò)程

王涵奕

教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地促進(jìn)小學(xué)教學(xué)有效開(kāi)展,要實(shí)現(xiàn)整體課堂教學(xué)的有效提升,應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地做好對(duì)話(huà)式教學(xué)的應(yīng)用。本文具體提出了對(duì)話(huà)式教學(xué)的應(yīng)用策略,希望對(duì)后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)有所啟發(fā)。

一、對(duì)話(huà)教學(xué)在課堂上應(yīng)用存在的問(wèn)題

(一)問(wèn)題提問(wèn)形式化,學(xué)生主體地位不突出

在小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生展開(kāi)對(duì)話(huà)教學(xué),能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí),也能夠幫助學(xué)生檢查學(xué)習(xí)情況。但是在具體的對(duì)話(huà)教學(xué)模式運(yùn)用過(guò)程中,學(xué)生并沒(méi)有充分地發(fā)揮自身的主體作用。部分老師更多的是以一種表面的對(duì)話(huà)形式來(lái)展開(kāi)教學(xué),從而影響了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。老師依然是課堂的主要角色,導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力難以提升。另外,分?jǐn)?shù)作為衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn),在課堂教學(xué)過(guò)程中難以發(fā)揮老師的對(duì)話(huà)引導(dǎo)作用,老師更多的是陷入提問(wèn)引導(dǎo)的困境,難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

(二)問(wèn)題設(shè)置無(wú)層次,關(guān)注層面不全面

開(kāi)展對(duì)話(huà)教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞全體學(xué)生展開(kāi),可是很多學(xué)生由于自身的學(xué)習(xí)能力較差,對(duì)話(huà)課堂教學(xué)模式的參與積極性難以有效提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)效果有很大的差異,導(dǎo)致老師在課堂教學(xué)的過(guò)程中,并沒(méi)有針對(duì)性地分清層次,而是為了完成教學(xué)任務(wù),單純向優(yōu)等生進(jìn)行提問(wèn),對(duì)知識(shí)接受能力差的學(xué)生,并沒(méi)有過(guò)多地關(guān)注。在問(wèn)題設(shè)置上也沒(méi)有層次,影響學(xué)生整體的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

(三)問(wèn)題設(shè)置太枯燥,內(nèi)容不夠生活化

部分老師在問(wèn)題設(shè)置過(guò)程中,并沒(méi)有綜合考慮數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系,沒(méi)有將實(shí)際問(wèn)題作為教學(xué)依據(jù),沒(méi)有重視應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生解決生活中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,甚至影響學(xué)生知識(shí)探究的積極性。學(xué)生在掌握部分知識(shí)之后,無(wú)法運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,最終導(dǎo)致后續(xù)的教學(xué)難以有效開(kāi)展。

二、對(duì)話(huà)教學(xué)在課堂上應(yīng)用的策略

(一)以課堂環(huán)境為基礎(chǔ)展開(kāi)對(duì)話(huà)式教學(xué)

課堂是開(kāi)展教育的主要陣地,應(yīng)當(dāng)基于新時(shí)期的教學(xué)改革,展開(kāi)獨(dú)立自主、合作互助、品質(zhì)高效的新課程。要增強(qiáng)對(duì)話(huà)式教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果,就要營(yíng)造更加良好的課堂環(huán)境,促進(jìn)對(duì)話(huà)式教學(xué)的有序開(kāi)展。比如,在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí),老師可以為學(xué)生準(zhǔn)備鐘表,在課堂教學(xué)開(kāi)始之前,與學(xué)生進(jìn)行談心,聊一些學(xué)習(xí)之外的話(huà)題,以此來(lái)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張感。老師在對(duì)話(huà)過(guò)程中,可以問(wèn)學(xué)生現(xiàn)在是幾點(diǎn)了,學(xué)生瞬間會(huì)將注意力放在鐘表上,說(shuō)出來(lái)是幾點(diǎn)幾分。在這種輕松愉悅的環(huán)境中,能夠增強(qiáng)整體的課堂教學(xué)效果,幫助學(xué)生展開(kāi)后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)。

(二)以自主學(xué)習(xí)為基調(diào)展開(kāi)對(duì)話(huà)式教學(xué)

增強(qiáng)對(duì)話(huà)式教學(xué)的效果,應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體作用。老師在教學(xué)過(guò)程中,要明確具體的教學(xué)任務(wù),組織學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)對(duì)話(huà)式教學(xué),能夠有效地實(shí)現(xiàn)師生間的平等交流,突出學(xué)生主體地位。比如,在《認(rèn)識(shí)圖形》一課的教學(xué)過(guò)程中,老師可以與學(xué)生對(duì)話(huà):你們?cè)缟铣缘氖裁??學(xué)生可能會(huì)說(shuō)油條、包子、粥等等。老師可以追問(wèn):那么請(qǐng)說(shuō)出你們吃的食物大概是什么形狀的呢?家中有什么形狀的物品呢?通過(guò)這種方式,學(xué)生會(huì)紛紛說(shuō)出圓形、正方形、長(zhǎng)方形等等形狀。老師可以拓展提問(wèn):教室里都有什么形狀的物品?學(xué)生會(huì)說(shuō):桌子是長(zhǎng)方形的;椅子是正方形的;黑板是長(zhǎng)方形的;鐘表是圓形的;等等。通過(guò)這種對(duì)話(huà)式的教學(xué),能夠有效地拓展學(xué)生的思維,也能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新和觀(guān)察能力。

(三)借助多媒體技術(shù)開(kāi)展對(duì)話(huà)式教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展對(duì)話(huà)式教學(xué)應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)之間的緊密聯(lián)系,通過(guò)對(duì)話(huà)式教學(xué),讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。老師可以積極借助多媒體技術(shù),展開(kāi)輔助教學(xué)。通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)品質(zhì)。比如,在《統(tǒng)計(jì)與可能性》一課教學(xué)過(guò)程中,老師可以制作教學(xué)課件,將這部分的知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行多媒體展示。比如,老師讓學(xué)生說(shuō)出自己的體重,并列出體重表,統(tǒng)計(jì)不同的數(shù)據(jù)與不同列表之間的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生積極有效地討論和解答,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的認(rèn)識(shí)和理解,以此來(lái)提高教學(xué)的整體質(zhì)量。

(四)在教學(xué)中融入科學(xué)元素

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)該有針對(duì)性地增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性,也就是要立足學(xué)生的生活實(shí)際,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生所熟悉的教學(xué)情境引入課堂,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)做好問(wèn)題的分析探究和理解,并有針對(duì)性地強(qiáng)化相應(yīng)的教學(xué)工作,讓學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的知識(shí)教學(xué)增強(qiáng)自我感知,引導(dǎo)學(xué)生從新問(wèn)題出發(fā),強(qiáng)化理解??梢栽O(shè)置生活化情境,讓學(xué)生計(jì)算學(xué)校食堂每天所消耗的筷子數(shù)量及價(jià)錢(qián),引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著新課程改革的不斷深入,老師要有針對(duì)性地發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,要以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)工作,同時(shí)要將對(duì)話(huà)式教學(xué)應(yīng)用好,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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