周潔

核心素養(yǎng)是近年來中小學(xué)教育關(guān)注的焦點(diǎn)和教學(xué)的主要著力點(diǎn)，落實(shí)到具體學(xué)科即學(xué)科核心素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的課程。科學(xué)素養(yǎng)是指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識及其對社會與個(gè)人的影響，知道基本的科學(xué)方法，認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的運(yùn)用它們處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的能力（2017版《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》）。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，科學(xué)素養(yǎng)對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。怎樣通過小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)真正提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是每個(gè)小學(xué)科學(xué)教師必須思考和解決的問題。筆者認(rèn)為，只有以理解為基礎(chǔ)的教學(xué)才能有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)貼切的課堂情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力

“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！敝挥袑W(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有著發(fā)自內(nèi)心的熱情與渴望，學(xué)習(xí)動力十足，高效的學(xué)習(xí)才會發(fā)生。課堂上僅依賴“我在上課，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)”的原動力是不夠的，還需要老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生生活、學(xué)生感興趣、切合本課內(nèi)容的課堂情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力添柴加火，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能促使其進(jìn)入深度學(xué)習(xí)。

“太湖之星”水上摩天輪是無錫的標(biāo)志性建筑之一，每個(gè)無錫孩子兒時(shí)的娛樂記憶中少不了它的身影。這座水上摩天輪的夜景更加漂亮，美輪美奐的燈光倒映在湖面上，制造出非常棒的夜景效果。教學(xué)《點(diǎn)亮小燈泡》時(shí)，我就利用本土的摩天輪創(chuàng)設(shè)情境，先播放摩天輪夜景的視頻，學(xué)生倍感親切，一眼就認(rèn)出來了，他們異常興奮，并勾起了游玩摩天輪的記憶。接著，教師拿出自己制作的摩天輪模型?？?！它和真的很相似，會轉(zhuǎn)動而且也有五彩的燈光，學(xué)生眼里充滿了羨慕、崇拜?！跋氩幌胱约河H手做一個(gè)呀？”“想！”但學(xué)生們瞬間又冷靜了下來，他們意識到自己沒有這個(gè)能力?！皠e急！通過今天的學(xué)習(xí)老師相信你們一定能夠做一個(gè)像老師這樣的會轉(zhuǎn)動會發(fā)光的摩天輪模型?！?/p>

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的強(qiáng)大動力。摩天輪是學(xué)生感興趣的，親手制作一個(gè)會轉(zhuǎn)動會發(fā)光的摩天輪模型對學(xué)生來說是一件多么神奇有趣的事情呀！學(xué)生的學(xué)習(xí)動力瞬間提升，思維也快速地聚焦到本課的主題——怎樣點(diǎn)亮小燈泡上來。

二、設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)生都喜歡打游戲，打游戲時(shí)他們個(gè)個(gè)專心致志、全力以赴。游戲是由一個(gè)個(gè)任務(wù)構(gòu)成的，完成一個(gè)任務(wù)就進(jìn)入下一關(guān)即下一個(gè)任務(wù)，玩家目標(biāo)明確。如果在教學(xué)中也結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的主題任務(wù)，學(xué)生亦能全身心投入，動手又動腦地去完成。在完成任務(wù)的過程中幫助學(xué)生獲得對所學(xué)知識的理解，這樣，他們學(xué)得生動，學(xué)得扎實(shí)，兩全其美。

《點(diǎn)亮小燈泡》一課創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入后就提出了任務(wù)：制作一個(gè)會轉(zhuǎn)動會發(fā)光的摩天輪模型。對四年級的學(xué)生來說，這是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，需要學(xué)生充分理解本課知識并靈活運(yùn)用來完成。首先要學(xué)會將導(dǎo)線、電池和小燈泡連成一個(gè)簡單電路，使小燈泡亮起來，通過實(shí)踐探究理解閉合電路的特點(diǎn);接著加入開關(guān)，用開關(guān)控制小燈泡的亮滅;最后把小燈泡換成其他電器，如LED燈、小電動機(jī)，運(yùn)用這些知識就可以制作一個(gè)會轉(zhuǎn)動會發(fā)光的摩天輪模型了。

導(dǎo)入后馬上提出任務(wù)，迅速讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)入“以終為始”的積極學(xué)習(xí)。有趣的任務(wù)促使他們深入理解所學(xué)知識，只有理解的知識才能更好地運(yùn)用，從而解決實(shí)際問題。

三、關(guān)注學(xué)生的實(shí)時(shí)動態(tài)，促進(jìn)學(xué)生理解知識

學(xué)生是課堂的主角，學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提高是課堂的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。處于同一課堂的學(xué)生，個(gè)性和興趣不一樣，知識和能力的基礎(chǔ)不一樣，好的課堂要讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得不同的發(fā)展。這就要求教師關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，適時(shí)為其搭建學(xué)習(xí)的“腳手架”。

學(xué)生學(xué)習(xí)《點(diǎn)亮小燈泡》一課的基礎(chǔ)是不一樣的，大部分男生對電路知識比較感興趣甚至還有玩電動玩具的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)較好，而大部分女生在這方面基礎(chǔ)薄弱甚至毫無經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)中學(xué)生在嘗試用電池和導(dǎo)線點(diǎn)亮小燈泡時(shí)，部分學(xué)生毫無頭緒、無從下手。這時(shí)教師提供大的玻璃燈泡，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以便于幫助他們理解閉合電路的概念，即要讓小燈泡亮起來需要形成一個(gè)能讓電流通過小燈泡燈絲的閉合電路。

追求理解的教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生知識的建構(gòu)過程，教學(xué)中只有高度關(guān)注學(xué)生，做到心中有本，眼中有生，適時(shí)給予指導(dǎo)與幫助，促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)知識，才能更好地運(yùn)用到解決實(shí)際問題中。

四、提供豐富的實(shí)踐機(jī)會，提升學(xué)生動手能力

大腦是人體神經(jīng)系統(tǒng)的中樞，是人體的“司令部”?，F(xiàn)代腦科學(xué)研究表明，大腦本身并不能獨(dú)立完成高級的認(rèn)知活動，需要通過身體與外部世界的接觸互動，才能對理解高級認(rèn)知過程起到關(guān)鍵的作用。因此，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生必須有機(jī)會親身經(jīng)歷探究實(shí)踐，親自參與操作活動，以利于真正理解掌握知識、提升能力。

《點(diǎn)亮小燈泡》一課教師提供了充足的材料和時(shí)間讓學(xué)生動手實(shí)踐，在多次嘗試點(diǎn)亮小燈泡的過程中，學(xué)生才能學(xué)會正確連接簡單電路;在不同的連接方法中才能發(fā)現(xiàn)電路的共性，才能理解要使小燈泡亮起來必須形成一個(gè)閉合電路。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！币嬲斫夂皖I(lǐng)會知識的意義不僅要?jiǎng)幽X還要?jiǎng)邮?。在?shí)踐中獲得真知，才能促進(jìn)學(xué)生的成長。