李春燕

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展與素質(zhì)教育的推廣，小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)越發(fā)顯得重要。盡管在小學(xué)設(shè)立了信息技術(shù)教學(xué)課程，但是取得的效果并不理想。本文就當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探究，并結(jié)合問題提出相應(yīng)的改善對(duì)策。

隨著小學(xué)信息技術(shù)課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式越來越受到冷落。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的大環(huán)境下，人們?cè)絹碓阶⒅貙W(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)。但是，由于許多學(xué)校無法正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課程的重要性，也使小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與了解并不充分。所以，如何有效地改善小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課程的發(fā)展，是當(dāng)前需要關(guān)注的重要問題。

一、信息技術(shù)課教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)創(chuàng)新過于理論化

隨著新課改的不斷推進(jìn)，出現(xiàn)了各種類型的教學(xué)模式。但是，這些教學(xué)模式有的并未得到很好的應(yīng)用，無法有效取代傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)方式。同時(shí)，由于信息技術(shù)不是小學(xué)教育中非常重要的課程，從而無法引起任課教師的重視，甚至有部分學(xué)校引進(jìn)的該課程教師不夠?qū)I(yè)，導(dǎo)致小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)模式與創(chuàng)新變成理論化，無法發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用。此外，現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)依然存在一些問題，如部分任課教師對(duì)該課程的教學(xué)模式并未充分理解，認(rèn)為只需簡單地進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)課程教育就行，所以無法讓該課程的作用得到充分發(fā)揮。

（二）教學(xué)過度注重說教

在小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中，任課教師過度注重理論知識(shí)講解，卻忽視了信息技術(shù)課程與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，導(dǎo)致該課程的理論與實(shí)踐產(chǎn)生脫節(jié)，讓小學(xué)生的綜合能力提升受到一定程度的影響。此外，由于現(xiàn)在人們?cè)絹碓街匾曀刭|(zhì)教育，對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)尤其注重，所以要想進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力，就要加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用。這就需要任課教師積極做出引導(dǎo)，才能讓小學(xué)生自身的實(shí)踐能力得到鍛煉。

（三）教學(xué)資源缺乏

小學(xué)信息技術(shù)課程相對(duì)獨(dú)特的教學(xué)模式對(duì)教學(xué)環(huán)境有一定的要求。但是，由于受到教學(xué)資源、地理環(huán)境等各種不同因素的影響，許多學(xué)校無法為學(xué)生提供一對(duì)一的計(jì)算機(jī)教學(xué)，因此導(dǎo)致小學(xué)生的實(shí)踐操作產(chǎn)生局限。此外，課程教學(xué)環(huán)境的影響以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等問題，導(dǎo)致任課教師在教學(xué)時(shí)，沒有更好的方案作為參考，使該課程的作用效果無法充分體現(xiàn)。而小學(xué)生缺乏自制力，上課時(shí)很可能會(huì)出現(xiàn)玩游戲、看動(dòng)畫等現(xiàn)象，導(dǎo)致其無法充分融入課程教學(xué)中。所以，為了避免這些問題的出現(xiàn)，有部分學(xué)校干脆取消了信息技術(shù)課程。

（四）教學(xué)方式相對(duì)落后

小學(xué)信息技術(shù)課程是計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法讓課程的作用充分體現(xiàn)。因此，要想充分有效地實(shí)施信息技術(shù)教育，就要以先進(jìn)的教學(xué)模式作為基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)階段的教學(xué)大多仍以傳統(tǒng)教學(xué)方式為基礎(chǔ)，這讓學(xué)生很難正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教育的重要性，甚至?xí)档蛯W(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣，不利于提高小學(xué)生的綜合能力。

二、促進(jìn)信息技術(shù)課教學(xué)模式變革的有效對(duì)策

（一）注重對(duì)新型教學(xué)模式的創(chuàng)新與引進(jìn)

首先，需要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，改善課程教學(xué)環(huán)境，擴(kuò)大課程教學(xué)的范圍，進(jìn)而改變傳統(tǒng)教學(xué)模式給信息技術(shù)課程教學(xué)帶來的沖擊和負(fù)面影響。同時(shí)，也可以結(jié)合新課改提出的要求，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓任課教師積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。其次，還要重視互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，結(jié)合微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、沃希白板等信息教學(xué)模式開展教學(xué)，從而達(dá)到因材施教的目的，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

例如：任課教師可以借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)類型的教學(xué)模式展開信息技術(shù)課程教學(xué)，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況設(shè)立相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握信息技術(shù)課程知識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣。此外，任課教師還要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)，使之能夠完美適合該課程的教學(xué)。

（二）結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)趣味性情境

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，不僅改變了人們的生產(chǎn)生活方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，帶動(dòng)了教學(xué)模式的變革。在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，任課教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合所教知識(shí)的難易程度，創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的教學(xué)情境，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣和參與程度。任課教師還應(yīng)把原有的教學(xué)模式與信息技術(shù)課程結(jié)合，設(shè)計(jì)新型教學(xué)模式，將學(xué)生的主體地位與教師的引導(dǎo)作用予以充分展現(xiàn)，在充分滿足小學(xué)生多元化需求的同時(shí)，促進(jìn)信息技術(shù)教育的發(fā)展。

例如：在進(jìn)行信息技術(shù)課程文字編輯章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，任課教師可以把實(shí)際的教學(xué)氛圍與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，設(shè)計(jì)充滿趣味性的教學(xué)情境，以加深小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)與了解，充分理解信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境建設(shè)

要想進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式變革，首先要對(duì)課程教學(xué)環(huán)境與設(shè)施建設(shè)做出相應(yīng)的完善。根據(jù)不同地域的需求，加大地方教育資源的投入力度，建設(shè)相應(yīng)的信息化教學(xué)環(huán)境。其次，相關(guān)教育部門應(yīng)積極加大資金投入，引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備，以便構(gòu)建相對(duì)完善的信息化教學(xué)平臺(tái)，提升學(xué)校的信息化教學(xué)能力。在改善教學(xué)模式的同時(shí)，還要注重教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程畢竟是一門注重實(shí)踐的學(xué)科。所以，任課教師更應(yīng)明白理論與實(shí)踐結(jié)合的重要性，這樣才能夠有效促進(jìn)小學(xué)生在實(shí)踐過程中對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)模式的改善。

例如：任課教師在教學(xué)信息技術(shù)課程中的畫筆內(nèi)容知識(shí)時(shí)，可以先讓學(xué)生對(duì)與相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與了解，之后通過多媒體等教學(xué)手段讓學(xué)生展開實(shí)踐操作，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中加深對(duì)畫筆知識(shí)的認(rèn)識(shí)與了解。

（四）促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新

要想進(jìn)一步實(shí)行創(chuàng)新，有效實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)模式變革，各級(jí)相關(guān)部門就要積極轉(zhuǎn)變職能，向服務(wù)型方向發(fā)展，將以往的政府對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的管轄轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校、社會(huì)、政府、教師以及學(xué)生和家長等多方面的共同參與和管理。這樣，不僅能夠積極促進(jìn)相關(guān)部門對(duì)小學(xué)信息化教育的探索與改革，還可以在加強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)資源有效整合的同時(shí)，提升任課教師對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)深度與注重程度。

三、結(jié)語

綜上所述，想要改變小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)模式，首先就要正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式存在的不足，并結(jié)合實(shí)際情況采取相應(yīng)的改善措施。還可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)等對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而讓學(xué)生能夠在信息技術(shù)課程中學(xué)到更多的知識(shí)，并以此促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的改革和信息技術(shù)教育的發(fā)展。