沈鳳娜 李一凡

從教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生的認(rèn)知特點來看，教學(xué)活動并不是一蹴而就的，而是需要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由淺入深的過程。在這一過程中，需要準(zhǔn)確把握教學(xué)活動的起點?；诖?，單元起始課的重要作用逐漸突顯。所謂起始課，主要是指教學(xué)活動的起始課程。而單元起始課，則是一個單元的教學(xué)起點，這堂課通常會起到統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)內(nèi)容的重要作用。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確地把握單元起始課的組織方法。本文基于筆者的教學(xué)實踐經(jīng)驗對此進(jìn)行闡述。

一、解讀教材內(nèi)容，確定單元目標(biāo)

在單元起始課的教學(xué)中，首先要做的就是樹立整體觀。為此，教師應(yīng)該從整體上熟悉單元的知識內(nèi)容體系，并且要真正讀懂教材編者的意圖，然后以此為基礎(chǔ)明確單元整體的教學(xué)目標(biāo)。之后，教師可以據(jù)此確定單元教學(xué)活動的梯度，初步設(shè)計單元教學(xué)的指導(dǎo)策略，這樣不但可以指導(dǎo)教學(xué)活動順利進(jìn)行，而且有利于在教學(xué)過程中逐步進(jìn)行改進(jìn)與提升。唯有如此，才能有效促進(jìn)單元教學(xué)各項目標(biāo)的落實。

以《我們生活的世界》為例，通過對教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實際情況的全面觀察與分析，可以發(fā)現(xiàn)這一課作為“材料”單元的起始課，最主要的目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生初步建立“兩種世界”的概念，即自然的世界和人工的世界。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生站在材料的視角看世界，從而幫助學(xué)生構(gòu)建對材料的初步認(rèn)識，進(jìn)而統(tǒng)領(lǐng)整個單元的學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生明確單元教學(xué)的主要目標(biāo)，需要將本課教材劃分為三個部分：第一，聚焦。由我們生活在人工世界與自然世界引出本課所要研究的主要材料這一主題。第二，探索。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知經(jīng)驗，結(jié)合材料的相關(guān)知識對物體進(jìn)行分類。這樣不但可以鍛煉學(xué)生的分類思維，而且能夠使學(xué)生在對物體進(jìn)行分類的過程中進(jìn)行初步的辨別與觀察。第三，研討。在經(jīng)歷觀察和分類這兩種活動之后，要讓學(xué)生充分表述自己在活動中的收獲，并讓其描述自己對材料特點的認(rèn)識。這一流程，不但可以使學(xué)生通過分類的方式學(xué)習(xí)辨別和觀察身邊不同的材料，而且能夠使學(xué)生通過觀察生活中的材料，初步形成研究材料的意愿，從而在知識探究層面與科學(xué)態(tài)度層面促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展。毋庸置疑，這對單元教學(xué)活動的深入開展具有十分重要的指導(dǎo)意義。

二、設(shè)置學(xué)生視角，精選教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)活動中，學(xué)生是否取得發(fā)展與進(jìn)步是衡量教學(xué)效果的重要指標(biāo)。新時期的教育理念認(rèn)為，學(xué)生的知識建構(gòu)與能力發(fā)展通常是在主動參與的過程中實現(xiàn)的?；诖?，教師應(yīng)該確立學(xué)生視角，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，并站在學(xué)生心理特點與認(rèn)知基礎(chǔ)的高度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，從而合理地重組教材，進(jìn)而對教學(xué)活動的整體進(jìn)度與知識結(jié)構(gòu)的安排進(jìn)行恰當(dāng)調(diào)整。具體來講，教師在教學(xué)中需充分關(guān)注三件事：第一，了解單元起始課教學(xué)活動的層次與結(jié)構(gòu);第二，了解單元課程的基本結(jié)構(gòu);第三，了解學(xué)生的前概念即日常概念，主要是指日常生活中通過經(jīng)驗積累形成的概念。唯有如此，才能使教學(xué)內(nèi)容更加契合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而提升教學(xué)活動的實效性。

以《聽聽聲音》為例，從這一節(jié)課的層次與結(jié)構(gòu)來看，最主要的內(nèi)容就是引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真傾聽與分辨物體發(fā)出的聲音，并使學(xué)生初步對聲音的高低與強弱進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐袛唷Ｍㄟ^對單元教學(xué)內(nèi)容的梳理，可以發(fā)現(xiàn)“聲音的強與弱”和“聲音的高與低”是本單元的重點內(nèi)容。因此，教師需針對有關(guān)聲音特性的前概念對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。通過多個角度的觀察與了解，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對聲音的強（用力敲擊，聲音比較響）與弱（輕輕地敲，聲音比較輕）這兩種聲音特性的認(rèn)識比較清晰，但是對聲音的高與低的區(qū)別認(rèn)識不是十分清楚。了解學(xué)生的前概念之后，可以將“區(qū)別聲音高低”確定為本節(jié)課的難點。為了促進(jìn)教學(xué)難點的突破，需要基于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，引入學(xué)生比較熟悉的聲音，比如鳥的叫聲（高聲）和牛的叫聲（低聲）。然后，可以組織學(xué)生在課堂中用不同的物體制造出一些聲音，并讓其對聲音的高低進(jìn)行判斷。而通過這種方式，不但能夠提升本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，而且可以為本單元其他課程的開展做好鋪墊。

三、注重方法滲透，引導(dǎo)學(xué)習(xí)思路

掌握方法是提升學(xué)習(xí)效率的重要基礎(chǔ)，是達(dá)到某種學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要渠道。尤其是在科學(xué)這樣一門認(rèn)識世界與改造世界的學(xué)科中，更需要引導(dǎo)學(xué)生掌握一些行之有效的學(xué)習(xí)方法。因此，在單元起始課中，一項十分重要的任務(wù)就是進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透，從而使科學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程更加有的放矢。

從學(xué)科特點來看，適用于科學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法是多種多樣的，所以教師需在不同課型中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用差異化的學(xué)習(xí)方法。如：“探索發(fā)現(xiàn)法”是一種重要的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，探索發(fā)現(xiàn)主要是指在教師的引導(dǎo)與點撥下，學(xué)生像科學(xué)家一樣進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，以此逐步發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)部聯(lián)系以及發(fā)展變化的基本規(guī)律。除了這種方法之外，實驗探索法、小組討論法、作品制作法、信息搜集法等方法同樣比較適用于小學(xué)科學(xué)，所以在日常的教學(xué)中也應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握。只有這樣，才能使學(xué)生明確探究科學(xué)知識的主要途徑，從而保障學(xué)生學(xué)習(xí)思路的正確性。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，單元起始課是一個至關(guān)重要的組成部分。教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握科學(xué)課程的主要特征，了解單元起始課的基本結(jié)構(gòu)，以此為基礎(chǔ)設(shè)計具體的教學(xué)策略。同時，教學(xué)活動不是一成不變的，隨著教學(xué)活動的推進(jìn)，需要及時對教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)。唯有如此，才能逐步達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展與提升。