曹晨佳

在新課改不斷推動(dòng)的背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教師在教學(xué)當(dāng)中非常重要的一項(xiàng)任務(wù)，也是學(xué)生全面性和綜合性發(fā)展的基本訴求。在這樣的背景下，小學(xué)教師在開展體育教學(xué)的過程當(dāng)中，也應(yīng)該不斷地加大核心素養(yǎng)的滲透，以此來助力學(xué)生的全面和綜合性的發(fā)展，將體育課程的內(nèi)涵和價(jià)值最大化的彰顯出來。最新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對小學(xué)體育教學(xué)提出了新的教學(xué)綱領(lǐng)。要求體育教師在體育教學(xué)過程中提升體育課堂教學(xué)的有效性，通過體育課堂的實(shí)效性提高，增加小學(xué)體育的課堂教學(xué)成果，培養(yǎng)學(xué)生的身體素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。本文探討小學(xué)體育課堂有效性的基本對策，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

核心素養(yǎng)是學(xué)生在教育教學(xué)中，逐漸養(yǎng)成個(gè)人自身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)的必要品格與重要能力。目前新課標(biāo)不斷深化，小學(xué)體育教學(xué)也有了翻天覆地的變革，小學(xué)體育教師當(dāng)前最重要的任務(wù)就是不斷提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。同時(shí)隨著我國小學(xué)生自身體質(zhì)的日益下滑，將對小學(xué)體育教學(xué)的有效性帶來很大的挑戰(zhàn)。使增強(qiáng)小學(xué)生體魄，高效完成體育動(dòng)作，成為了多數(shù)小學(xué)體育教師不得不面對的難題。

1 體育信息化教學(xué)核心素養(yǎng)的意義

隨著新課程改革的深入，人們對核心素養(yǎng)的認(rèn)識不斷地豐富，學(xué)術(shù)界中已經(jīng)對核心素養(yǎng)做出了明確的界定。學(xué)術(shù)界當(dāng)中普遍認(rèn)為，核心素養(yǎng)就是與學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的關(guān)鍵能力和必備品格，其具備三層架構(gòu)：第一層架構(gòu)的核心就是基礎(chǔ)知識和基本技能，第二層架構(gòu)的核心是解決問題的基本方法，第三層是在學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中形成的學(xué)科思維。這三個(gè)層面組成了密切聯(lián)系的整體，基礎(chǔ)知識和基本技能是解決問題的基礎(chǔ)，也是學(xué)科思維形成和發(fā)展的基礎(chǔ);學(xué)科思維則是學(xué)科課程的靈魂，是學(xué)科課程和人的內(nèi)在品質(zhì)的集中體現(xiàn)。這三個(gè)不同的層面都是以終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展作為落腳點(diǎn)的。不同的學(xué)科性質(zhì)與特點(diǎn)不同，學(xué)科功能也各有差異，學(xué)科核心素養(yǎng)自然會(huì)有所不同。體育教學(xué)的核心是提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技巧和運(yùn)動(dòng)能力、增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與體育鍛煉，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，體育教學(xué)中的核心素養(yǎng)應(yīng)該包括以下三個(gè)方面：一是，體育情感與體育品格，即形成濃厚的體育興趣和積極主動(dòng)參與體育鍛煉的意識;二是，運(yùn)動(dòng)能力和習(xí)慣，即掌握基本體育技能，具備自覺參與體育鍛煉的習(xí)慣;三是，健康知識與行為，即基本的體育知識和科學(xué)合理的鍛煉方式。

學(xué)科核心素養(yǎng)是我國適應(yīng)新課程改革提出的新概念。體育教學(xué)的核心是提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技巧和運(yùn)動(dòng)能力、增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與體育鍛煉，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，在教學(xué)中應(yīng)該著眼終身發(fā)展，注重情感和品格的培養(yǎng);家校共同攜手，強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣的培養(yǎng);突出養(yǎng)成教育，提升學(xué)生健康知識和行為水準(zhǔn)。

2 體育教學(xué)信息化發(fā)展的必要性

隨著體育訓(xùn)練多元化的發(fā)展，體育訓(xùn)練已經(jīng)由單一學(xué)科轉(zhuǎn)向綜合學(xué)科，由從單調(diào)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，向運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)心理、運(yùn)動(dòng)生化、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等多學(xué)科交叉轉(zhuǎn)型。而作為學(xué)校體育，隨著課程改革的不斷深入，已經(jīng)由體育課更名為體育與健康課，并在目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，注入了如知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)等全新的結(jié)構(gòu)和理念。在體育運(yùn)動(dòng)中，很多技術(shù)動(dòng)作構(gòu)成是繁雜和瑣碎的，而運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目自身的特點(diǎn)，又要求在短時(shí)間內(nèi)就要完成這一系列的動(dòng)作。對于任課教師來說，由于受自身能力、運(yùn)動(dòng)水平的影響，學(xué)生水平不一。從以上幾個(gè)方面不難看出，傳統(tǒng)的體育教學(xué)有很多弊端，這些存在的問題，直接影響著課堂的教學(xué)質(zhì)量，影響這學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響著樹立終身體育的觀念。如果在現(xiàn)代學(xué)校體育教學(xué)中引入信息多媒體教學(xué)，這些問題是可以解決的。

在多媒體信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)技術(shù)結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)等問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，對于重難點(diǎn)問題，教師可以通過課件，反復(fù)演示，通過慢動(dòng)作，停鏡、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來，這樣更有助于學(xué)生的直觀了解，更有助于在整個(gè)過程中，讓學(xué)生及時(shí)抓住動(dòng)作的核心部分，縮短教學(xué)時(shí)間，增加課堂效率。

學(xué)校體育教學(xué)信息化建設(shè)，也可以改變以往單一的教學(xué)模式，開展個(gè)性的教學(xué)課堂，一方面，學(xué)生可以根據(jù)教師教授的內(nèi)容提高興趣愛好，另一方面，能力突出的學(xué)生可以通過教學(xué)方式的多元化增強(qiáng)對教學(xué)的興趣。

3 小學(xué)體育信息化教學(xué)的重要意義

3.1 開發(fā)有效性小學(xué)體育教學(xué)資源

要想更好提升小學(xué)體育教學(xué)的有效性，體育教師則應(yīng)當(dāng)選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，及時(shí)合理地開發(fā)體育課程教學(xué)資源。一般來講小學(xué)體育教師應(yīng)按照國家規(guī)定的小學(xué)體育教學(xué)綱領(lǐng)，來進(jìn)行小學(xué)體育授課，但由于各個(gè)學(xué)校的環(huán)境條件差異，在實(shí)際的體育教學(xué)中，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)校的環(huán)境情況與具體的教學(xué)內(nèi)容相融合，進(jìn)一步優(yōu)化體育教學(xué)資源，致力于采取輕松、愉快的教學(xué)方法來開展體育課堂教學(xué)。例如，我國很多的鄉(xiāng)村地區(qū)，體育場地與教學(xué)器材缺乏，這時(shí)就需要鄉(xiāng)村的體育老師主動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生們動(dòng)手制作比較簡易的體育器材。而過程中既提升了學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，最后讓學(xué)生有效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.2 利用多樣教學(xué)方法，提升體育教學(xué)有效性

為了進(jìn)一步提升小學(xué)體育信息化教學(xué)的有效性，體育教師要積極引導(dǎo)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主參與到體育學(xué)習(xí)過程中來。首先，體育教師預(yù)先設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在合適的學(xué)習(xí)氛圍中無法自拔，使其達(dá)到對體育學(xué)習(xí)的熱愛之情。例如，在進(jìn)行接力跑教學(xué)時(shí)，體育老師可以提前制作出與學(xué)生身高差不多的一個(gè)門，告訴學(xué)生扇門里有很多有趣的東西。運(yùn)用這種方式讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中，增加了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，與此同時(shí)還提高了學(xué)生的奔跑能力。

此外，體育教師要利用多樣的體育游戲來進(jìn)行教學(xué)課程。體育游戲是體育教學(xué)中的重要部分，其游戲方式靈活、種類繁多還具有趣味性等特點(diǎn)，都很適合引導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)體育積極性。比如，某位小學(xué)生在跳繩活動(dòng)中，沒有完成體育老師指定的動(dòng)作規(guī)范，此時(shí)體育教師可以根據(jù)“跳繩的合格標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際數(shù)量”等綜合優(yōu)點(diǎn)來給予學(xué)生客觀的評價(jià)。以確保學(xué)生在體育課程中，能更加積極進(jìn)取，使其不會(huì)對體育學(xué)習(xí)有抵觸情緒。最終讓學(xué)生順利完成小學(xué)體育學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)科核心素養(yǎng)是我國適應(yīng)新課程改革提出的新概念，是指學(xué)生在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)該形成的最基本、最重要的素養(yǎng)，是學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能、基本品質(zhì)和基本經(jīng)驗(yàn)的綜合體。具體到體育學(xué)科來說，核心素養(yǎng)就是運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、健身實(shí)踐和社會(huì)適應(yīng)能力的綜合。要在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處，就必須要認(rèn)清體育教學(xué)中核心素養(yǎng)的意義和培養(yǎng)方法。

4 核心素養(yǎng)教學(xué)對體育教學(xué)的影響

學(xué)生體育情感和體育品格的培養(yǎng)都是以體育興趣的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)的。只有學(xué)生從內(nèi)心喜歡上了體育運(yùn)動(dòng)，愿意參與體育運(yùn)動(dòng)，才能不斷地實(shí)現(xiàn)體育精神的感悟與增強(qiáng)。因而，在教學(xué)中，應(yīng)該注意讓學(xué)生體驗(yàn)和感受體育運(yùn)動(dòng)的快樂，進(jìn)而喜歡上體育鍛煉;他們在形成了良好的體育情感之后，就會(huì)自然地形成良好的體育精神。如學(xué)生通過參加中長跑運(yùn)動(dòng)，會(huì)得到意志力的鍛煉;通過籃球運(yùn)動(dòng)，會(huì)形成更強(qiáng)的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力;可以在乒乓球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練當(dāng)中形成敢于奮斗拼搏的能力，這些都應(yīng)該歸入到體育品格的培養(yǎng)當(dāng)中。在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：一是，依據(jù)教學(xué)實(shí)際，有針對性地安排教學(xué)內(nèi)容，如可以設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性較強(qiáng)的體操類教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生敢于迎接挑戰(zhàn)的品質(zhì);可以設(shè)計(jì)足球運(yùn)動(dòng)用以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。二是，要依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)來選擇教學(xué)項(xiàng)目，如對初一的學(xué)生可以選擇情境性較強(qiáng)的體育內(nèi)容，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;初三年級學(xué)生可以選擇競技類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折能力。

5 總結(jié)與歸納

總之，在核心素養(yǎng)視野下不斷提升小學(xué)體育教學(xué)的有效性，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性有著深遠(yuǎn)影響，對于培育小學(xué)生的創(chuàng)新精神有著關(guān)鍵意義。因此小學(xué)體育教師要從學(xué)生實(shí)際情況考慮，積極采用多樣化的教學(xué)策略，從而真正提升有效性在小學(xué)體育課堂教學(xué)所發(fā)揮的作用，為學(xué)生日后的良好發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）