王暉　李銳　王子鑫

新課程改革工作的持續(xù)發(fā)展促使高校課程體系設(shè)置向著多元化的方向發(fā)展。游泳課程是高校所開(kāi)展的新興體育教學(xué)項(xiàng)目，其通過(guò)設(shè)置獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所幫助大學(xué)生協(xié)調(diào)身心發(fā)展，獲得眾多大學(xué)生的喜愛(ài)。本文了解高校游泳課程教學(xué)方式的多元化狀況，先對(duì)高校游泳課程教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)分析，然后討論游泳課選擇多元化教學(xué)方式的必要性，最后討論高校游泳課程對(duì)于多元化教學(xué)方式的具體應(yīng)用，期望能夠促使游泳課程教學(xué)體系更加豐富，有效提升游泳教學(xué)效果。

高校所開(kāi)展的大部分課程均秉承傳統(tǒng)教學(xué)方式，借助抽象知識(shí)訓(xùn)練的方式將專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，該種教學(xué)方式屬于學(xué)科式教學(xué)，而文本知識(shí)傳達(dá)則屬于學(xué)科教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)。游泳課程區(qū)別于上述傳統(tǒng)教學(xué)方式，其看重體育競(jìng)技理論以及游泳技能示范教學(xué)，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)方式促使學(xué)生從身心體驗(yàn)游泳。鑒于該種情況，教師需要利用多元化教學(xué)方式來(lái)加強(qiáng)互動(dòng)性，促使學(xué)生具備的游泳體驗(yàn)更加深刻，其最終對(duì)游泳產(chǎn)生濃厚興趣，能夠積極主動(dòng)參與到游泳教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

1 高校游泳課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

在高校當(dāng)中，游泳課程屬于新興體育課程，其需要借助特殊運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，高校修建游泳館作為教學(xué)場(chǎng)地，教師通過(guò)互動(dòng)式體驗(yàn)教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，受到廣大高校學(xué)生關(guān)注。游泳項(xiàng)目屬于水中體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，新奇的運(yùn)動(dòng)方式很受高校學(xué)生熱愛(ài)，該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)不僅能夠強(qiáng)健學(xué)生體魄，促使學(xué)生的形體更加健美，也能夠在一定程度上幫助學(xué)生提升水中求生能力。我國(guó)高校最初開(kāi)設(shè)游泳課程時(shí)，很多學(xué)生都在該方面的選課十分關(guān)注。但在實(shí)際教學(xué)期間，游泳課程的教學(xué)成果卻受到限制。具體來(lái)說(shuō)，高校當(dāng)中的大部分學(xué)生在參與游泳課程之前并沒(méi)有接觸過(guò)游泳運(yùn)動(dòng)，而游泳課程本身作為體育公開(kāi)課，通常只能參選一個(gè)學(xué)期，課程教育時(shí)間比較短，教師為了讓學(xué)生盡可能的了解游泳運(yùn)動(dòng)，大多會(huì)選擇為學(xué)生進(jìn)行游泳技術(shù)的講解，然后引導(dǎo)學(xué)生自由練習(xí)。但很多學(xué)生本身不具備水感，且身體素質(zhì)也沒(méi)有得到有效鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生很難在有限的時(shí)間里掌握游泳技巧，最終所開(kāi)展的技巧測(cè)試自然也無(wú)法取得優(yōu)異成績(jī)。鑒于該種情況，高校游泳課程設(shè)置需要考慮到如何在有限時(shí)間內(nèi)促使學(xué)生掌握游泳技巧，強(qiáng)化學(xué)生的游泳鍛煉效果，促使學(xué)生即便是學(xué)習(xí)時(shí)間有限，也能夠提升游泳水平。

2 高校游泳課程采用多元化教學(xué)方式的必要性

游泳這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)本身具備特殊性，其在教學(xué)過(guò)程中所呈現(xiàn)出的性質(zhì)如下：（1）追求競(jìng)技成績(jī)表現(xiàn)，彰顯學(xué)生身體上的流暢和美感。（2）競(jìng)技過(guò)程中可以將時(shí)間或者是距離作為比賽標(biāo)準(zhǔn)。（3）具備健身效果，也能夠幫助學(xué)生水中求生?？傮w來(lái)說(shuō)，游泳運(yùn)動(dòng)能夠起到強(qiáng)身健體作用，也能夠陶冶情操增添運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，游泳運(yùn)動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)特殊的身心感受，其所形成的體育運(yùn)動(dòng)文化和其他運(yùn)動(dòng)相比具備獨(dú)特性。

游泳這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)最初起源于人類(lèi)勞動(dòng)，是人類(lèi)在大自然生存過(guò)程中所形成的特殊技能。遠(yuǎn)古時(shí)期，江河湖海遍布在人們的生活當(dāng)中，為了尋求食物、獲取生存環(huán)境，人們不可避免的和水進(jìn)行接觸，而在和大自然做斗爭(zhēng)過(guò)程中，人們最終創(chuàng)造出多種方式的游泳技能。隨著時(shí)間的推移，游泳不單純作為求生方法，反而成為了競(jìng)技的方式，在現(xiàn)代體育競(jìng)技當(dāng)中占據(jù)重要地位。游泳運(yùn)動(dòng)處于水環(huán)境當(dāng)中，而人類(lèi)原本屬于在陸地長(zhǎng)期生活的生物，其在身體和心理上都更加適應(yīng)陸地環(huán)境，人體器官中的氣壓和外界環(huán)境壓力達(dá)到平衡，生活在陸地當(dāng)中，人類(lèi)不會(huì)感覺(jué)到身體不適應(yīng)。但如果人類(lèi)處于水環(huán)境當(dāng)中，受到水密度的影響，身體狀態(tài)很用以受到流體因素影響，不僅身體狀態(tài)發(fā)生變化，呼吸方式也需要做出調(diào)整，更需要為自己的身體創(chuàng)造新的感覺(jué)，從而重新適應(yīng)水環(huán)境。高校大學(xué)生在初期學(xué)習(xí)游泳時(shí)，需要形成明顯水感，從而對(duì)水環(huán)境產(chǎn)生一定心理適應(yīng)能力，以便于讓自身的肌肉用力程度、身體位置在水中都能做出合理調(diào)控。

本文認(rèn)為，游泳課程本身具備特殊性，因此在游泳課程教學(xué)過(guò)程中，需要從項(xiàng)目特色角度出發(fā)，了解游泳運(yùn)動(dòng)需要教授的具體內(nèi)容，從多個(gè)教學(xué)方式幫助學(xué)生形成水感能力，促使學(xué)生真正意義上掌握游泳技巧。

3 高校游泳課程教學(xué)方式多元化的具體應(yīng)用實(shí)踐

被運(yùn)用到高校游泳課程中的教學(xué)方式很多，其中應(yīng)用范圍比較廣的包含講解式教學(xué)、研討式教學(xué)以及互動(dòng)式教學(xué)。

3.1 講解式教學(xué)

高校開(kāi)展游泳課程期間最常見(jiàn)的是講解式教學(xué)，該種方式主要是指教師為學(xué)生進(jìn)行講解示范，以自身作為外部形象基礎(chǔ)，為學(xué)生示范相關(guān)感知?jiǎng)幼?，然后為學(xué)生講解游泳動(dòng)作的內(nèi)在規(guī)律。雖然游泳運(yùn)動(dòng)當(dāng)中所包含的動(dòng)作并不多，但因?yàn)槿梭w所處的介質(zhì)環(huán)境發(fā)生變化，相同的動(dòng)作在陸地和水中的完成程度會(huì)存在明顯差異，且在水中受到的限制因素發(fā)生變化，很多學(xué)生一旦接觸水環(huán)境很容易會(huì)被分散注意力。為此，教師先在陸地環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行示范和講解，然后又要求學(xué)生下水自行感受水環(huán)境對(duì)身體的影響，教師在水下對(duì)自身講解做出補(bǔ)充，結(jié)合手勢(shì)和哨音，對(duì)學(xué)生達(dá)到教學(xué)引導(dǎo)的目的。教師在此教學(xué)過(guò)程中可以采用邊講解邊示范的教學(xué)方式，如此能夠減少學(xué)生理解技術(shù)動(dòng)作的時(shí)間，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解。

3.2 研討式教學(xué)

在特定教學(xué)情景當(dāng)中，學(xué)生先明確自身學(xué)習(xí)狀態(tài)，并形成學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終能夠形成屬于自己的學(xué)習(xí)理念。游泳運(yùn)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，需要將學(xué)生掌握游泳能力的判斷劃分為三個(gè)階段，第一階段是學(xué)生在游泳技術(shù)動(dòng)作方面的理解情況，第二階段則是學(xué)生做出的游泳動(dòng)作是否符合標(biāo)準(zhǔn)，第三階段是學(xué)生做出游泳動(dòng)作所能取得的效果。教師在講解和示范以后，需要考查學(xué)生是否能夠掌握某項(xiàng)動(dòng)作。此時(shí)，可以借助研討式教學(xué)方式，借助詢(xún)問(wèn)和解答來(lái)初步驗(yàn)證教學(xué)成果。例如，教師教導(dǎo)學(xué)生蛙泳，和學(xué)生討論手臂劃水幅度問(wèn)題，可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生劃臂動(dòng)作的要領(lǐng)，如果學(xué)生能夠準(zhǔn)確答出：“小劃臂、高肘劃水?！?，則可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢查。如果學(xué)生無(wú)法解答清楚，則說(shuō)明學(xué)生還存在技術(shù)理解方面的障礙，此時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的理解情況進(jìn)一步講解和示范。

3.3 互動(dòng)式教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)是游泳課程常用的教學(xué)方式，其包含了競(jìng)技比賽、互動(dòng)游戲等，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣技術(shù)動(dòng)作的比賽，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)的濃厚興趣。例如，可以創(chuàng)辦漂浮比賽，比較在水上漂浮的效果以及時(shí)間等。也可以舉辦滑行比賽，比較學(xué)生滑行的長(zhǎng)度。該種互動(dòng)比賽方式幫助學(xué)生消除對(duì)于水環(huán)境的恐懼感，學(xué)生在比賽中能夠集中注意力，并在潛移默化中掌握游泳技術(shù)要領(lǐng)。

4 結(jié)束語(yǔ)

在我國(guó)高校游泳教學(xué)活動(dòng)中，由于游泳運(yùn)動(dòng)具有其獨(dú)特的環(huán)境特征，給學(xué)生帶來(lái)了特殊的身心感知體驗(yàn)。游泳教學(xué)需要具備一定的教學(xué)特色，教師可充分利用多元化的教學(xué)方式，例如講授式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等。有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化游泳課程教學(xué)效果。多元化教學(xué)方式的具體應(yīng)用，還需結(jié)合實(shí)際，在教學(xué)實(shí)踐中有效選擇使用。

（作者單位：河北政法職業(yè)學(xué)院）