張坤朋，郭衛(wèi)云，王興云，曹新江

（安陽工學院生物與食品工程學院，河南 安陽 455000）

0 引言

2020年6月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下稱《綱要》），明確提出全面推進課程思政建設，把課程思政作為高校立德樹人、提高人才培養(yǎng)質量的戰(zhàn)略舉措[1]?！毒V要》還明確了高校課程思政建設的目標要求和重點內容，要求高校結合專業(yè)特點分類推進課程思政建設，科學設計課程思政教學體系。在新農科建設背景下，高校農林教育的創(chuàng)新發(fā)展應兼顧專業(yè)教育和課程思政教育[2]。高校農科類專業(yè)應立足專業(yè)課程知識結構和傳承脈絡，緊密結合課程實際，深入挖掘課程所蘊含的思想政治教育元素并有機融入專業(yè)課程教學。

1 新農科教育課程思政的必要性

1.1 新農科發(fā)展關乎新時代社會主義生態(tài)文明建設

生態(tài)興則文明興，“綠水青山”是新時代中國特色社會主義生態(tài)文明建設的重要內容，“為什么建設生態(tài)文明”“建設什么樣的生態(tài)文明”“怎樣建設生態(tài)文明”是當前社會各界面臨的重大理論和實踐問題。植物生理學是一門植物與環(huán)境相互作用關系的重要的專業(yè)基礎課，主要包括植物細胞生理、植物的水分生理、植物的礦質營養(yǎng)、光合作用、呼吸作用、植物逆境生理等教學內容。課程教學的主要目標是，使學生了解植物生命活動的規(guī)律和機理，認識植物生理、生化過程和本質，明晰這些過程和環(huán)境條件的關系，為后續(xù)學習植物栽培學、植物育種學、植物保護學等課程奠定堅實的基礎。這門課將加深學生對生態(tài)文明的認識，有利于幫助他們成為發(fā)展好生態(tài)文明的實踐者。

1.2 課程思政是落實立德樹人根本任務的有效途徑

課程思政是新形勢下高校落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略要求。在農科類專業(yè)教學過程中，要深入挖掘各類專業(yè)課程的育人功能，把思想政治教育貫穿教育教學全過程，形成專業(yè)課程與思政課程同向同行、專業(yè)知識講授和思想政治教育有效結合的一體化育人格局，實現(xiàn)提高思想素質和加強專業(yè)能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一[3]。在日常課堂教學過程中，尊重大學生接受事物規(guī)律，將愛國情懷和職業(yè)素養(yǎng)有效融入教學中，取得學生思想認同和求知欲，激發(fā)形成學習新知識的強大內生動力，實現(xiàn)“要我學”到“我要學”的轉變，有效促進學生對專業(yè)知識的高效掌握和主動拓展。

2 新農科建設背景下植物生理學課程思政目標

在新農科建設背景下，植物生理學課堂教學中，主講教師要言傳身教，循循善誘，厚植大學生愛國主義、“大國三農”情懷，努力讓“綠水青山就是金山銀山”、強農興農理念入腦入心，增強學生服務農業(yè)農村現(xiàn)代化、服務鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責任感，為實現(xiàn)國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略培養(yǎng)高質量應用型人才。

3 植物生理學課程思政的具體規(guī)劃

3.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是高校各項教學工作開展的重要依據，制定融合思想政治教育的人才培養(yǎng)方案是落實課程思政教學的前提。將立德樹人根本理念融入植物生理學課程教學過程中，將愛國情懷、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范和綜合素養(yǎng)等納入專業(yè)人才培養(yǎng)目標中，讓學生明晰學習植物生理學課程的意義和作用，懂得專業(yè)知識如何運用于生產實踐、如何才能服務國家需求，做到知行合一，成為德智體美勞全面發(fā)展的應用型本科人才。

3.2 加強師德師風建設

高素質的教師隊伍是高校人才培養(yǎng)質量提升的前提與基礎。授課教師自身認知的提升對于課程思政的有效實施是極其重要的，加強師德師風建設對高校農科類專業(yè)課程思政的實施意義重大。如安陽工學院實行“師德一票否決制”，樹立“課比天大”的重要思想。在師德建設方面，充分發(fā)揮名師效應，實行傳幫帶，教學經驗豐富的老教師擔任新入職教師的導師，堅持教授、副教授為本科生上課制度，不斷提高教學質量和水平。植物生理學教學團隊持續(xù)加強師德教育，以德育德，要求教師思想教育和專業(yè)實踐應用能力一體推進，注重挖掘本課程每個章節(jié)的德育元素，融會貫通于課堂教學中，實現(xiàn)了教師回歸本分、奉獻講臺和學生回歸常識、樂于學習的目標，使本課程教學質量和學生滿意度不斷提升。

3.3 創(chuàng)新課堂教學方法

為確保課程思政效果，本課程團隊結合課程特色，對傳統(tǒng)教學方法和授課模式實施全面創(chuàng)新。理論課程采用線上線下混合式教學，依托一些在線學習平臺，依靠一些線上授課工具發(fā)布課前預習，進行課程知識傳授、隨堂測驗及強化；通過項目化作業(yè)和拓展訓練對所學理論知識進行實時檢驗，激發(fā)學生深入思考個人價值與國家發(fā)展目標的統(tǒng)一；通過課程設計及專業(yè)競賽完成課程掌握程度的全面檢驗及創(chuàng)新意識、團隊合作意識的培養(yǎng)。植物生理學通過創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習主動性，提升學生的課堂學習體檢和學習效果，課程思政效果明顯[4]。

3.4 建立合理的課程評價體系

為落實教學過程管理，課程教學團隊加強對思政融入課程教學的指導和考核，制定并不斷完善《課程標準》《雙導師制實施細則》等文件，認真落實備、教、批、輔、考、評等各環(huán)節(jié)的過程管理。按照“制定目標、實施標準、檢查效果、反饋整改”的程序運行，形成了循環(huán)閉合、持續(xù)改進的機制，為課程教學提供了質量保障。

4 植物生理學課程思政元素挖掘

4.1 以榜樣為引領，增強學生民族自信心和自豪感

在緒論部分，通過講授植物生理學的主要研究內容和發(fā)展簡史，介紹課程孕育、誕生、發(fā)展的各個歷程，深入介紹該門課程取得的驕人成績以及對科學發(fā)展的偉大貢獻和巨大影響，展示我國本領域高水平科研成果及科學家們?yōu)樽鎳l(fā)展而孜孜不倦嚴謹研究的作風，介紹老一輩植物生理學家不懈奮斗的研究史，讓學生們深入感受科研前輩的愛國情懷和求真務實的科研精神，增強學生的民族自信心和自豪感。

4.2 通過專業(yè)知識，提升生態(tài)保護意識

在“植物細胞生理與信號轉導”知識點的講授過程中，揭示運用植物生理知識解決人類糧食、能源、環(huán)境和未來新空間開發(fā)等世界性難題的重要意義。國家生態(tài)文明建設與植物生理學講授的知識關系密切。在“植物的水分生理”知識點講授過程中，介紹我國仍然是水資源短缺的國家的國情，強調“水是農業(yè)的命脈”和可持續(xù)發(fā)展的理念，引導學生在日常生活中注重保護水源、合理灌溉、節(jié)約用水。在“植物的礦物質和氮素營養(yǎng)”知識點講授過程中，介紹因為不合理施用化肥帶來的環(huán)境問題，強調生態(tài)文明、綠色發(fā)展的思想。

4.3 講好身邊科學故事，增強課程思政感染力

緒論講解過程中，我們以作物同異育種智能決策系統(tǒng)首創(chuàng)者郭瑞林研究員利用業(yè)余時間積極開展小麥田間管理技術培訓的事例，激發(fā)學生學習專業(yè)知識、服務農業(yè)生產的動力；“植物細胞生理”“植物次生代謝物”“植物生長物質”等章節(jié)內容講解中，我們列舉安陽工學院北艾研究團隊發(fā)表的論文、國家授權發(fā)明專利等一系列成果，利用“小艾草”，服務產業(yè)做出“大貢獻”，有效激發(fā)了學生對植物生理學的興趣，增強了對專業(yè)的熱愛。

5 植物生理學課程思政應關注的問題

5.1 有機融入思政元素是課程思政建設的關鍵

在以往的專業(yè)課教學過程中，教師往往專注于專業(yè)知識的講授，而忽視課程育人效果。新農科建設背景下，專業(yè)課教學與課程思政的有效融合是日常教學的首要任務。在專業(yè)課教學過程中，必須下大功夫認真挖掘專業(yè)知識中的思政元素，這就需要我們完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程教學大綱，實現(xiàn)課程知識和大學生價值觀塑造的有效融合。同時要積極整合教學資源，建立并不斷優(yōu)化考評體系作為保障。

5.2 通過實驗、實踐教學培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)

實踐教學是農科類專業(yè)日常教學的重要環(huán)節(jié)，是溝通專業(yè)理論知識與社會實踐的重要橋梁。在實驗、實踐教學過程中，也應注重對學生的思想政治教育，注重引導學生培養(yǎng)工匠精神、人文素養(yǎng)、家國情懷等素質，從而實現(xiàn)專業(yè)教育和思政教育的同向同行。

5.3 推進校企合作，充分利用社會和企業(yè)資源

校企合作、協(xié)同育人是新農科人才培養(yǎng)的有效途徑。通過校企合作，建立大學生校外實踐基地，通過認知實習、生產實習、畢業(yè)實習等教學環(huán)節(jié)，使學生明白植物生理學知識未來將用到哪些具體生產實踐中，同時學會如何運用所學知識解決實際生產中遇到的問題，學習具體崗位工作職能和要求，明白要具備的協(xié)作精神、奉獻精神等，使專業(yè)教育與思政教育相得益彰、潤物無聲，促進學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的內化。

5.4 以賽促學，培養(yǎng)學生科研素養(yǎng)與創(chuàng)新思維

在農科類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，以大學生科技創(chuàng)新、各類競賽活動為載體，以賽促學，培養(yǎng)學生科研素養(yǎng)與創(chuàng)新思維。在指導學生競賽過程中，指導教師應注重引導學生培養(yǎng)自身嚴謹、務實的科研精神，這既是幫助學生對理論進行內化與升華的重要途徑，也是課程思政的創(chuàng)新途徑。