王穎

（武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院，湖北 武漢430073）

教學(xué)資源庫是各類教學(xué)資源的總匯，是當(dāng)代教育理論與教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，其核心的問題是讓學(xué)生通過資源庫提供的資源不僅掌握所學(xué)知識，更讓其學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們身心和諧發(fā)展以及能力素質(zhì)的提高[1]。隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，教育信息化步伐日益加快，教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合日益緊密。高校教學(xué)資源庫從傳統(tǒng)的線下資源逐漸擴(kuò)展到線上資源，這不僅有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合共享，還能使學(xué)習(xí)者隨時隨地融入學(xué)習(xí)環(huán)境中，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高分子材料與工程是我院化工與材料工程學(xué)院的重點(diǎn)專業(yè)，其教學(xué)資源庫的建設(shè)是高分子專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，資源庫的建設(shè)完善為本學(xué)院其他專業(yè)建設(shè)教學(xué)資源庫提供了思路，推動了學(xué)校信息化發(fā)展的步伐。

1 高分子專業(yè)教學(xué)資源庫現(xiàn)狀分析

高分子材料與工程專業(yè)教學(xué)體系在理論教學(xué)上涵蓋了通識教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課，其中核心課程有“高分子化學(xué)”“高分子物理”等；實(shí)踐教學(xué)體系主要包括課程設(shè)計模塊、綜合實(shí)習(xí)模塊、畢業(yè)設(shè)計模塊等。隨著時代的發(fā)展和教育教學(xué)水平的提高，專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)資源庫的資源不能有效滿足教學(xué)及人才培養(yǎng)的需求，存在很多不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

其一，理論教學(xué)資源單一。目前在專業(yè)課程理論教學(xué)中仍以傳統(tǒng)課堂講授為主，多媒體課件、參考書目、課程輔導(dǎo)講義、習(xí)題解答等教學(xué)資源業(yè)已上網(wǎng)。這些資源主要以文字化的形式來表現(xiàn)，既單調(diào)又枯燥，不能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且在內(nèi)容上從未實(shí)現(xiàn)較大的改變。同時，現(xiàn)有的教學(xué)資源未能考慮到學(xué)生能力層次的差別，資源單一呆板。

其二，實(shí)踐教學(xué)資源有限。在專業(yè)培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)主要體現(xiàn)在課程實(shí)驗、各類實(shí)習(xí)設(shè)計和仿真實(shí)訓(xùn)上?，F(xiàn)有實(shí)驗教學(xué)資源是成型的體系，鮮有創(chuàng)新內(nèi)容引入；實(shí)習(xí)內(nèi)容年年重復(fù)，且能提供實(shí)習(xí)機(jī)會的企業(yè)較少；仿真實(shí)訓(xùn)模塊與高分子專業(yè)背景聯(lián)系不夠緊密。在前期專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)中，考慮更多的是理論教學(xué)資源，實(shí)踐資源引入不足，因此，如何建設(shè)以實(shí)際應(yīng)用需求為導(dǎo)向的科學(xué)、合理的信息化教學(xué)資源庫成了亟待解決的問題。

其三，教學(xué)資源庫更新較慢，缺乏共享。在教學(xué)管理過程中，每隔一段時間，都會有大量新的教學(xué)資源產(chǎn)生，這就需要及時對這些教學(xué)資源進(jìn)行維護(hù)和更新[2]。本專業(yè)教學(xué)資源庫在形成后極少進(jìn)行更新，新資源融入不及時，造成資源庫整體功能性降低[3]。同時由于教學(xué)資源均通過本院教師的搜集整理獲得，內(nèi)容形式上有較大局限性。因此，須加大與其他高校資源共享共建的力度，促進(jìn)教學(xué)資源庫的優(yōu)化。

最后，管理模式存在弊端，缺乏相應(yīng)的評價機(jī)制。教學(xué)資源庫作為高校教育體系中重要的一部分，需要進(jìn)行有效管理，建立評價機(jī)制，才能促使其良性發(fā)展。我院對于教學(xué)資源庫缺乏管理、評價指標(biāo)，教師們建設(shè)教學(xué)資源庫積極性不足，教學(xué)資源的質(zhì)量得不到提高；同時由于無法了解教學(xué)資源庫的內(nèi)容是否滿足學(xué)生需求，也就無法實(shí)現(xiàn)資源庫的長足發(fā)展。

2 高分子專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)初探

2.1 理論教學(xué)資源的拓展

針對現(xiàn)有教學(xué)資源庫內(nèi)容陳舊、模式單一的特點(diǎn)，在專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)中應(yīng)重點(diǎn)考慮將多樣化教學(xué)素材引入教學(xué)資源庫中，并能體現(xiàn)課程內(nèi)容與時代的接軌。對于難理解的聚合機(jī)理過程，應(yīng)以動畫這種直觀形式來展現(xiàn)；重點(diǎn)課程的章節(jié)講授視頻應(yīng)作為重要教學(xué)資源引入，方便學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；在教學(xué)中可引入適當(dāng)案例，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升課程的趣味性和生動性。實(shí)現(xiàn)案例式教學(xué)是高分子專業(yè)理論教學(xué)資源庫建設(shè)的一項重要舉措。最后，教學(xué)資源庫中還應(yīng)添加國內(nèi)外高分子專業(yè)領(lǐng)域的最新理論與研究成果，擴(kuò)充學(xué)生的知識面，培養(yǎng)他們的科研意識。

2.2 實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)

作為一所獨(dú)立學(xué)院，人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用創(chuàng)新型人才，實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑，因此增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)資源庫的比例是高分子專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的重中之重。高分子專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)中應(yīng)重視以下幾個方面。

2.2.1 開放性實(shí)驗資源的引入

本專業(yè)原有的固定化實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容提供給學(xué)生思考的機(jī)會不多，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此適時引入開放性創(chuàng)新實(shí)驗成為形勢所趨。教師設(shè)置實(shí)驗課題，學(xué)生自擬實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗設(shè)計是創(chuàng)新性實(shí)驗最基礎(chǔ)的表現(xiàn)。開放性的實(shí)驗?zāi)軜O大提高學(xué)生的自主思維能力和科研創(chuàng)新意識，同時為后續(xù)課程學(xué)習(xí)及深造奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)新性實(shí)驗課題既包括教師們依據(jù)經(jīng)驗認(rèn)為可行的實(shí)驗項目，也包括教師們自己的科研課題、基金項目等。因此，應(yīng)將開放性創(chuàng)新實(shí)驗納入到實(shí)踐教學(xué)資源中。

2.2.2 校企實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)中校企合作是重要的一環(huán)。通過深入企業(yè)，學(xué)生們見到大型生產(chǎn)設(shè)備，了解真實(shí)的聚合過程，加深了他們對課程的理解，同時由于實(shí)操過程的引入，使他們今后從事本行業(yè)工作時能迅速上手?；诖?，考慮校企實(shí)踐資源應(yīng)成為教學(xué)資源庫的重要組成部分。學(xué)院應(yīng)通過簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議、建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地等多種方式建立與多個高分子企業(yè)的聯(lián)系，保障實(shí)踐實(shí)習(xí)活動的順利開展，有條件的情況下聘請企業(yè)技術(shù)人員參與課堂講授，以實(shí)踐知識豐富課堂教學(xué)。校企聯(lián)合有利于獲得更多工程實(shí)踐案例以補(bǔ)充教學(xué)，與時俱進(jìn)[4]，加快應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.2.3 仿真實(shí)訓(xùn)課程資源的規(guī)劃

仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)通過在計算機(jī)上模擬現(xiàn)實(shí)工廠操作，加深學(xué)生們對生產(chǎn)設(shè)備、工藝流程、技術(shù)操作等各項內(nèi)容的了解，同時鍛煉了其邏輯思維能力。仿真教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建使教學(xué)者、學(xué)習(xí)者在不花費(fèi)任何精力資金的條件下實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合。目前已建成的仿真實(shí)訓(xùn)資源中涉及本專業(yè)聚合物材料生產(chǎn)的較少，不利于其對專業(yè)知識的理解深入，因此應(yīng)加大聚合物材料生產(chǎn)制備的仿真實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，將常見聚合物納入仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，同時還需要仿真軟件提供方技術(shù)人員和授課教師一起進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的規(guī)劃實(shí)施。

2.3 教學(xué)資源的共享共建

教學(xué)資源的搜集選取是一個較大的工程，也是一個長期持續(xù)的過程，教學(xué)資源庫的建設(shè)不能單靠一己之力。為了保證教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)化和完整性，需要吸取同類高校教學(xué)資源的精華，取長補(bǔ)短，為己所用。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)主要依賴于校際交流合作，教學(xué)資源的校際協(xié)作與共享能有效提升資源的利用率[5]，使學(xué)生們獲取更多教學(xué)信息，也能從多途徑解決課程學(xué)習(xí)中遇到的問題。這樣既解決了信息資源缺乏的問題，還能避免對資源進(jìn)行不必要的重復(fù)投資。教學(xué)資源的共享共建有賴于院方和教師們的共同努力。

2.4 教學(xué)資源庫運(yùn)行保障體系的建設(shè)

在高分子專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的過程中，必要的管理評價體系和保障機(jī)制對于教學(xué)資源庫的建設(shè)完善起了舉足輕重的作用。為了保證資源建設(shè)質(zhì)量，使信息資源庫的建設(shè)與使用朝著標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化、規(guī)范化的方向發(fā)展[1]，首先應(yīng)建立一套規(guī)范化的質(zhì)量監(jiān)控評價體系，從不同視角獲取評價反饋信息，優(yōu)化教學(xué)資源庫中教學(xué)資源的整合。前期教學(xué)資源庫由于管理模式存在漏洞，造成資源更新慢、內(nèi)容不豐富、學(xué)生差異化需求難以得到滿足的問題。因此，建設(shè)通用性、可擴(kuò)展性、可重用性良好的教學(xué)資源管理平臺顯得尤為必要[2]。教學(xué)資源庫建成后應(yīng)動態(tài)地進(jìn)行管理和評價，根據(jù)評價的結(jié)果及時調(diào)整庫內(nèi)資源。

為保障教學(xué)資源庫順利建設(shè)完成，學(xué)院應(yīng)從多方面給予必要的支持，包括建設(shè)平臺的技術(shù)支持，建設(shè)資金、經(jīng)費(fèi)的支持，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員及視頻錄制人員的配備支持等。在資源庫建設(shè)過程中，學(xué)院應(yīng)為教師創(chuàng)造校際交流機(jī)會，通過借鑒同類學(xué)校經(jīng)驗，提升教學(xué)資源庫的質(zhì)量。一定條件下還可聯(lián)合多校教師，發(fā)揮各院校自身優(yōu)勢，協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享共建。

3 結(jié)語

高分子專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)立足于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這個關(guān)鍵點(diǎn)，有效實(shí)現(xiàn)線上線下資源的融合，使教育資源突破空間時間的限制。在實(shí)際建設(shè)及推廣應(yīng)用過程中，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)資源的整合完善，重視多媒體素材、教學(xué)視頻、教學(xué)案例所起的作用，實(shí)時進(jìn)行更新，同時將共享共建、校企合作理念深入其中，并形成一套完整的管理、運(yùn)行體系和保障機(jī)制，保證教學(xué)資源庫的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源為教學(xué)服務(wù)這個宗旨。