湯業(yè)波

（四川省資陽市雁江區(qū)三賢九年義務(wù)教育學(xué)校，四川 資陽 641300）

一、當(dāng)前高中音樂鑒賞教學(xué)中存在的短板

（一）教師教學(xué)思想落后實際發(fā)展

總的來講，高中音樂鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的最有效的方式，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合審美能力最有效的課堂，在音樂鑒賞中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和情趣，進(jìn)而提升學(xué)生的品格、品行和品味。但結(jié)合相關(guān)的調(diào)查資料我們不難看出，當(dāng)前部分音樂教學(xué)課堂中沒有將鑒賞教學(xué)作為重點內(nèi)容。細(xì)致分析，出現(xiàn)這一問題的限制性因素是教師的教學(xué)思想較為落后，沒有結(jié)合新課程改革的要求，在教學(xué)過程中沒有將學(xué)生綜合能力發(fā)展視為重點，導(dǎo)致教學(xué)效果不高，學(xué)生的能力發(fā)展也受到限制。

（二）教學(xué)模式單一

受應(yīng)試教學(xué)方式的影響，現(xiàn)在仍有部分教師在開展鑒賞教學(xué)的過程中，以單一的講解法、演示法為主。在這樣的課堂中，學(xué)生按部就班地根據(jù)教師的示范進(jìn)行歌曲演唱，并完成教師的教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生很少自己主動參與到教學(xué)過程，也沒有在學(xué)習(xí)過程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，音樂鑒賞學(xué)習(xí)存在一定的隨意性，且學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與音樂鑒賞能力的發(fā)展受到限制，教學(xué)實效難以保證。

二、在音樂鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的策略

總的來講，音樂素養(yǎng)涵蓋了視唱、和聲、音樂欣賞以及音樂史學(xué)了解等多項內(nèi)容，是現(xiàn)代音樂鑒賞教學(xué)中的重要內(nèi)容。為了進(jìn)一步推動音樂鑒賞教學(xué)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的音樂鑒賞技巧，并改善當(dāng)前高中音樂鑒賞教學(xué)中存在的短板，需要高中教師從實際出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前的教育革新要求，立足學(xué)生的能力發(fā)展視角，借助有效的教學(xué)方式來構(gòu)建鑒賞課堂。

（一）深入教材內(nèi)容，挖掘音樂素養(yǎng)培養(yǎng)元素

教材是教師開展教學(xué)活動、培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要依據(jù)，是開展音樂鑒賞活動的根本參考。筆者認(rèn)為，教師為提升音樂鑒賞教學(xué)實效，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，需要從教材出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前音樂課程改革的需求，挖掘教材中的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)元素與內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過鑒賞的方式，把握歌曲內(nèi)涵、掌握更多的鑒賞技巧，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

與學(xué)生生活貼近、蘊(yùn)含美好寓意、展現(xiàn)音樂情懷的作品可以使學(xué)生體會其藝術(shù)魅力，引導(dǎo)他們積極主動地參與到音樂鑒賞課堂中。鑒于此，教師在選擇音樂鑒賞素材時，要從以下幾點入手：音樂作品要有一定的代表性，其內(nèi)容深入淺出；音樂作品滿足當(dāng)前學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展需求，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)造思維以及音樂實踐能力。例如，在“民族樂器”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者結(jié)合班級學(xué)生的音樂素養(yǎng)發(fā)展需求，對教材內(nèi)容進(jìn)行深入探究。本章內(nèi)容能夠充分體現(xiàn)樂器的音色特征與演奏技巧，同時音樂作品在情緒以及音樂形象上有所對比。在教學(xué)過程中，筆者選取了二胡這一樂器。首先，為學(xué)生播放經(jīng)典二胡作品《空山鳥語》《戰(zhàn)馬奔騰》，并著重介紹了《陽關(guān)三疊》一曲，讓學(xué)生仔細(xì)體會其中的情感。其次，讓學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景與表達(dá)內(nèi)涵，讓學(xué)生深刻了解詩人對從軍友人的思念之情，讓他們能夠把握古人對不合理征役制度的不滿。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生，讓他們通過類似的方式，來鑒賞《二泉映月》，鞏固學(xué)生所學(xué)的鑒賞技巧。這樣，教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，通過教材內(nèi)容的挖掘來引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的鑒賞技巧，進(jìn)而提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）借助信息技術(shù)，構(gòu)建音樂鑒賞情境

在當(dāng)前的教育背景下，為有效提升高中音樂鑒賞課的教學(xué)效果，并促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展，教師要結(jié)合實際情況，選擇合理的教學(xué)方式，通過學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建，來引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的鑒賞技巧，借助豐富的教學(xué)內(nèi)容來實現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、審美意識的發(fā)展。信息技術(shù)的引入可以滿足鑒賞教學(xué)中學(xué)生的綜合能力發(fā)展需求，且這一教學(xué)模式的運用符合當(dāng)前階段學(xué)生的認(rèn)知特點。為此，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，創(chuàng)新音樂鑒賞的教學(xué)方式，使學(xué)生深入感受音樂本身的魅力，進(jìn)而激發(fā)他們對音樂鑒賞的探索欲，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、審美意識等多元音樂素養(yǎng)的提升。

（三）依托對比分析，體會音樂深層情感

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，發(fā)展學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將不同地域的民歌、民曲進(jìn)行對比，借助此種方式來引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的鑒賞技巧，實現(xiàn)學(xué)生審美意識、自主思考能力的發(fā)展。以《茉莉花》一曲為例，筆者借助對比的方式，來引導(dǎo)學(xué)生體會不同的唱腔，使其透過歌曲來了解不用地域的民風(fēng)特點。首先，筆者播放了江蘇、東北兩地的歌曲。其次，讓學(xué)生以小組為單位分析兩地曲子的風(fēng)格特點。江蘇地區(qū)所傳唱的歌曲的旋律婉轉(zhuǎn)流程，為人呈現(xiàn)的是江南水鄉(xiāng)風(fēng)土人情的圖畫。不同于江蘇地區(qū)的唱法，東北地區(qū)的歌曲旋律較為歡快，體現(xiàn)出東北人民豪爽的特點。這樣，借助對比法，學(xué)生的思考能力以及審美能力得到發(fā)展，基于鑒賞教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)一步實現(xiàn)。

結(jié)語：綜上所述，為進(jìn)一步促進(jìn)高中階段學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展，音樂教師需要從實際出發(fā)，針對鑒賞教學(xué)中存在的問題落實有效的措施，創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)而提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生多元素養(yǎng)的發(fā)展。