郭娟妹

（廣州市從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)人和小學，廣東 廣州 510000）

小學道德與法治課堂注重法治觀念的形成，為了實現(xiàn)法治與道德的有機結(jié)合，培養(yǎng)新時代的社會主義接班人，應注重小學生的德行和法治教育之間必然的聯(lián)系，所謂以文化德，提升小學生圍繞法治觀念所形成的全新生命體驗。小學階段的學生道德與法治觀念相對比較薄弱，這就為現(xiàn)代教師開展道德與法制教育帶來了一定的難度，為了能積極落實學生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)目標，提升其積極的創(chuàng)新意識，打造科學化的小學道德與法治課堂，眾多教師開展了教學實驗，并且有了一定的成果。

一、在小學道德與法治課堂中落實法制教育的意義

（一）解決小學道德與法治課堂教學的根本問題

自2016年開始，義務教育小學階段和初中階段，均將“品德與生活”“思想品德”教材的名稱統(tǒng)一變更為“道德與法治”，是因為在新的歷史時期，人們的法治觀念與社會生活之間有更重要的聯(lián)系，有效地實現(xiàn)了法治與道德之間的有機結(jié)合，才能夠更好地促進學生的綜合素質(zhì)，更好地適應社會的現(xiàn)代化發(fā)展。小學道德與法治課堂上加速傳統(tǒng)教學觀念的轉(zhuǎn)變，解決現(xiàn)有課堂上的教學問題，有效的利用現(xiàn)有的教學方式，能夠提升學生的道德與法治素養(yǎng)，并且建構更加完善的法制觀念培養(yǎng)體系，促進學生全面素質(zhì)的發(fā)展。在現(xiàn)實社會中依托于現(xiàn)有的教學方法，科學的樹立新時代的培養(yǎng)目標和觀念，實現(xiàn)學生學習的主動性和積極性，并使得道德與法治的教學質(zhì)量有所提升，有助于解決小學道德與法治課堂教學的根本性問題，并促進教師的教學工作有良好的發(fā)展，從實際教學評價和激勵的角度鼓勵小學生積極應對社會的挑戰(zhàn)，擁有法制觀念，使小學生能夠真正做到“知法，懂法，守法”，做中國社會主義建設中的守法小公民、護法小標兵。

（二）完成小學道德與法治課堂教學的主要任務

現(xiàn)代人的思想觀念正在不斷進步，隨著多媒體時代的全面到來，網(wǎng)絡化和信息化的平臺為小學生帶來了更多新穎的教學思路，由于小學階段學生的思維尚未成熟，新媒體雖然能給小學生帶來更好的知識傳導效果，但同樣容易讓學生眼花繚亂，也使其信息的獲取質(zhì)量大打折扣。為了能夠更好地幫助小學生了解社會主義核心價值觀念，并學會通過法律手段維護自身權益，了解個人作為自然人的基本權益等，可在小學道德與法治課堂上加入更多的新教學任務，培養(yǎng)學生的正確法制觀念，幫助學生形成社會主義法制道路價值的認同感。落實小學期間道德與法治課堂上的法制教育任務，有助于完成小學道德與法治課堂教學的根本目標，并且能夠為法制教育工作目標的實現(xiàn)打下堅實的基礎。這是一種從小學階段就開始培養(yǎng)的社會主義法治制度認同感，也是能夠幫助小學生獲得社會主義幸福感的基礎。

（三）小學道德與法治課堂中落實法治教育的現(xiàn)狀

社會發(fā)展為道德與法治教育帶來新的挑戰(zhàn)，現(xiàn)代社會中的網(wǎng)絡信息泛濫，網(wǎng)絡技術是一把雙刃劍，能夠給教學工作帶來新的突破，獲得前所未有的立體化教學效果。新媒體的出現(xiàn)是科學技術和時代迅猛發(fā)展的必然產(chǎn)物，其中所包含的傳播信息龐雜，具有難以分辨的特性，傳播形式非常復雜，傳播門檻較低。同時網(wǎng)絡技術又能夠給小學生帶來一些不良信息的干擾，比如，某些短視頻的傳播使學生沉浸其中，不僅忘記學習，耽誤了學習的時間，而且還給教師的教學也帶來了一些困擾，目前很多教師在小學道德與法治課堂中積極落實法制教育，但學生的法制學習觀念卻不是非常先進，有時可能會忽略自身的學習，是指沉溺于一些負能量的信息。

二、在小學道德與法治課堂中落實法治教育的策略

（一）奠定課堂基礎內(nèi)容，優(yōu)化課前預習環(huán)節(jié)

“課前預習環(huán)節(jié)”是小學道德與法治教學活動必不可少的一部分，這是推進教學活動、提升教學質(zhì)量的關鍵因素。此前，學生只能依靠有限的教學資源、手段去進行課前預習，比如自由閱讀書本等等，這顯然無法將課前預習的價值最大化。在教育信息化2.0 的時代中，小學道德與法治教師完全可以將現(xiàn)代教學手段融入“課前預習環(huán)節(jié)”，比如慕課。為了幫助學生順利完成課前預習任務且提高預習效率，教師首先需要挑選出合適的慕課教學資源，并且讓學生以此為基礎進行預習。而且，教師還要給學生布置合適的課前預習任務，以此讓學生有一個明確的目標，這對于幫助學生提升預習效率具有非常重要的意義，能夠潛移默化的培養(yǎng)學生道德與法治思維能力，滲透法治意識。

比如，以《我們愛和平》為例，在這節(jié)課中如何滲透法治教育，需要我們教師結(jié)合慕課資源利用互聯(lián)網(wǎng)資源來引導學生預習如何建設和諧社會，打造和平世界，這就需要法律法規(guī)的保障，可以結(jié)合相應的預習任務，借助互聯(lián)網(wǎng)資源，讓孩子們觀看一些相關的維和部隊視頻，讓學生領悟和平來之不易。詢問學生“和平是什么呢？我們現(xiàn)在生活得幸福嗎？是什么為我們保駕護航，你了解關于未成年的法律嗎”通過以上方式，學生將形成明確的預習目標，這樣才有利于幫助學生提高預習效率，幫助學生了解法律知識，感受法治社會帶來的幸福生活。

（二）設計生活體驗式教學，培養(yǎng)學生的法治思維

法律是我們?nèi)粘Ｉ畹谋Ｕ希瑳]有絕對的自由，我們要在法律允許的范圍內(nèi)保護自己的權益，履行自己的義務，法律對每個人來說都是平等的公平的。但是法律并不是刻板的，有些是法理，不外乎人情，因此在實際辦案過程中法律的實施也要考慮社會道德以及處理工具，那么為了培養(yǎng)學生的法治思維，讓學生了解法律條文規(guī)定可以融入一些生活體驗情境，設置相應的情境模式，讓學生在情境之中感受法律的神圣。

比如，以《當沖突發(fā)生時》為例，在課堂中進行提問“假設兩個學生在外斗毆，一旦發(fā)生了流血事件，那么這樣的沖突導致不良后果會進行怎樣處理，出現(xiàn)惡性事件之后，我們要怎樣利用法律來維權？如果沖突無法解決，那么需要到法庭上處理的話怎樣進行處理呢？”讓學生們在學習過程中體驗法治社會，圍繞課程的目標聯(lián)系實際生活設計模擬法庭，讓學生們進行法律探索。在模擬法庭之前，教師可以讓學生們通過視頻觀看實際的法庭現(xiàn)場，讓學生們感受到法律的力量與威嚴。教師要給學生們選擇合適的案例進行討論，最好選擇真實的案例，有利于調(diào)動學生的積極性，在法律辯論過程中，選擇有用的法律知識以及案例中的證據(jù)為自己所代表的角色爭取最大的利益。這是最重要的一個環(huán)節(jié)，可以說角色扮演就是法庭模擬，在此之前學生們要搜集一些資料，同時找到對方的不足和錯誤。在很多家庭矛盾案例中，律師和法官通常會找到一個合適的途徑，讓兩者進行和解，在模擬法庭結(jié)束后，教師可以讓學生們觀看這個案例的實際解決結(jié)果以及談判過程。法治社會不僅僅是一個口號，而是讓人們心中都形成一種意識：自己的行為都需要受到約束，同時也因為這種約束我們的生活才會變得如此有秩序，模擬法庭不僅可以鍛煉學生的表達能力，還可以提高學生們的反應速度，對于其他人的提問如何快速找到合適的語言進行回復，這對于青少年來說是一種考驗，更是一種能力。

（三）選擇教學案例，設計有效問題

道德與法治學科教學過程中會涉及許多教學案例的融入，我們要融入教學案例，結(jié)合孩子們?nèi)粘Ｉ盍晳T的生活之中，因此在選擇案例的時候，要注意實效性和生活化元素，考慮小學階段學生的身心特點，激發(fā)學生的學習興趣，使案例與課本知識之間有著密切的聯(lián)系性，而不是天馬行空案例與知識割裂。

在一般情況下，課件中的案例比較傳統(tǒng)，教師在教學過程中可以引進新的案例或者對于社會中的熱點事件進行討論。刑法做出最新改動，將高空拋物入刑，于2021 年元旦正式實施，這對于所有人來說是一個福音，這是來自法律的頭頂上的保護。在學習《我是環(huán)保小搭檔》的過程中，我們可以結(jié)合今年新出的法律條文，在2021 年元旦時，開始施行了相關的物業(yè)管理標準和出臺了相應的法律條文，其中高空拋物已經(jīng)涉入刑法，針對這一熱點話題，可以形成課堂案例，融入道德與法治課堂，激發(fā)學生的學習興趣和討論積極性，讓學生感受到我們?nèi)粘Ｉ钪信c法律息息相關，法治在我們生活中處處得以體現(xiàn)。此時我們可以舉例一個真實案例，讓學生們討論，可以讓學生在課下的時候積累一些相關案例的資料，讓學生了解，高空拋物是一件很嚴重的事情，既危害環(huán)境，同時也會危害其他人的生命安全和財產(chǎn)安全，這是觸犯刑法的，所以這也是道德法治有趣之處，生活與道德法治之間密切相關。

（四）引導學生關注自身，涵養(yǎng)自身道德品質(zhì)

在滲透法治教育的時候，我們也要注意道德與法治課堂之中要引導學生關注自身，涵養(yǎng)自身道德品質(zhì)，要讓學生認識到法治的引申含義有很多，其中包含了很多含義，學習道德品質(zhì)和提高觀念意識，這都屬于法治中的一部分，其中普法教育是非常重要的，要讓學生認識到國家體制的健全性。當然也要有一定的尺度，不能過度強調(diào)法治的嚴肅性，會導致學生幼小心靈產(chǎn)生緊張與恐懼感，可能會出現(xiàn)抵制法律條文規(guī)定的心理特點，所以我們要把握一個尺度，從學生個人素質(zhì)修養(yǎng)出發(fā)來引導學生學習法治知識。

比如，以《學會尊重》為例，在這個主題中要引導學生學會尊重他人，也要學會尊重自己，當然在普世價值觀的加持之下，部分特例暫且不做討論，學生經(jīng)過這些年的教育已經(jīng)形成了一定的自主觀念。在日常生活中，學生應當尊敬師長，孝順長輩和同學之間也要相互尊重，還要在日常生活中遵守班規(guī)班紀，這也是一種法治理念的體現(xiàn)。要想讓學生認知到道德與法治中的公平自由，就要給予學生同等的尊重、公平以及自由。

結(jié)束語：綜上所述，在小學階段做好道德與法治課堂的教學進程優(yōu)化，并在教學工作開展的進程中加速以學生為中心的課堂教學改革，將學生作為學習的主體，調(diào)動學生主動參與的積極性，才能為道德與法治教學打好基礎，并提升學生的法治觀念。