田成剛

（吉林省農(nóng)安縣第三初級(jí)中學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130200）

閱讀是人們獲取知識(shí)和信息的重要手段，任何一門語言的學(xué)習(xí)都需要通過聽、說、讀、寫來進(jìn)行訓(xùn)練的，英語學(xué)習(xí)也是這樣的。聽、說、讀、寫這四種技能在語言學(xué)習(xí)中是相輔相成的，說和寫作為一種表達(dá)技能更為重要，其中閱讀是英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，它是檢測(cè)英語綜合能力的重要方法。英語閱讀可以幫助學(xué)生獲取學(xué)習(xí)興趣，豐富詞匯量，拓展知識(shí)面，啟發(fā)思維。由此可見，在英語學(xué)習(xí)過程中，閱讀是極其重要的。下面以初中生英語閱讀能力方法的培養(yǎng)及策略進(jìn)行幾點(diǎn)論述，僅供參考。

一、夯實(shí)詞匯教學(xué)，為閱讀理解的準(zhǔn)確性提供保障

閱讀是接觸英語新詞匯最好的方法，英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生往往因?yàn)樵~匯量不夠，產(chǎn)生閱讀障礙，影響閱讀的心情。所以，教師在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生詞匯量積累，教給學(xué)生正確的閱讀方法。英語單詞是一篇文章中語言表達(dá)最小的組成，學(xué)生只有理解單詞意思，才能讀懂整句，才會(huì)讀懂文章。在教學(xué)過程中，教學(xué)應(yīng)該傳授學(xué)生英語結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生有規(guī)則性、技巧性的學(xué)習(xí)英語閱讀。在教學(xué)過程中需要不斷引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)點(diǎn)，避免死記硬背，在大量的閱讀中理解單詞的不同意義和語句的組成規(guī)則。學(xué)生如果想要讀懂一篇文章，需要了解文章的語句、語法，找到文章的寫作規(guī)則。通過閱讀學(xué)生可以頻繁的發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，有利于學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。

而隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教師便可以充分的將這一新穎、先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，通過這種方式來為學(xué)生提供更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)詞匯教學(xué)，教師可以利用PPT 的形式來將每節(jié)課重點(diǎn)的詞匯內(nèi)容進(jìn)行整理和匯總，讓學(xué)生能夠通過這種方式而逐漸形成更加清晰的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生在閱讀一篇文章后，通過教師所整理的詞匯內(nèi)容，而逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠通過對(duì)詞匯的掌握而讀的豐富自身的英語知識(shí)體系。通過這種方法，能夠?qū)⒂⒄Z詞匯進(jìn)行更加直觀的展現(xiàn)，以此不斷提升學(xué)生的聽課效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師在講解Can you play the guitar?這節(jié)課時(shí)，針對(duì)教材內(nèi)的文章，教師可以將其中所涉及的單詞以圖文的形式來進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠?qū)γ恳粋€(gè)單詞都能夠產(chǎn)生獨(dú)特的印象，讓學(xué)生能夠在課堂上便對(duì)所涉及到的單詞進(jìn)行最大程度的記憶，以此有效提升學(xué)生的聽課效果。之后，教師便可以來將所涉及到的單詞以PPT 的形式進(jìn)行匯總，讓學(xué)生能夠通過反復(fù)的觀察和記憶而產(chǎn)生深刻的印象，讓學(xué)生能夠更加方便的進(jìn)行記錄，使其能夠通過記錄而在課下對(duì)詞匯進(jìn)行反復(fù)的背誦和鞏固。并且，教師在進(jìn)行PPT 的設(shè)計(jì)過程中，需要保證其頁面的簡(jiǎn)潔、干凈，避免學(xué)生被與課堂內(nèi)容無關(guān)的信息所吸引，以此保證PPT 內(nèi)容的有效性。

二、鼓勵(lì)學(xué)生豐富文化背景知識(shí)，減少閱讀理解的難度

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語初期就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生在英語閱讀時(shí)會(huì)根據(jù)自己熟悉的故事或是生活體驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)想和推斷，這對(duì)于閱讀理解是非常有利的。學(xué)生在閱讀自己不了解背景的文章時(shí)，閱讀效果不是很明顯，學(xué)生沒有相關(guān)背景知識(shí)，不理解文章講述內(nèi)容，這說明在英語閱讀教學(xué)中，給學(xué)生介紹文章背景是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語很有必要的。初中階段的英語閱讀材料主要都是講一些名人事跡、童話故事、一些歷史的事件等，也有一部分閱讀材料講的是各地區(qū)風(fēng)俗習(xí)慣等知識(shí)類型的。由于中西文化差異，所以，在英語閱讀教學(xué)里，教師應(yīng)該幫助學(xué)生介紹文章相關(guān)背景，讓學(xué)生大致了解文章內(nèi)容，適量減少閱讀學(xué)習(xí)難度。閱讀可以讓學(xué)生在新世界里用自己的頭腦思考問題，充分發(fā)揮學(xué)生自己是的想象力，從而提升學(xué)生的理解能力、判斷能力和思維能力。例如在人教版英語九年級(jí)上冊(cè)Unit 2 I think the mooncakes are delicious Section A 3a——3c 中，教師可以幫助學(xué)生了解中國(guó)近代的發(fā)展?fàn)顩r，了解“中國(guó)制造”已經(jīng)在全世界被認(rèn)可，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們偉大的祖國(guó)正在快速崛起，從以前依賴進(jìn)口國(guó)外工業(yè)產(chǎn)品，到中國(guó)制造，中國(guó)已加入工業(yè)大國(guó)之列。學(xué)生通過對(duì)文章背景的了解，快速閱讀短文從而獲取知識(shí)。再比如，教師在講解I’d like some noodles.這節(jié)課時(shí)，教師便可以將中西方飲食文化的差異向?qū)W生進(jìn)行滲透。比如，中國(guó)飲食主要是以筷子為主，而在西方主要是以刀叉為主。在中國(guó)，飲食的口味十分的多樣，并且偏重，一般有辛辣、酸甜等等。而在西方，飲食的口味比較單一，并且偏輕。通過將中西文化知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行滲透，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生能夠通過英語課堂而了解到更加豐富的文化知識(shí)，以此不斷豐富學(xué)生的英語知識(shí)體系，使學(xué)生能夠在擁有豐富的知識(shí)內(nèi)容基礎(chǔ)上而去進(jìn)行文章的閱讀和理解，使學(xué)生的理解過程更加的順利。

三、利用泛讀與精讀，開闊學(xué)生的視野，提高閱讀速度，增強(qiáng)感悟力

為什么說英語一定要廣泛閱讀？在學(xué)習(xí)英語中，我們聽說過很多學(xué)習(xí)方法，背單詞、拆結(jié)構(gòu)、看美劇、看電影……有的學(xué)生把這些方法利用的很好，可是對(duì)另一部分學(xué)生起不到任何效果。就比如看電影學(xué)習(xí)英語，單純的看字幕對(duì)學(xué)習(xí)英語是起不到任何作用的，只能是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)方法。在所有的英語學(xué)習(xí)方法中，最容易和興趣沾邊的就是閱讀了，學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的知識(shí)量有針對(duì)性的廣泛閱讀，不僅能迅速提升詞匯量，還能拓展知識(shí)面。閱讀本身就是一個(gè)接受信息和處理信息的過程，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選取閱讀材料，相當(dāng)于沉浸式學(xué)習(xí)英語，在沒有學(xué)習(xí)語言交流的環(huán)境下，最好的方法就是從閱讀開始。在英語閱讀教學(xué)過程中，教師需要幫助學(xué)生挑選符合學(xué)生實(shí)際情況的閱讀材料，閱讀材料的內(nèi)容最好能夠貼合學(xué)生實(shí)際生活，閱讀難度符合初中生知識(shí)范圍，從而進(jìn)行廣泛閱讀。精讀需要學(xué)生快速閱讀文章，先掌握文章中心大意，概括文章主要內(nèi)容，再將文章細(xì)致化。教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)過程中給學(xué)生提供一些和課本知識(shí)相結(jié)合的文章讓學(xué)生閱讀，不僅可以提高學(xué)生的英語閱讀量，還能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀技巧

有效的英語閱讀可以幫助學(xué)生快速獲取文章直接信息，作為英語教師，應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。讓學(xué)生有目的性的閱讀，知道什么時(shí)候需要了解細(xì)節(jié)內(nèi)容，什么時(shí)候需要快速閱讀，有選擇性地閱讀區(qū)獲取需要的信息。閱讀教學(xué)是多樣化的，學(xué)生要通過文章作者敘述的事實(shí)、引用例證、人物的對(duì)話及動(dòng)作、心理活動(dòng)地描寫等推斷出作者寫這篇文章的意圖是什么，文章想要說明什么問題，表達(dá)什么觀點(diǎn)及持有什么樣的態(tài)度。教師應(yīng)該充分的利用教材和閱讀材料，采用多種閱讀方法，根據(jù)不同題材的文章有針對(duì)性的設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析能力，提高學(xué)生的閱讀效率。

五、以寫作促進(jìn)閱讀能力的發(fā)展

在這一過程中，教師有必要通過寫作過程而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和理解能力的提升。在閱讀完一篇文章后，教師可以讓學(xué)生通過仿寫過程，而去理解所閱讀文章中涉及到的寫作方法、語法、句型等相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生能夠在仿寫的過程中學(xué)會(huì)如何將這些內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，使其能夠?qū)ξ恼庐a(chǎn)生更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)。并且，在寫作過程中，學(xué)生也處于一種自主思考的過程。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠逐漸開放自身的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠更加容易的理解相應(yīng)的文章內(nèi)容。并且，在這一過程中，教師還需要給予學(xué)生具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠了解到自己在寫作過程中所存在的不足之處，使其能夠主動(dòng)的對(duì)所閱讀文章進(jìn)行探究和思考。并且，在這一過程中，教師也可以以競(jìng)賽的形式來進(jìn)行作文的評(píng)選，讓學(xué)生能夠更加重視仿寫活動(dòng)的展開，使學(xué)生在仿寫的過程中更加的認(rèn)真、專注，并且，在這一過程中，教師需要著重關(guān)注學(xué)生所完成文章的語法、句型問題，以此來作為評(píng)分的主要標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠在掌握這些知識(shí)內(nèi)容后，更加順利的對(duì)文章進(jìn)行閱讀和理解。通過這種方式，能夠讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生能夠通過這種方式，掌握更加豐富的寫作技巧和寫作素材，使學(xué)生能夠通過對(duì)這些素材的應(yīng)用，而逐漸提升學(xué)生的理解能力和思維能力，促使學(xué)生在接下來的閱讀過程中也能夠更加的順利。

六、以小組合作的形式來進(jìn)行閱讀

在這一過程中，教師有必要對(duì)學(xué)生的閱讀模式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠以新穎的學(xué)習(xí)模式來進(jìn)行與英語課程的展開。因此，教師可以對(duì)班級(jí)中的學(xué)生來進(jìn)行分層、分組，讓學(xué)生能夠以小組為單位來進(jìn)行知識(shí)的探究，讓每一位學(xué)生都能夠通過對(duì)相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成而達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這一過程中，教師一般可以將班級(jí)中的學(xué)生分為三個(gè)層次，第一個(gè)層次為學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、英語基礎(chǔ)也較強(qiáng)的學(xué)生，第二個(gè)層次為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，但學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，第三個(gè)層次為學(xué)習(xí)能力和英語基礎(chǔ)都稍弱的學(xué)生。之后，教師便可以對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行分組，保證每一個(gè)小組都擁有三個(gè)層次的學(xué)生，這樣便能夠構(gòu)建出學(xué)習(xí)水平均衡的小組，之后，教師再根據(jù)實(shí)際的閱讀內(nèi)容，根據(jù)難易程度來進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的劃分。比如，在這一過程中，教師可以讓第一個(gè)層次的學(xué)生來進(jìn)行文章整體的翻譯，并讓其用自己的語言以英文的形式來進(jìn)行復(fù)述。讓第二個(gè)層次的學(xué)生來進(jìn)行語法、句型的學(xué)習(xí)和標(biāo)記，強(qiáng)化學(xué)生的英語知識(shí)素養(yǎng)。讓第三個(gè)層次的學(xué)生來進(jìn)行生詞的整理和積累，強(qiáng)化學(xué)生的英語知識(shí)基礎(chǔ)。通過這種方式，便能夠讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得以進(jìn)步和提升，并且，以這種合作學(xué)習(xí)的方式，也能夠使學(xué)生形成更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生能夠了解到更加豐富的學(xué)習(xí)渠道，使其能夠達(dá)到最佳的閱讀效果。通過這種方式，能夠?qū)崿F(xiàn)一加一大于二的效果，讓學(xué)生能夠在了解自己具體學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)化，進(jìn)而逐漸實(shí)現(xiàn)班級(jí)中整體學(xué)習(xí)水平的提升。

結(jié)束語：英語學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而英語閱讀能力培養(yǎng)也不是一朝一夕，學(xué)生需要長(zhǎng)期、認(rèn)真的積累詞匯量，博覽群書，提高認(rèn)知能力和理解能力，必須正確使用語法知識(shí)，學(xué)會(huì)閱讀技能，掌握閱讀技巧，保持正確的閱讀習(xí)慣進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)效率。