顧葉喬

摘 要：醫(yī)藥類高職院校通過開展思政教育對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)、價(jià)值塑造，因此，實(shí)現(xiàn)思政教育與勞動(dòng)教育的有機(jī)結(jié)合、協(xié)同育人，具有重要的價(jià)值和意義。本文首先介紹了大思政格局下醫(yī)藥類高職院校開展勞動(dòng)教育的價(jià)值;其次分析了勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀、存在的問題;最后構(gòu)建出思政教育與勞動(dòng)教育協(xié)同育人的實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：大思政;勞動(dòng)教育;價(jià)值實(shí)踐

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.36.038

0 引言

習(xí)近平總書記指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。”教育部長(zhǎng)陳寶生曾指出：“堅(jiān)持勞動(dòng)教育的正確方向，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育在立德樹人中的重要作用?！碑?dāng)前，思想政治教育全員、全過程、全方位育人的“三全育人”“大思政”格局已經(jīng)形成，醫(yī)藥類高職院校專業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是培養(yǎng)出一線高素質(zhì)的醫(yī)護(hù)人員，有著天然的勞動(dòng)教育屬性，所以建立思政與勞動(dòng)協(xié)同育人體系對(duì)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的大學(xué)生成長(zhǎng)具有非常重要的意義。

1 大思政格局下醫(yī)藥類高職院校開展勞動(dòng)教育的價(jià)值

1.1 促進(jìn)醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)大中小學(xué)勞動(dòng)教育，堅(jiān)持立德樹人，貫徹“五育”并舉，培養(yǎng)知行合一的時(shí)代新人。隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革的深入以及人們對(duì)醫(yī)療服務(wù)越來越高的需求，高職醫(yī)學(xué)生需要具備較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)技能。學(xué)生在勞動(dòng)過程中體驗(yàn)社會(huì)、認(rèn)知社會(huì)，培養(yǎng)艱苦樸素、堅(jiān)韌不拔的奮斗精神。此外，在勞動(dòng)過程中也可以達(dá)到鍛煉身體的效果，進(jìn)一步增強(qiáng)了身體素質(zhì)。再者，勞動(dòng)可以使環(huán)境得到優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)身心的放松和愉悅，起到了美育的作用。

1.2 促進(jìn)醫(yī)學(xué)生涵育“三觀”

大學(xué)三年是醫(yī)學(xué)生塑造“三觀”的關(guān)鍵時(shí)期，通過勞動(dòng)教育可以使學(xué)生改變已有的不良價(jià)值觀念，在勞動(dòng)中體會(huì)艱辛與快樂，熱愛勞動(dòng)人民、倍加珍惜勞動(dòng)成果，深刻領(lǐng)悟勞動(dòng)的內(nèi)涵所在，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，更加培養(yǎng)自己專注、奉獻(xiàn)的工作態(tài)度以及對(duì)自身職業(yè)崇高的責(zé)任感和認(rèn)同感。此外，在勞動(dòng)教育的過程中，切實(shí)提高醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)與職業(yè)道德，以“健康中國(guó)”為發(fā)展背景，將“小我”融入“大我”，以實(shí)現(xiàn)人民健康為根本目標(biāo)，為祖國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

1.3 拓寬思政教育實(shí)踐路徑

新形勢(shì)下勞動(dòng)教育融入思政教育通過開展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思政教育理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。除傳統(tǒng)的體力勞動(dòng)外，在形式的選擇上，可以是通過參加志愿服務(wù)、校內(nèi)勤工助學(xué)、各類社團(tuán)實(shí)踐以及進(jìn)入醫(yī)院進(jìn)行見習(xí)實(shí)習(xí)等;在時(shí)間和地點(diǎn)的安排上，校園（醫(yī)院）內(nèi)外、課堂內(nèi)外、在校（醫(yī)院）放假期間都可以開展實(shí)踐活動(dòng)。因此，勞動(dòng)教育讓勞動(dòng)實(shí)踐融入醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作中，提高學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的認(rèn)同感，有效拓寬了思想政治教育的實(shí)施路徑和教育形式，更有利于醫(yī)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)化為自身的認(rèn)知和能力，具有較強(qiáng)的時(shí)效性和針對(duì)性，進(jìn)而培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的優(yōu)秀醫(yī)護(hù)人員。

2 大思政格局下醫(yī)藥類高職院校勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀

2.1 課程培養(yǎng)體系有待完善

第一，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，醫(yī)藥類高職院校思政教育的相關(guān)教材過于刻板和沉悶，缺乏實(shí)踐創(chuàng)新性，從而無法實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育這一載體的實(shí)效性;第二，勞動(dòng)教育課程受重視程度不高，目前雖已在教學(xué)計(jì)劃中安排，但流于形式，教師以機(jī)械性的完成教學(xué)任務(wù)為主，并且醫(yī)藥類高職院校勞動(dòng)課程教育的教師基本以體育老師、專兼職輔導(dǎo)員兼任，缺乏勞動(dòng)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn);第三，勞動(dòng)教育的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，目前主要是以理論性的教學(xué)和單一的實(shí)踐教學(xué)為主，應(yīng)根據(jù)高職醫(yī)學(xué)生教育的改革發(fā)展，加大對(duì)學(xué)生勞動(dòng)觀的教育，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)融入思政教育教學(xué)環(huán)節(jié)，更有利于學(xué)生認(rèn)清和掌握勞動(dòng)的本質(zhì)和內(nèi)涵，達(dá)到育人效果最大化。

2.2 日常思政教育存在不足

第一，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，醫(yī)藥類高職院校對(duì)勞動(dòng)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，在日常的思政教育中，內(nèi)容和形式較為單一，以學(xué)生的思想引領(lǐng)、價(jià)值塑造為主，給學(xué)生提供的勞動(dòng)機(jī)會(huì)較少，這樣不利于勞動(dòng)觀的形成;第二，勞動(dòng)教育和思政教育沒有實(shí)現(xiàn)良好的銜接，目前醫(yī)藥類高職院校的思政教育更多地集中在課堂理論教學(xué)里，并且因?yàn)楦呗氠t(yī)學(xué)生平時(shí)專業(yè)課程學(xué)習(xí)繁忙，無暇顧及各類實(shí)踐活動(dòng)，因此無法通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)自身勞動(dòng)技能和吃苦耐勞、不畏艱難的精神，以及激發(fā)出自身的創(chuàng)造潛力，導(dǎo)致進(jìn)入工作崗位后缺少主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

2.3 勞動(dòng)意識(shí)和觀念有待增強(qiáng)

第一，目前在校的醫(yī)學(xué)生已基本上是“00后”，在家中基本是獨(dú)生子女，父母因過于溺愛不讓他們參與到家庭勞動(dòng)中，導(dǎo)致個(gè)人的自理能力不高，并存在浪費(fèi)現(xiàn)象，普遍現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)。第二，目前學(xué)校給學(xué)生提供的勞動(dòng)機(jī)會(huì)較少，學(xué)生主要負(fù)責(zé)自己宿舍的衛(wèi)生打掃以及實(shí)訓(xùn)課后教室的整理，并且通過與學(xué)校專兼職輔導(dǎo)員訪談中了解到，學(xué)生宿舍的衛(wèi)生打掃情況越來越不容樂觀，此外，教室、圖書館、校園等公共區(qū)域都有后勤處安排相關(guān)人員打掃，這不利于醫(yī)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和勞動(dòng)觀念。第三，學(xué)校和醫(yī)院雖定期開展志愿服務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)，但這對(duì)于不愿參加的學(xué)生還是起不到教育作用。并且目前還沒有組織過針對(duì)性、專業(yè)性較強(qiáng)的勞動(dòng)活動(dòng)，更難以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和觀念。

2.4 評(píng)價(jià)反饋機(jī)制不夠健全

第一，學(xué)校對(duì)于勞動(dòng)教學(xué)目前還沒有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其評(píng)價(jià)目標(biāo)既包括學(xué)生參加過勞動(dòng)教育后對(duì)勞動(dòng)熱情的程度以及今后為社會(huì)帶來的價(jià)值有多少;評(píng)價(jià)的維度一方面是學(xué)生對(duì)與學(xué)校課程設(shè)置與任課老師的評(píng)價(jià);第二，任課老師對(duì)學(xué)生在教育過程中表現(xiàn)的評(píng)價(jià);第三，缺乏反饋體系，目前醫(yī)藥類高職院校針對(duì)勞動(dòng)教育沒有建立相應(yīng)的反饋體系，導(dǎo)致評(píng)價(jià)過后沒有相應(yīng)的反饋，以便學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育的相關(guān)內(nèi)容和形式無法得到及時(shí)的調(diào)整，影響了教育的效果。

3 大思政格局下醫(yī)藥類高職院校勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑

3.1 全員參與，加強(qiáng)育人隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建育人格局

全員育人要求動(dòng)員多方育人力量參與教育工作，即社會(huì)+學(xué)校+醫(yī)院+家庭，以形成育人合力。第一，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，在社會(huì)上弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神，引導(dǎo)廣大人民群眾學(xué)習(xí)先進(jìn)勞模事跡，充分發(fā)揮榜樣模范帶頭的作用，形成人人愛勞動(dòng)的優(yōu)良風(fēng)尚;第二，通過對(duì)接家庭教育，改變傳統(tǒng)的輕勞育重智育的觀念，從小引導(dǎo)孩子多勞動(dòng)，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣;第三，加強(qiáng)校院協(xié)同育人。學(xué)校內(nèi)包括專職負(fù)責(zé)學(xué)生教育管理服務(wù)工作的學(xué)工隊(duì)伍、任課教師、學(xué)生骨干、行政管理人員等，醫(yī)院內(nèi)兼職輔導(dǎo)員、任課教師、分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)等均需參與到育人工作中，并加大隊(duì)伍建設(shè)，通過組織他們參與教育培訓(xùn)和課程進(jìn)修、邀請(qǐng)勞動(dòng)教育相關(guān)專家學(xué)者開展教育講座和研討、組織相關(guān)專業(yè)教師和學(xué)生管理人員定期到醫(yī)院進(jìn)行交流調(diào)研，了解用人單位對(duì)醫(yī)藥類專業(yè)畢業(yè)生的具體需求。最終建立社會(huì)、學(xué)校、醫(yī)院、家庭的“四位一體”協(xié)同育人格局。

3.2 過程滲透，建立長(zhǎng)效育人機(jī)制，打通育人路徑

醫(yī)學(xué)生在校期間采取專業(yè)人才采用“1+1+1”培養(yǎng)模式，即在校學(xué)習(xí)+臨床教改醫(yī)院見習(xí)+綜合醫(yī)院實(shí)習(xí)。在大一入學(xué)開始就組織學(xué)生自我服務(wù)勞動(dòng)教育，在勞動(dòng)過程中體驗(yàn)收獲與快樂，提升勞動(dòng)興趣，加強(qiáng)思想引領(lǐng)，可以通過介紹勞動(dòng)先鋒模范事跡或者其他關(guān)于勞動(dòng)教育重要性的內(nèi)容讓學(xué)生了解勞動(dòng)教育的時(shí)代內(nèi)涵與意義;臨床見習(xí)階段要充分利用“第二課堂”平臺(tái)，協(xié)同醫(yī)院創(chuàng)造各種實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)鼓勵(lì)同學(xué)們參與勤工助學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)勞動(dòng)精神，鍛煉勞動(dòng)能力，邀請(qǐng)醫(yī)院的優(yōu)秀醫(yī)護(hù)工作者走進(jìn)思政課堂，聆聽他們講述自身敬業(yè)、精業(yè)、奉獻(xiàn)的事跡和感悟，同時(shí)結(jié)合互動(dòng)討論，樹立榜樣，促進(jìn)自我綜合素質(zhì)的提升;實(shí)習(xí)階段要幫助學(xué)生正確了解自己的能力水平，認(rèn)知到不足并及時(shí)改善，從而全面提升自己的職業(yè)技能;另一方面，要在教育中磨煉學(xué)生意志、砥礪學(xué)生品格，幫助學(xué)生形成健全完善的人格，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生勤奮、踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭趧?dòng)品質(zhì)，弘揚(yáng)新時(shí)期“勞模精神”“勞動(dòng)精神”和“工匠精神”。

3.3 全方位融合，構(gòu)建醫(yī)教協(xié)同育人多元聯(lián)動(dòng)平臺(tái)，完善育人模式

第一，通過思政課堂和校園活動(dòng)、志愿服務(wù)等第二課堂以及政治學(xué)習(xí)平臺(tái)等建好校內(nèi)勞動(dòng)與思政教育協(xié)同育人通識(shí)教育陣地;通過臨床實(shí)踐、醫(yī)院實(shí)踐活動(dòng)、專業(yè)性志愿服務(wù)活動(dòng)等搭建校外勞動(dòng)與思政教育協(xié)同育人實(shí)踐陣地;通過校園網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程、微信公眾號(hào)、第二課堂成績(jī)單平臺(tái)等搭建好勞動(dòng)與思政教育協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)陣地。第二，在各類思想政治教育程中嵌入勞動(dòng)教育，增加勞動(dòng)教育的相關(guān)元素，對(duì)教學(xué)方案和評(píng)價(jià)體系進(jìn)一步設(shè)計(jì)和完善。第三，學(xué)校和醫(yī)院要加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)，結(jié)合醫(yī)院對(duì)于人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，找出教育環(huán)節(jié)的不足，探索全員、全過程、全方位育人新模式。

勞動(dòng)教育是“大思政”格局下推動(dòng)醫(yī)藥類高職院校學(xué)生全面發(fā)展的本質(zhì)要求，是涵育學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的必然選擇，是全面提升醫(yī)學(xué)生思政教育時(shí)效性的不竭動(dòng)力。醫(yī)藥類高職院校應(yīng)當(dāng)在“三全育人”的理念格局下，明確“誰來教育”“何時(shí)教育”“如何教育”的內(nèi)涵，加強(qiáng)育人隊(duì)伍建設(shè)、打通育人路徑、完善育人模式，構(gòu)建思政教育與勞動(dòng)教育協(xié)同育人的機(jī)制，提高醫(yī)學(xué)生勞動(dòng)技能與職業(yè)素養(yǎng)，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展要求的高素質(zhì)醫(yī)護(hù)人才。

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