嚴(yán)益娟

摘? 要：隨著技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到社會(huì)生活的各個(gè)方面。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)本身具備的特點(diǎn)，在教育教學(xué)領(lǐng)域得到了很好的應(yīng)用，并積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)。把信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合，主要是搭建一個(gè)現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)踐平臺(tái)，發(fā)揮其傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的強(qiáng)大功能，可以提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生與老師都獲益匪淺。文章是根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)課程整合進(jìn)行了一些分析和探究，希望促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學(xué)整合;實(shí)踐研究

【中圖分類號(hào)】G642? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）33-0123-02

Practical Research on the Integration of Information Technology and Senior High School Mathematics Course

YAN Yijuan? （Fuqing No.1 Middle School，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】With the rapid development of technology，information technology is widely used in all aspects of social life. Because of the characteristics of information technology itself，it has been well applied in the field of education and teaching，and has accumulated relatively rich experience. Integrating information technology with senior high school mathematics curriculum is mainly to build a modern information technology practice platform，exerting its powerful functions that cannot be achieved by traditional teaching，which can improve the quality of mathematics classroom teaching and benefit both students and teachers. Based on many years of teaching experience，this article analyzes and explores the integration of information technology and senior high school mathematics curriculum，hoping to promote the improvement of senior high school mathematics teaching quality.

【Keywords】Information technology;Senior high school mathematics integration;Practical research

高中數(shù)學(xué)老師要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，并采取多種教學(xué)策略和信息技術(shù)深度有效地融合，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程結(jié)合的含義

信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程結(jié)合就是在進(jìn)行學(xué)科的教學(xué)時(shí)，把信息技術(shù)與課程得內(nèi)容巧妙地整合，達(dá)到融合后共同完成教學(xué)目標(biāo)的目的。主要包括建立信息化教學(xué)環(huán)境、利用信息工具、信息化教學(xué)內(nèi)容等。信息技術(shù)與課程的結(jié)合要把信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，如信息處理、方便快捷等，在教學(xué)過(guò)程中老師要采用適合的相關(guān)技術(shù)把知識(shí)內(nèi)容打造成有利于學(xué)習(xí)的情景，要用形象化的方式展現(xiàn)，使得學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)、獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)以及數(shù)學(xué)的思維能力。老師在教學(xué)中也要提升自己的教學(xué)能力，拓展視野，讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的結(jié)合掌握學(xué)習(xí)方法，自主思考和探究、發(fā)展思維能力、敢于創(chuàng)新和達(dá)到發(fā)展自我的目的。

2.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的基本原則和重要性

在高中數(shù)學(xué)課程中，新的教學(xué)理念陸續(xù)提出，中學(xué)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)的整合也提了出來(lái)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)、合理的應(yīng)用，就可以把教學(xué)中難以展現(xiàn)的課程內(nèi)容展示出來(lái)。此外，老師還要鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，來(lái)探究數(shù)學(xué)世界里的大量知識(shí)，高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)之間的整合成為優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的一個(gè)重要途徑，能有力地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變。

學(xué)生在高中階段不僅要學(xué)習(xí)大量理論知識(shí)，還需要他們學(xué)會(huì)處理信息方式和解決問(wèn)題的能力。針對(duì)新的教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)，簡(jiǎn)單地運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式是難以勝任的，高中教學(xué)對(duì)更多的新技術(shù)開(kāi)展應(yīng)用。所以計(jì)算和多媒體等技術(shù)已經(jīng)在絕大多數(shù)學(xué)校得到了普及應(yīng)用，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)等理科方面的課程。

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)具有十分明顯的系統(tǒng)性和抽象性特點(diǎn)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，老師進(jìn)行分析講解的理論部分知識(shí)占了非常大的一部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，取決于個(gè)人的能力及潛質(zhì)因素。老師如果能把信息技術(shù)滲透到數(shù)學(xué)的教學(xué)中，就能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的基本原則，主要體現(xiàn)三個(gè)方面：信息技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本認(rèn)知工具;整合要體現(xiàn)學(xué)生探索知識(shí)、解決數(shù)學(xué)難題的教學(xué)過(guò)程;整合要體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)協(xié)作性和自主性相互的融合。

3.構(gòu)建信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程有效結(jié)合的原則

（1）基于主導(dǎo)—主體教學(xué)理論的原則

建立信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程有效結(jié)合模式最重要的理論依據(jù)就是主體—主導(dǎo)的教學(xué)理論，該理論吸取建構(gòu)主義和學(xué)與教學(xué)的理論、以教為中心理論的長(zhǎng)處，就是在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，要把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，讓他們對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探究，老師則發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容組織、選擇進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。

（2）體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)特征的原則

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行結(jié)合的主要目的是為數(shù)學(xué)的教學(xué)服務(wù)，在結(jié)合的過(guò)程中必然會(huì)受到數(shù)學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)特征以及教學(xué)改革的趨勢(shì)及方向的影響。數(shù)學(xué)學(xué)科不但重視基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)思維、基礎(chǔ)概念的教學(xué)，同時(shí)也注重其知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際解決問(wèn)題能力，因此數(shù)學(xué)不但是基礎(chǔ)性學(xué)科，也是工具性學(xué)科。現(xiàn)代數(shù)學(xué)是建立在“做”的基礎(chǔ)上的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)比較抽象的理論之前，一般都會(huì)讓他們進(jìn)行動(dòng)手操作模型或?qū)嵨铩⒆鰯?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。對(duì)他們進(jìn)行數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培育;數(shù)學(xué)的教學(xué)是基于邏輯思維，是具有判斷力的思維能力以及方法的教學(xué)，它讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)形成自己的數(shù)學(xué)關(guān)系與概念，注重學(xué)生思維的重塑和培養(yǎng);是基于實(shí)際的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行積極的發(fā)現(xiàn)、探索、思考以及建立解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)關(guān)系，也就是培養(yǎng)他們采取數(shù)學(xué)的方式來(lái)解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

（3）基于信息技術(shù)與課程結(jié)合思想的原則

依據(jù)不同的具體情況，信息技術(shù)和課程結(jié)合要有不同的程度與深度，可以把結(jié)合過(guò)程分成三個(gè)階段。封閉式階段：以知識(shí)為重點(diǎn)的結(jié)合階段，信息技術(shù)發(fā)揮交流、演示以及輔導(dǎo)的作用。開(kāi)放式階段：以資源為重點(diǎn)的結(jié)合階段，信息技術(shù)成為信息加工工具、資源環(huán)境工具、協(xié)作與研發(fā)的工具。全面的課程結(jié)合階段：通過(guò)信息技術(shù)與課程的有效結(jié)合，使得教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容以及教學(xué)的組織發(fā)生全面的變化。信息技術(shù)與課程結(jié)合的教學(xué)模式要利用當(dāng)前教育技術(shù)發(fā)展的成果，同時(shí)要按照教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)結(jié)合具體情況選取適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合方式，加強(qiáng)結(jié)合的深度，加大信息技術(shù)應(yīng)用比例，使其發(fā)揮最大化的功能作用。

（4）最優(yōu)教學(xué)效果原則

教學(xué)方式是教學(xué)理論在實(shí)踐教學(xué)中具體化的運(yùn)用，來(lái)源于實(shí)踐教學(xué)，是教學(xué)模式的基礎(chǔ)，教學(xué)方式只有在教學(xué)實(shí)踐中得到應(yīng)用才有意義，也只有通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)才會(huì)不斷得到優(yōu)化和完善。所以在研究信息技術(shù)與課程教學(xué)結(jié)合的同時(shí)，還需要將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐之中，以便及時(shí)檢驗(yàn)其教學(xué)效果與效率，做好修正和完善。

4.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程有效結(jié)合的具體措施

（1）探尋信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)課程的結(jié)合點(diǎn)

數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，要努力尋找信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程內(nèi)容之間結(jié)合的點(diǎn)，把信息技術(shù)全面應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)之中，使這項(xiàng)技術(shù)充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的一些重點(diǎn)或難點(diǎn)，老師要積極考慮數(shù)學(xué)知識(shí)、信息技術(shù)和學(xué)生的思維方式三者之間的契合點(diǎn)。通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的思考環(huán)境。例如，老師在講解到“三角函數(shù)”時(shí)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)很難展示這個(gè)變化過(guò)程，使得學(xué)生不能完全理解，運(yùn)用電腦動(dòng)畫(huà)的形式在屏幕上把各種三角函數(shù)的線展示出來(lái)，做到數(shù)形結(jié)合，這樣就把抽象的問(wèn)題單一化，降低了學(xué)習(xí)的難度，如可以用電子白板繪制出y=2x的函數(shù)圖像，并用紅色筆觸標(biāo)出坐標(biāo)原點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式不但可以為學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)想象空間的拓展，還可以讓學(xué)生輕而易舉地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這樣高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量就會(huì)得以提升。

（2）利用信息技術(shù)展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)

高中數(shù)學(xué)課程和信息技術(shù)之間是否可以有機(jī)結(jié)合的重要節(jié)點(diǎn)是信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)中的應(yīng)用程度。老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要依據(jù)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容和性質(zhì)，科學(xué)、合理地使用信息技術(shù)為學(xué)生講解課程。這樣的教學(xué)方式不但能充分體現(xiàn)信息技術(shù)的特點(diǎn)，還能有效地促進(jìn)高中數(shù)學(xué)和信息技術(shù)之間進(jìn)行深度的融合。例如，老師在講解到“圓的方程”內(nèi)容時(shí)，老師可以把學(xué)生叫到電子教室，運(yùn)用交互式白板的方法為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)講解。通過(guò)白板教學(xué)突出顯示功能來(lái)展示圓和直線的位置關(guān)系，以及各自方程的不同，同時(shí)讓學(xué)生看到抽象空間直角坐標(biāo)系。如：圓x=2cosθ，x=2sinθ和直線3x-4y=9的位置關(guān)系判斷，通過(guò)電子白板繪制和計(jì)算，確定它們的關(guān)系是相交但直線不過(guò)圓心。學(xué)生就可以使用電腦把計(jì)算出來(lái)的結(jié)果傳送到老師的電腦中去。老師再根據(jù)計(jì)算結(jié)果，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行更為詳盡的講解。通過(guò)這樣的方式，讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)變得更加生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們以更加積極的態(tài)度參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

（3）通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力

針對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，老師可以運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生建立翻轉(zhuǎn)課堂，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中提升運(yùn)用的能力。這樣的教學(xué)方式也可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)中成為主體，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量能發(fā)揮非常重要的作用。例如，老師在講解到“平面向量基本定理”內(nèi)容時(shí)，老師可以講解平面向量的基本定理、數(shù)量積等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并把講解過(guò)程用微課的方式展示出來(lái)，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容學(xué)習(xí)微課，進(jìn)行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以把自己不能理解的知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)，然后在課堂教學(xué)中，老師結(jié)合微課，對(duì)學(xué)生不能理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，或讓學(xué)生采用分組合作的方式進(jìn)行探究，直至學(xué)生理解并掌握為止。此外，還老師可以制作出題庫(kù)的微課視頻，讓學(xué)生以此進(jìn)行練習(xí)和復(fù)習(xí)，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（4）利用信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

對(duì)于利用信息技術(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)和評(píng)價(jià)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，對(duì)教學(xué)目標(biāo)能全面的體現(xiàn)，其中包括情感、技能、認(rèn)知、學(xué)生自主的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)能力和自身的發(fā)展等等;其二，要滿足新課的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)。其三，充分照顧學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和信息技術(shù)水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)在科學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。例如，在進(jìn)行“空間幾何體”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師把教學(xué)目標(biāo)設(shè)為：首先確保學(xué)生能準(zhǔn)確對(duì)三視圖與直觀圖等概念進(jìn)行準(zhǔn)確的了解，其次讓學(xué)生掌握幾何體三視圖的展開(kāi)而得到基本的平面圖形，最后充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)理解并掌握點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系，并由此形成對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如運(yùn)用電子白板，把梯形棱臺(tái)展開(kāi)成平面的主視、俯視、側(cè)視的三視圖，并理解長(zhǎng)對(duì)正、高平齊、寬相等的三視圖組成原理。

5.結(jié)束語(yǔ)

總之，探尋信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)課程的結(jié)合點(diǎn);利用信息技術(shù)展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng);通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力;利用信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，把信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)的教學(xué)有效整合，能拓展學(xué)生思維，輕松掌握學(xué)習(xí)中遇到的難重點(diǎn)，更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

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