葛妍琪

摘 ?要：當代教育新標準要求培養(yǎng)學生的綜合素質能力，包含了學生的思想政治和德育教育。在學科教學中滲透德育成為一種趨勢，比單獨思想政治課有更好的效果。處于中學階段的學生，更愿意聽從老師的教導，模仿老師的言行，因此初中教學的任務不僅需要傳道授業(yè)解惑，更需要在德育方面進行規(guī)范。英語閱讀課教學內容涉獵廣泛，教學設計上中西方結合也比較靈活，更適合對學生進行德育滲透。因此，基于教育改革的要求和初中英語教材（譯林版）內容，應對學生進行德育滲透的具體策略分析，以達到提高初中英語教學水平和改善課堂效果的目的。

關鍵詞：初中教學;英語閱讀;德育

【中圖分類號】G633.4 ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）28-0177-02

【Abstract】The new standard of contemporary education requires the cultivation of students' comprehensive quality and ability，including students' Ideological and political and moral education.Infiltrating moral education into subject teaching has become a trend，which has better effect than ideological and political course alone.Students in middle school are more willing to listen to the teacher's teaching and imitate the teacher's words and deeds.Therefore，the task of junior middle school teaching not only needs preaching and teaching to solve doubts，but also needs to be standardized in moral education.English reading course covers a wide range of teaching contents，and the combination of Chinese and Western teaching design is also more flexible，which is more suitable for moral education penetration of students.Therefore，based on the requirements of educational reform and the content of junior middle school English teaching materials （Yilin Edition），we should analyze the specific strategies of students' moral education infiltration，so as to improve junior middle school English teaching level and classroom effect.

【Keywords】Junior high school teaching;English reading;Moral education

對初中生的德育教育有廣義和狹義之分，大到對社會的影響，小到完成學校的學習。初中英語教師面臨的德育難題就是價值觀引導以及從專業(yè)知識中挖掘德育因素，英語閱讀課在英語學習過程中的作用舉足輕重，且對學生的德育滲透可以是潛移默化的。而德育的滲透不僅能有利于英語教學的維度和深度擴展，還在教學內容上為教師提供拓展教學素材的可能。

1. 加強初中英語教師對德育滲透的理解

這部分其實包含兩方面內容的提升策略。一方面是初中英語教師關于培養(yǎng)學生“核心素養(yǎng)”的意識;另一方面是初中英語教師要注意積累和挑選出適合對學生進行德育滲透的素材。許多教師在教學思想上，沒有認識到閱讀作為語言技能的一部分在日常教學中最主要的任務是培養(yǎng)幫助學生獲取更多信息，知識，拓展視野，提升學生的人文素養(yǎng)，提高分析判斷能力，從而提高學生綜合語言運用能力。從這一點上來說，閱讀課是所有學科課程中最應該發(fā)散思維，也最“浪漫”的課程之一，不能單純地理解為是教會一個孩子考試拿到高分，這樣限制了學生的思維，也讓課堂變得枯燥無趣。其次網絡中，課本上，生活中處處都是閱讀教學的素材，教師要注意積累全新的社會新聞，人文素養(yǎng)，中外名著等方面的素材來為學生進行閱讀課的拓展，調動他們的學習熱情和積極性。

例如，八年級下冊第2單元的閱讀課有篇文章是關于一天游香港迪士尼的內容。教師應該準備好課前導入，要找到一個切入點，和這個話題相關的切入點，比如用其他景點來導入，比如用香港這座城市來導入等。這就需要教師具備比較豐富的課外拓展能力和知識，說到香港可以強調中國的領土，兩岸文化交流的盛況，談到景點可以鼓勵學生多關注和前往中國的旅游名勝去看看，這對于學生而言也是除了課本標準內容之外學習到了更多，有利于開拓他們的視野，樹立國家意識。然后通過這樣的導入引出香港迪士尼，順理成章地開始進入正題。香港迪士尼作為一個place of interest，或者說tourist attraction，在一開始的時候可以這樣說：

If you have a chance to go to a place of interest，which place of interest would you like to see？Im ready for your answer.（教師通過詢問大家都去過哪里玩，來拓展旅游，地點相關的內容）

Jason，you please…Ok，Louvre Museum…Where is it？…Yes，its in Paris.Whats special about it…It has a lot of works of art there.Thats fantastic！

What about you，Lily？What place of interest would you like to see…Oh，you want to see The Statue of Liberty.Where is it…Its in New York.It stands for freedom and independence.Thank you for your answer.

The last chance，Andy，please.Andy said，he prefers to see The Little Mermaid in Copenhagen，Denmark.Thats also wonderful.

Since there are many places of interest in the world，there are also many places of interest in China.Now we are going to learn a passage about Hong Kong Disneyland.Would you like to read it with me？Let start！The title is Unit2 A trip to Hong Kong.（這個時候就算導入結束了）

這樣的課堂學生參與度和熱情肯定是很高的，很多教師認為上課就應該直奔主題，但是對于英語閱讀課來說，閱讀的前提是帶著問題和思考，課堂中對國內外的文化進行涉獵，提煉評論和觀點，進行德育滲透，提升了國家榮譽感和國際視野。

2. 有效利用教材內容進行德育滲透

對學生進行素質教育和思想品德方面滲透，拓展課外是輔助性的，而教材才是基礎的，如何通過教材的基本內容開發(fā)出新的思想，引導學生進行德育方面的提升是關鍵。這就要求初中英語教師在開展閱讀課前對教材進行深入研究，每次課前的教學設計要緊扣教學主題和德育滲透目標，充分地挖掘并高度升華為正能量的知識傳遞給學生。我們先從教材結構體系說起，初中英語教材（譯林版）共有6本，每冊書均有兩個模塊（Module），除了九年級下冊每個模塊只有兩個單元以外，其余年級每個模塊都有4個unit。每個unit都是由Comic strip，Welcome to the unit，Reading，Grammar，Integrated skills，Study skills，Task和Self-assessment組成，每個模塊（四個單元）之后會有一個Project。一般英語閱讀課歷來教材的重點都是語法，但是值得我們關注的是譯林版教材內reading部分的其實有許多德育內容有待挖掘，例如在待人接物方面的基本禮貌，例如在去某個場所的行為規(guī)范，例如一些和人生哲理相關的經典語錄和名人格言。而task小模塊即為作文演練環(huán)節(jié)，許多年中考作文題目都是關于德育和素質相關內容。語言學習的過程本身就是思想進行滲透的過程，所以初中英語閱讀課想要進行德育教育還是可以從很多維度入手的。

教師可以提問學生在公共場合合理的行為規(guī)范是什么樣的，并準備好一些圖片或視頻素材，詢問哪些是合乎道德禮儀規(guī)范的，哪些不是，為什么？將教材中的reading材料當作閱讀材料來設計任務和習題，設置教學思路，還可以當作學生練習口語的素材來使用，最重要的是這個流程教會學生的不僅僅是幾個句子，而是標準的道德模范應是如何去做的。

這一單元關于“good manner”的學習發(fā)生場景是在UK，也就是英國，其實中國也有許多合乎道德規(guī)范的事情，包括中國人的傳統(tǒng)禮儀也應該被發(fā)揚光大。這節(jié)課的task部分就是找出英國和中國在禮儀規(guī)范上的不同之處：Talk about the differences in manners between the UK and China.教師在檢驗學生是否完成task時可以對中國傳統(tǒng)的manner進行德育教育，對學生進行教育的同時也要注意提醒大家對自己的祖國和家鄉(xiāng)心懷感激和熱愛，才能在文明素養(yǎng)上實現新一代的進步。

3. 尋求幫助英語閱讀課德育教育的客觀條件

一是能夠有效利用互聯網教學，二是借助教學用具思維導圖。初中階段的學生對于互聯網的興趣很大，并且許多知識的拓展單靠教師一個人的力量是很難實現的。教師可以利用多媒體工具為學生找尋德育教育相關內容進行拓展學習，也可以利用互聯網上的最新資訊來幫助學生理解閱讀這件事的本質是了解世界，了解人與人之間的關系，這樣對于他們在學習過程中應該如何提升個人素養(yǎng)有十分重要的啟發(fā)作用。

關于思維導圖的教育，目前已廣泛運用在小學幼兒教育。但對于中學階段的英語教育，思維導圖方式很少出現在課程中。尤其是英語閱讀，更多老師還是使用傳統(tǒng)方法，著重于單詞、語法、句子的解析。例如在初中英語教材中去閱讀一篇有關人物傳記的文章，通常人物傳記閱讀會以時間順序及人物成就來介紹，思維導圖的繪制可以通過：早期經歷、現狀、成就、主要介紹事件來繪制。

再比如初中英語閱讀課中幫助學生進行梳理語法重點，話題目錄和語音，詞匯等學習內容需要借助思維導圖來進行羅列，這樣可以讓學生學習的條理更清晰，為學生樹立英語學習和自信心，本身閱讀課就容易枯燥，圖形和排列分布的工具加入后，會讓學生更有興趣進行學習。思維導圖不僅是一種教學工具手段，其實是應該由教師教給學生的一種思維方式。應用于英語閱讀教學中能夠顯著增強學生的英語閱讀興趣，提高學生參與閱讀課堂的積極性。還能夠有效促進學生對文章內容和結構的理解，提高學生的英語閱讀能力。思維導圖能幫助學習者更靈活的分析與思考，從而找到問題的關鍵。并且在思維導圖的繪制中，學習者能根據自己興趣愛好，自由安排顏色、圖形、文字，可以使用計算機也可以手繪。能培養(yǎng)學生動手操作能力。這些無一不是對學生進行有效的德育滲透，為學生成為高素質人才做準備。

總而言之，初中英語閱讀課進行德育滲透是十分必要且有方法可循的。第一步和最重要的一步一定是教師的以身作則。當學生可以從你的教學活動和日常行為表現中看到良好的品質，還有對中外文明持有客觀的態(tài)度，德育滲透就成功了一半。初中英語閱讀課的教學很容易進行德育滲透，英語思維方式和中文不同，掌握英語的過程自然會了解其他國家的行為準則和規(guī)范，英語閱讀教師并不就是意味著只講英文，教師要做到不僅關注學生的英文教育還應提醒學生多學多讀中國作品，關注文化現象，中英學習齊頭并進。

參考文獻

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