任麗君

摘 要：信息技術(shù)是一門與前沿教學(xué)技術(shù)緊密相關(guān)的學(xué)科，許多較為先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和理念都在信息技術(shù)這門學(xué)科上得到了最新應(yīng)用，智慧黑板就是其中之一。本文作者應(yīng)用智慧黑板進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，從繪制模型、智能分析、多元融合出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解抽象規(guī)律、進(jìn)行發(fā)散聯(lián)想、實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)，有效促進(jìn)了信息技術(shù)課堂教學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了智慧課堂的建構(gòu)。

關(guān)鍵詞：智慧黑板;信息技術(shù);初中教學(xué)

智慧黑板采用電容觸控技術(shù)將傳統(tǒng)的手寫黑板和多媒體設(shè)備相結(jié)合，能夠在課堂中實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方式的開展，已經(jīng)成為當(dāng)前較為前沿的教學(xué)技術(shù)之一。應(yīng)用智慧黑板進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有效建構(gòu)信息技術(shù)智慧課堂。

一、繪制模型，理解抽象規(guī)律

運(yùn)用智慧黑板進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，首先要利用智慧黑板的繪圖功能為學(xué)生繪制信息技術(shù)知識(shí)、思維模型，讓學(xué)生了解信息技術(shù)的抽象規(guī)律。在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，常常存在一些原理學(xué)生無(wú)法理解，智慧黑板的繪圖能力就可以有效加深學(xué)生的理解，利用清晰的模型讓學(xué)生理解信息技術(shù)知識(shí)。

如在“應(yīng)用軟件安裝”這一節(jié)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)到與應(yīng)用軟件安裝相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)，此時(shí)教師就可以利用智慧黑板為學(xué)生繪制應(yīng)用軟件的安裝模型，讓學(xué)生了解應(yīng)用軟件的過(guò)程，懂得安裝應(yīng)用軟件的順序和注意事項(xiàng)。教師可以打開智慧黑板的圖畫功能，接著一邊為學(xué)生講述一邊繪制應(yīng)用軟件安裝的模型。教師首先為學(xué)生講解道：“應(yīng)用軟件首先來(lái)自于各個(gè)渠道，我們需要從網(wǎng)絡(luò)或者移動(dòng)硬盤中獲取應(yīng)用軟件的安裝包?！苯又诤诎迳袭嫵鲆粋€(gè)框體，其中寫上“獲取安裝包”，緊接著教師繼續(xù)為學(xué)生講述打開安裝包后，應(yīng)當(dāng)選擇安裝位置，仔細(xì)閱讀安裝說(shuō)明，查看軟件要求獲取哪些權(quán)限。接著教師也將這些內(nèi)容用箭頭與之前的框體鏈接，這樣不斷重復(fù)就形成了一整個(gè)流程模型。

繪制模型有效利用了智慧黑板的繪圖功能，能夠讓教師在理論上無(wú)限大的區(qū)域中進(jìn)行模型圖流程圖的繪制，有效提升了教學(xué)的形象程度，為學(xué)生理解應(yīng)用軟件的安裝這一部分知識(shí)構(gòu)建了思維模型，使得學(xué)生對(duì)這一部分抽象規(guī)律有了一個(gè)形象的理解，從而有效實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)高質(zhì)量課堂的建構(gòu)。

二、智能分析，引導(dǎo)發(fā)散聯(lián)想

應(yīng)用智慧黑板，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行智能分析，利用智慧黑板的比較和分析功能，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課堂中要處理的數(shù)據(jù)進(jìn)行明確分析，有效助力了學(xué)生的分析過(guò)程，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行較深刻的發(fā)散聯(lián)想，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)，從而有效提升學(xué)生的信息技術(shù)課堂效果，構(gòu)建智慧課堂。

如在“數(shù)據(jù)處理”這一節(jié)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)與處理數(shù)據(jù)相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)，此時(shí)教師就可以利用智慧黑板讓學(xué)生觀看分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散聯(lián)想。教師首先在課前收集學(xué)生的身高和性別兩種數(shù)據(jù)，然后通過(guò)智能黑板將這兩種數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，首先按照性別將身高數(shù)據(jù)分為男生和女生組，接著讓學(xué)生進(jìn)行觀察：“大家觀察男生組和女生組的數(shù)據(jù)有什么不同特點(diǎn)？”學(xué)生此時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)女生的身高全部較男生高，此時(shí)教師繼續(xù)詢問(wèn)學(xué)生原因，待學(xué)生思考過(guò)后就可以為學(xué)生解答：“在中學(xué)階段，女生要早于男生發(fā)育，因此身高普遍高于男生?！边@樣就讓學(xué)生通過(guò)教師的分析實(shí)現(xiàn)了發(fā)散聯(lián)想，讓學(xué)生懂得了如何通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行合理的數(shù)據(jù)分析。

通過(guò)這樣的智能分析，在教師的帶領(lǐng)下學(xué)生掌握了數(shù)據(jù)處理方式與方法，了解了數(shù)據(jù)處理的基本原則，從而有效提升學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力，對(duì)數(shù)據(jù)之間相關(guān)性的判斷讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了充分的發(fā)散聯(lián)想，促進(jìn)了學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)吸收，為構(gòu)建信息技術(shù)智慧課堂提供了充分的條件。

三、多元融合，實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)

智慧黑板還可以用于進(jìn)行多元融合，讓學(xué)生通過(guò)各個(gè)視角各種思路進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生從多個(gè)側(cè)面進(jìn)行知識(shí)面的擴(kuò)充，能夠推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)知識(shí)的自主建構(gòu)，幫助學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)體系的梳理，經(jīng)過(guò)這樣的多元融合，學(xué)生綜合分析處理知識(shí)的能力也得到了有效提高。

如在“研究報(bào)告美化”這一節(jié)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)到與美化自己的研究報(bào)告相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)，此時(shí)教師就可融合美術(shù)知識(shí)讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)。教師在講述如何進(jìn)行研究報(bào)告美化時(shí)，利用智慧黑板展示幾種顏色搭配，詢問(wèn)學(xué)生哪種顏色更加和諧，學(xué)生回答后教師就可以為學(xué)生講述知識(shí)：“在研究報(bào)告美化的過(guò)程中，我們要遵循相近色選取的原則，讓研究報(bào)告整體更加和諧?！苯又處熢儆弥腔酆诎宄鍪編讉€(gè)案例讓學(xué)生進(jìn)行理解。

進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，需要綜合運(yùn)用多種知識(shí)進(jìn)行理解，因此運(yùn)用智慧黑板進(jìn)行多元融合是十分必要的。教師要在這一過(guò)程中突出對(duì)學(xué)生的整體引領(lǐng)，而不需要給予學(xué)生過(guò)度細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，目的就是要讓學(xué)生完成自主建構(gòu)知識(shí)體系的過(guò)程，這樣才能促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提高，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)和鋪墊。

通過(guò)運(yùn)用智慧黑板的策略，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)智慧課堂的構(gòu)建。智慧黑板是一種新型強(qiáng)大的教學(xué)工具，各個(gè)學(xué)科都應(yīng)當(dāng)重視智慧黑板的運(yùn)用，為課堂教學(xué)插上翅膀，同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大輔助。未來(lái)期待能有更多與智慧黑板相關(guān)的理論研究出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周婧，王曉楠.人工智能時(shí)代信息技術(shù)教學(xué)模式探究[J].計(jì)算機(jī)教育. 2017 （12）

[2]王穎.初中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[J].天津教育. 2020 （12）

注：本文為江蘇省南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度教育技術(shù)專項(xiàng)課題“基于智慧黑板的初中信息技術(shù)智課堂構(gòu)建方法及教學(xué)實(shí)踐研（JS2020015）的階段性研究成果。