奚小慧

摘 要：語文是小學階段的重點學科，在教學中，語文老師要注重收集教學反饋，學生的答題情況反映出了學生目前對于知識的掌握水平，是一種有效的教學資源，老師要根據(jù)學生的卷面情況來分析目前教學中出現(xiàn)的問題，找準學生的學習薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)整教學策略和教學內(nèi)容，以提升語文教學的效率。因此本文對小學語文試卷評析課展開探究，對目前試卷評析課當中存在的問題進行分析，并且探尋了相應的解決對策，以提高小學語文試卷評析課的教學質(zhì)量。

關鍵詞：小學語文;試卷評析;教學探究

在小學語文教學中，測驗能夠幫助老師了解自己的教學水平，更加理性地看待教學中的問題，掌握學生目前的學習情況。試卷評析課能夠更好地優(yōu)化教學質(zhì)量，明確教學目標，找出教學漏洞，幫助學生構建起完整的知識框架，提高其語文水平。在語文教學中，老師要堅持新課改的教學理念，利用試卷評析課全面掌握學生的學習情況，讓學生借由每一次測試得到實質(zhì)性的提升。

一、小學語文試卷評析課的現(xiàn)狀

（一）存在一定的隨意性

就目前小學語文試卷評析課的教學現(xiàn)狀來看，老師在教學中通常都是按照教學的內(nèi)容隨機出一些試卷，或者直接照搬某個題庫當中的測試題讓學生去做，導致試卷本身和學生之間的契合度不高，沒有真正借由試卷作品來了解學生的實際情況。學生做完試卷之后，老師也只是簡單地對學生做題情況進行批改，并沒有認真去分析學生做錯或者做對的原因，從而造成語文試卷評析課沒有計劃性。同時，部分老師在評析試卷時也比較隨意，基本按照同一個流程來進行講解，先對學生的整體分數(shù)情況進行總結(jié)，然后再按照試卷的順序來逐一講解，教學中沒有重點，只是單純讓學生了解正確的答案，沒有針對性地對學生的問題進行仔細剖析。

（二）學生更關注分數(shù)

在應試教育理念的影響下，學生會更加注重自己的考試分數(shù)，每一次的試卷發(fā)下來之后，學生相對于錯題，會更加關心自己得了幾分。對于分數(shù)不太理想的學生，會因為自己的分數(shù)而產(chǎn)生自卑心理，沒有仔細去分析自己試卷，探尋自己做錯題的根本原因，所以在評析課中也只是將正確的答案抄下來，并沒有真結(jié)合自己的實際情況去有重點地學習。同時，在試卷評析課中，老師也更加注重在解題正確率上的講解，忽視了學生真正做錯題的原因，導致學生雖然掌握了正確的解題方式，并沒有從內(nèi)部探尋到做錯題的原因，所以在面對相同的題型時，仍然還會出現(xiàn)錯誤。

（三）缺乏有效的監(jiān)督

就目前的小學語文教學中，在試卷評析課上并沒有制定相關的教學機制，相對于評析課來說，學校會更加注重對考試成績的要求，因此老師在開展評析課時，常常是根據(jù)自己的習慣或者喜好來開展教學，沒有教學的依據(jù)和指標，在評析課當中老師教學的程度或者教學的情況都無從考證。因此，學校和老師都要避免功利性的教學方式，相對于學生的考試成績來說，要更加注重對于學生卷面情況的分析，找出學生學習中存在的問題，借由一次次的檢測來提升學生的語文水平，以促進試卷評析課的良性發(fā)展。

二、小學語文試卷評析課的教學策略

（一）組建一支強有力的教研團隊

在全新的教學背景下，更加注重學生的全面發(fā)展，強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，因此老師在試卷評析課當中要發(fā)揮出智囊團的作用，組建起一支強有力的教研團隊，結(jié)合優(yōu)秀老師的教學智慧，來提升試卷評析課的質(zhì)量和效率，確保為學生提供高質(zhì)量的試卷評析教學，讓老師能夠做好充分的備課工作，借由試卷評析課來提高學生的語文綜合素養(yǎng)，充分發(fā)揮出試卷評析課的作用。在教研團隊的帶領下，每一個老師都能夠及時反饋自己教學中遇到的問題，并且和其他老師進行交流和溝通，找到行之有效的解決方式。老師可以借助集體的力量，更加深入地分析學生在試卷中所反映出來的問題，了解學生遇到的學習問題，以確保教學更有指向性。語文老師要主動積極地參與到教學研究當中，即便是不同年級的語文老師，也要加強彼此之間的交流，在不斷互動當中獲得更多的教學靈感，汲取到優(yōu)秀老師的教學長處，將他人的優(yōu)勢運用到自己的教學當中，不斷提升自己的教學水平。此外，在試卷評析課中老師也要相互合作，相互監(jiān)督，從而促進彼此的進步，營造出積極向上的教學氛圍，在老師的帶領下幫助學生更好地成長。

（二）加強老師在評析課中的引導

小學生的學習能力、學習意識還有待提升，在拿到試卷后，很多學生還沒有意識去分析自己的試卷，只是一味地關注自己的考試成績，因此這就需要老師發(fā)揮出自己的引導作用，讓學生能夠走出思維慣性，借由試卷當中的錯題來找到教學的薄弱環(huán)節(jié)，幫助學生探尋到自己學習中的問題，找準問題的原因，在學習的過程當中才會更加有方向性，有重點地去進行糾正。老師要發(fā)揮出自己的指導作用，給予學生充分的思考時間，讓學生在拿到試卷之后通過自主思考分析錯題的原因，并且嘗試進行二次解題，查看自己是因為粗心導致錯誤，還是因為對知識不理解導致的錯誤，讓學生深刻了解到自己目前在學習上應該注意的事項，真正地在錯題當中有所提高。對于試卷當中的一些重難點知識，老師可以發(fā)揮出學生的主觀能動性，讓學生通過小組合作的方式來自己糾正錯誤，找到正確的解題方式。當發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)解題困難時，老師可以適時適度地引導，向?qū)W生提供解題的切入點，幫助學生順利解題。在上課之前，老師自己也要對學生的試卷進行整體分析，針對學生比較容易出現(xiàn)的錯誤進行集中講解，幫助學生打下堅實的知識基礎，鍛煉良好的解題能力，讓學生學會舉一反三。同時老師也要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，準備一本錯題本，將自己在試卷當中出現(xiàn)的錯誤都整理到這個錯題本當中，按照不同的類型進行分類，在錯題當中標注出自己做錯的原因以及涉及的知識點，不僅能夠幫助學生有條理地去訂正，也為接下來的復習做好準備。

（三）開展有效的試卷評析活動

在語文試卷評析課中，為了提升教學質(zhì)量，老師要將課堂還給學生讓學生樹立起主體意識，借由自主學習，幫助學生更好地掌握試卷當中的知識點，找到自己做錯的原因，做好知識的查漏補缺工作。老師可以讓學生自己來完成試卷的分析，讓學生針對自己在實踐當中所出現(xiàn)的錯誤進行整理，對錯題進行歸納，學生只有通過自己分析和探究，才能夠?qū)υ嚲懋斨械腻e誤有更加深刻的認知養(yǎng)成，拿到試卷之后分析錯題的習慣。很多學生自己去看試卷，無法準確找出試卷當中的問題，此時，學生之間相互去批閱，能夠讓學生站在不同的視角看待問題，在相互幫助中獲得整體提高，在小組合作里培養(yǎng)良好的合作意識，讓學習水平不高的學生能夠擺脫自卑的心理，正確看待自己在試卷當中所出現(xiàn)的錯誤，也發(fā)揮出學習水平比較好的學生，以優(yōu)帶差的優(yōu)勢，形成良好的學習氛圍，讓學生在小組溝通的過程當中擁有良好的語言表達能力和思維水平，從而更好地提升其語文能力，獲得更多的解題方法，形成正確的解題思路，對于試卷當中所考察的知識點也有更加整體的認知。在試卷評析課當中，老師可以圍繞一個重點知識來進行講解，借由模塊化的教學提升講解的針對性，幫助學生進行細化學習，針對重點知識來進行仔細分析。在細節(jié)處提高學生的學習能力，讓學生能夠養(yǎng)成科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。在教學的過程當中，老師要培養(yǎng)學生的質(zhì)疑意識，讓學生能夠勇敢地說出自己不同的想法和建議，無論是在知識的講解，還是對于試卷的綜合分析，老師都要給予學生充分的表達自由，讓學生也參與到試卷的講評當中，根據(jù)老師的教師活動提出自己的建議。老師要用更為開放的心態(tài)去面對學生的意見和想法，根據(jù)學生的反饋來調(diào)整自己的教學方式和教學內(nèi)容，從而為學生提供更容易接受更為有效的試卷評析課，充分地發(fā)揮出試卷評析課的作用。

（四）加強課后鞏固

通過對試卷的講解，能夠讓學生借由自己試卷當中的錯誤來找出學習中的漏洞，不斷完善自己的知識框架，做好新舊知識的銜接工作，夯實語文知識基礎。當試卷評析課結(jié)束之后，老師也要做好教學的反思工作，通過試卷分析，讓學生找出自己的學習問題，有針對性地進行糾正，借由課后反思，幫助學生更好地復習和鞏固在課上所學的內(nèi)容，避免學生只是將錯題訂正一遍，真正的對題目有更加深入的思考。老師不僅要幫助學生做好學習反思，自己也要根據(jù)學生的實際情況對其進行個別輔導。因為教學時間有限，在課堂當中老師要完成試卷的講解，對知識點的歸納，所以不可能在課堂當中兼顧到所有學生的學習問題，但是這并不意味著老師只要完成課上的教學內(nèi)容即可，而是要將教學延伸到課下，針對在課上沒有完成的個別輔導來進行教學拓展。老師要認真分析每一個學生的學習情況，找出不同學生的學習問題，從而根據(jù)基本學情為學生制訂出更加有效的復習方法，引導學生掌握正確的解題思路，制訂出更加適合于自己的復習計劃，確保每一個學生都能夠獲得實質(zhì)性的進展，不斷提升其語文水平。家長在教學中的作用也不容忽視，老師也可以讓家長參與到試卷評析課當中，加強家長在課下對于學生的指導和監(jiān)督，用正面積極的態(tài)度幫助學生樹立起學習的自信心，即便學生沒有取得理想的成績，老師也要引導家長放平心態(tài)，相對于成績來說，要更加關注學生在試卷當中暴露出來的問題，通過家長與老師的合作，幫助學生更好地解決學習問題，走出學習困境，有目的地去制訂學習計劃，真正凸顯出試卷評析的作用。

綜上所述，語文老師要提升對于試卷評析課的認知，積極探尋全新的教學方式，構建起完善的評析課模式。既要注重對于學生學習結(jié)果的評價，同時也要加強對學習過程的評價，老師自身要做好教學反思，同時也要引導學生完成學習反思，讓老師和學生都能夠在試卷評析課當中學有所獲。同時老師在開展試卷評析課之前，要做好學情分析和教學準備工作，更有指向性地進行試卷講解，讓學生能夠在做題當中找出自己的問題，明確重難點知識，給予學生思考和討論的時間，為學生奠定夯實語文知識基礎的同時，也能夠提高其綜合能力，幫助學生更好地提高自己，以滿足新課改的教學需求。

參考文獻：

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