梁桂裕

【摘要】本文立足信息化背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略，從“學(xué)案結(jié)合微課，提高學(xué)生自學(xué)能力”“引入趣味視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力”“應(yīng)用電腦軟件，生動(dòng)展示數(shù)學(xué)知識(shí)”“應(yīng)用智慧課堂，構(gòu)建新型互動(dòng)方法”“利用線上社交，充分布置合作作業(yè)”五個(gè)方面展開了探究。

【關(guān)鍵詞】信息化;初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法

一直以來(lái)，信息記錄和傳播方式的變革給教育帶來(lái)了巨大的變化。當(dāng)今社會(huì)，隨著教育信息化步伐的快速推進(jìn)，教學(xué)觀念也在逐漸改變。在這樣的背景下，落實(shí)新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法勢(shì)在必行[1]。相比于過(guò)去，信息化浪潮給教師帶來(lái)的影響主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。其一，人工智能的發(fā)展使各行各業(yè)對(duì)人才的需求發(fā)生了變化。在這樣的情況下，相比于知識(shí)的記憶，教師更需要培養(yǎng)學(xué)生批判、創(chuàng)新等高階思維。其二，信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了新的教學(xué)手段，也為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)手段。將信息技術(shù)充分融入日常教學(xué)中構(gòu)建混合教學(xué)模式，能在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，充分結(jié)合信息技術(shù)，構(gòu)建開放、互動(dòng)的教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)，滿足信息化社會(huì)對(duì)學(xué)生的能力要求。

一、學(xué)案結(jié)合微課，提高學(xué)生自學(xué)能力

如今，終身學(xué)習(xí)理念深入人心，在此背景下，中小學(xué)教學(xué)也更加重視方法的教學(xué)，重視突出學(xué)生的主體地位。而信息化背景下逐漸流行的新教學(xué)方法，無(wú)論翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，還是探究式教學(xué)，都需要學(xué)生具備一定的自學(xué)能力[2]。因此，教師應(yīng)注重提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力。信息化背景下，微課這一新型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，為教學(xué)注入了新的活力。學(xué)案則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。教師用將微課與學(xué)案相結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，一方面能有效豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容;另一方面能在一定程度上讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)，避免信息爆炸造成的時(shí)間浪費(fèi)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)案結(jié)合微課的方法，提高預(yù)習(xí)效率，為開展高效的探究活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，針對(duì)“一元二次方程”這一知識(shí)點(diǎn)，教師就可以以先學(xué)后教的方法進(jìn)行教學(xué)。在預(yù)習(xí)活動(dòng)中，教師可以向?qū)W生發(fā)送學(xué)案并推薦相應(yīng)的微課。其中，學(xué)案主要包括以思維導(dǎo)圖展示的知識(shí)框架和前置性練習(xí)題。而學(xué)生需要根據(jù)前置性練習(xí)題的完成情況，選擇合適的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其是前置知識(shí)掌握不扎實(shí)的學(xué)生，需要在觀看“一元二次方程”微課的同時(shí)，合理選擇“一元一次方程”和“平方根”的微課進(jìn)行觀看。相比于單純的文字學(xué)習(xí)，學(xué)生結(jié)合微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，效率會(huì)更高。這樣，通過(guò)信息技術(shù)，教師能夠讓學(xué)生在課前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，為高效的課堂探究活動(dòng)提供了有力的保障。

二、引入趣味視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

相比于傳統(tǒng)教學(xué)，信息化時(shí)代的教學(xué)更加重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在這樣的情況下，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力受到重視。相比于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)習(xí)難度較高，讓學(xué)生擁有足夠的動(dòng)力是“攻破難關(guān)”的途徑之一。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要影響因素，而信息技術(shù)的發(fā)展則為教師提供了多樣的數(shù)字化素材和教學(xué)手段，其在吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生興趣方面發(fā)揮著巨大的作用。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要積極地將數(shù)字化資源應(yīng)用于導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，以此有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力[3]。

例如，在教學(xué)“幾何圖形”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以錄制實(shí)景微課導(dǎo)學(xué)視頻。相比于傳統(tǒng)教學(xué)中以圖文為主的方法，視頻一方面能更有效地吸引學(xué)生的注意力;另一方面也能更好地引入生活化素材，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。在這一節(jié)課中，教師就可以學(xué)校為場(chǎng)景錄制視頻，讓學(xué)生從中尋找能說(shuō)出名字的幾何圖形。這一活動(dòng)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這樣，通過(guò)趣味視頻的導(dǎo)入，教師有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，為以學(xué)生為主的探究式課堂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件，生動(dòng)展示數(shù)學(xué)知識(shí)

相比于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，學(xué)生容易在理解上出現(xiàn)問(wèn)題。在信息時(shí)代，社會(huì)對(duì)學(xué)生的能力提出了更高的要求[4]。在這樣的情況下，教師采取合適的方法讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)就相當(dāng)關(guān)鍵。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，信息化教學(xué)具有可視化的特征，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)形象化，從而有效降低學(xué)生的理解難度。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要充分利用信息技術(shù)生動(dòng)地展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生更加深入地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生能力的要求。

例如，教學(xué)“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”這一課時(shí)，教師就可以利用STFMath軟件展示函數(shù)。課堂上，在學(xué)生進(jìn)行了一定程度的探究后，教師就可以為y=ax2+bx+c這一函數(shù)中的常數(shù)賦值，并表現(xiàn)在STFMath軟件中。在這一過(guò)程中，針對(duì)函數(shù)中常數(shù)對(duì)函數(shù)圖像的影響，教師可以分別賦予a、b、c不同的值。而在STFMath軟件中，圖像也會(huì)隨之發(fā)生變化。如調(diào)整a，圖像主要在曲線的彎曲程度和方向上發(fā)生改變;改變b的大小，圖像主要在水平方向上發(fā)生平移運(yùn)動(dòng);而改變c的數(shù)值，圖像主要在垂直方向上運(yùn)動(dòng)。教師也可以讓學(xué)生在探究之后在STFMath軟件中操作以驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。而在學(xué)生的觀點(diǎn)出現(xiàn)偏差時(shí)，教師也可以直接列出函數(shù)，用軟件中的圖像進(jìn)行證明。相比于教師課件中的圖片，以軟件展示函數(shù)圖像具有形象和動(dòng)態(tài)變化的特點(diǎn)，能滿足學(xué)生多樣化的需求，對(duì)學(xué)生更好地理解函數(shù)知識(shí)具有重要的作用。

四、應(yīng)用智慧課堂，構(gòu)建新型互動(dòng)方法

信息化時(shí)代，教師更需要注重對(duì)學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的深度提出了更高的要求，也讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)所能探究的內(nèi)容變得更加有限。在此背景下，充分突出教學(xué)的重點(diǎn)就變得相當(dāng)重要。智慧課堂是一種新的課堂模式，其立足快速便捷的信息收集和分析功能，一方面能在課前收集學(xué)生的學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)，幫助教師確定教學(xué)的重點(diǎn);另一方面也能讓教師在課堂問(wèn)答中與學(xué)生構(gòu)建一對(duì)多的互動(dòng)模式，從而讓教師充分了解學(xué)生的情況。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)智慧課堂中的數(shù)據(jù)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容對(duì)落實(shí)個(gè)性化教學(xué)理念具有重要作用。

例如，在初三函數(shù)的專題復(fù)習(xí)中，教師就可以習(xí)題評(píng)講的方法進(jìn)行教學(xué)。在這一過(guò)程中，教師可利用電子答題卡和相應(yīng)的智慧課堂軟件向?qū)W生布置課堂練習(xí)。在學(xué)生完成作業(yè)后，數(shù)據(jù)會(huì)及時(shí)反饋到教師端。教師則可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。比如，在與一次函數(shù)有關(guān)的題目中，學(xué)生錯(cuò)誤率較低，教師便可以簡(jiǎn)單地進(jìn)行總結(jié)。而在與三角函數(shù)有關(guān)的題目中，學(xué)生錯(cuò)誤率較高。此時(shí)，教師一方面需要根據(jù)學(xué)生選項(xiàng)數(shù)據(jù)確定學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要原因，并進(jìn)行有針對(duì)性的講解;另一方面需要從智慧課堂軟件中選擇其他考查同一知識(shí)點(diǎn)、難度適中的題目讓學(xué)生完成，以鞏固所學(xué)知識(shí)。而在難度方面，教師可以直接參考軟件中的標(biāo)注。由此，通過(guò)智慧課堂，教師更好地構(gòu)建了一對(duì)多的課堂活動(dòng)模式，有效地確定了學(xué)生的薄弱點(diǎn)。這對(duì)開展個(gè)性化教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生能力有著巨大的促進(jìn)作用。

五、利用線上社交，布置合作作業(yè)

在信息化社會(huì)，相比于單純記憶知識(shí)，知識(shí)的遷移和應(yīng)用能力越來(lái)越受到重視[5]。數(shù)學(xué)本來(lái)就是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，用合適的方法培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移和應(yīng)用能力尤為重要。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用線上社交的方式，采用小組合作的方法布置作業(yè)。線上社交為學(xué)生提供了新的交流方法，有利于學(xué)生高效完成作業(yè)。教師積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用線上社交，以此為基礎(chǔ)布置合作作業(yè)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移和應(yīng)用能力。

例如，在時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)的假期，教師可以就“閱讀與思考 概率與中獎(jiǎng)”一節(jié)向?qū)W生布置實(shí)踐探究作業(yè)，這一探究作業(yè)總共包括兩個(gè)部分。其一是材料探究。在這一環(huán)節(jié)，教師可以向?qū)W生展示中國(guó)古代名將狄青的素材。為了穩(wěn)定軍心，狄青向神靈禱告：“如果您能保佑我打勝仗，那就讓我拋出的銅錢全部正面向上?！敝?，他投了一百枚正面向上的銅錢。教師提問(wèn)：“對(duì)于這個(gè)故事，你怎么看？”其二是實(shí)踐作業(yè)。教師可以讓學(xué)生對(duì)超市的抽獎(jiǎng)情況進(jìn)行調(diào)查，研究其規(guī)律，并寫出調(diào)查報(bào)告。對(duì)這兩項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生個(gè)人是難以達(dá)到最佳效果的。而利用信息技術(shù)，學(xué)生可以通過(guò)QQ、微信等軟件進(jìn)行交流，一方面能更好地探究狄青素材中的數(shù)學(xué)規(guī)律;另一方面可以合理分工和調(diào)整任務(wù)，更好地完成調(diào)查作業(yè)。這樣，通過(guò)線上社交，教師有效增加了課下作業(yè)的種類，利用實(shí)踐探究活動(dòng)有效培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)遷移和應(yīng)用能力。

綜上所述，信息化社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，這需要教師在人才培養(yǎng)的過(guò)程中積極利用信息化方法。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要充分利用微課、智慧課堂、線上社交等多種信息化工具，構(gòu)建以學(xué)生為主的、開放的、互動(dòng)的教學(xué)模式，從而有效提高教學(xué)效率，讓學(xué)生具備信息化社會(huì)必備的能力。

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