張瑜

摘要：目前隨著國(guó)家教育制度的改革，那么初中英語教學(xué)也要隨著新課改不斷變化傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的教育發(fā)展，所以要對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新對(duì)英語質(zhì)量教學(xué)提出更高的要求來，符合目前的社會(huì)和教育發(fā)展。目前初中英語教學(xué)存在著與新課改教學(xué)目標(biāo)不對(duì)稱，甚至方法也不適合新課改教育下的初中英語教學(xué)，初中英語教學(xué)的問題許多都是真正的關(guān)系到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和綜合水平的發(fā)展，所以初中英語教學(xué)課堂質(zhì)量還是非常重要的，需要我們對(duì)出現(xiàn)的問題不斷探討對(duì)策來解決。

關(guān)鍵詞：新課改：初中英語;問題與對(duì)策

引言：傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的英語教學(xué)，給學(xué)生英語水平的綜合能力提高，造成了一定的影響，同時(shí)新課改的目標(biāo)就是要以素質(zhì)教育為核心，對(duì)學(xué)生全面的培養(yǎng)，在初中英語教學(xué)與學(xué)生英語單詞句子寫作重視的前提下，是不可能對(duì)學(xué)生英語全面培養(yǎng)的這就需要融入英語口語表達(dá)和英語應(yīng)用能力的教學(xué)，這樣才能夠讓學(xué)生在英語英語學(xué)習(xí)上有所爭(zhēng)議，同時(shí)初中英語教學(xué)出現(xiàn)的問題也要及時(shí)想對(duì)策解決。

一、初中英語教學(xué)中的問題

（一）理解方面存在誤差

新課改的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，以及目標(biāo)與傳統(tǒng)教學(xué)都是不同的，所以教師要想真正地理解，新課改的教學(xué)觀念就需要對(duì)新課改進(jìn)行全方位的理解不能存在誤差，同時(shí)新課改的教學(xué)方式就要求以學(xué)科核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體性地位，如果教師對(duì)新課改的教學(xué)觀念存在著一些誤差，甚至被傳統(tǒng)教學(xué)思想左右著，就會(huì)影響英語教師的教學(xué)方法和內(nèi)容。許多英語教師對(duì)于新課改的英語教學(xué)方式方法有序，多不理解，同時(shí)大多數(shù)英語教師固執(zhí)己見，不愿走出舒適圈，不愿意對(duì)自己的教學(xué)作出創(chuàng)新和改變，這就極大的影響了新課改英語教學(xué)的發(fā)展?，F(xiàn)在教育界是對(duì)新課改教育十分重視，但同時(shí)企業(yè)真正的不能落實(shí)，深入到教學(xué)當(dāng)中去，這與教師對(duì)新課改理解方面以及不愿意做出改變和固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式有一定的原因。

（二）教師角色定位不準(zhǔn)確

新課改的教學(xué)思想觀念是要極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有興趣樂于去學(xué)習(xí)，同時(shí)提倡合作學(xué)習(xí)學(xué)生動(dòng)手，實(shí)踐操作能力，在課堂上以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，這也就是說傳統(tǒng)的課堂當(dāng)中，教師為主體的講不再適用于新課改的教學(xué)觀念，而是被在課堂上以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念所替代，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)教師，在教學(xué)時(shí)不能做學(xué)生學(xué)習(xí)上的主導(dǎo)者要做學(xué)生學(xué)習(xí)路上的啟發(fā)者和指引者。所以教師在新課改的叫這定位不準(zhǔn)確就會(huì)導(dǎo)致教師和學(xué)生是分開的兩個(gè)個(gè)體，而且在教學(xué)當(dāng)中是以教師為主體學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)上是被動(dòng)的接受者，而不是積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)是需要一定的主動(dòng)性和積極性的，學(xué)生一旦長(zhǎng)時(shí)間陷入被動(dòng)，就會(huì)消磨掉學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，很難再被激發(fā)出來，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）教學(xué)方式單調(diào)乏味

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式大多數(shù)都是課堂教學(xué)教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽的教學(xué)方式，有時(shí)最多的就會(huì)用新媒體來給學(xué)生講授，但是這種方式也是比較少的。針對(duì)新課改的思想觀念對(duì)教學(xué)方式提出了更高要求，教學(xué)要去乏，去單調(diào)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方式變的多樣化，學(xué)生接受的英語知識(shí)也更加多元化。教學(xué)內(nèi)容要不只局限于英語教材，可以讓學(xué)生接觸一些日常英語交流對(duì)話一級(jí)英語學(xué)習(xí)中所包含的英語國(guó)家的文化的英語教學(xué)內(nèi)容要緊隨時(shí)代。但是目前英語教師的教學(xué)方式還是處于單一，枯燥的，許多教學(xué)方法還是傳統(tǒng)老套，非常影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會(huì)給學(xué)生造成巨大的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看是非常不利的。

二、新課改初中英語教學(xué)問題改進(jìn)對(duì)策

（一）強(qiáng)化英語教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解

針對(duì)教師對(duì)新課改標(biāo)準(zhǔn)要求有存在誤解和偏差的情況就要不斷加強(qiáng)教師對(duì)新課改標(biāo)準(zhǔn)的理解教師一旦有了正確的理解，才會(huì)真正地運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)也會(huì)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)質(zhì)量。要加強(qiáng)教師對(duì)新課改標(biāo)準(zhǔn)的理解，需要學(xué)校和教師的共同努力，學(xué)?？梢詫?duì)教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，讓學(xué)校的教師一起學(xué)習(xí)新課改的目標(biāo)和要求，并共同探討如何在教學(xué)當(dāng)中深入應(yīng)用。英語教師對(duì)新課改標(biāo)準(zhǔn)的理解不透徹，就更要加強(qiáng)對(duì)英語教師的培訓(xùn)讓英語教師通過不斷學(xué)習(xí)了解到真正的新課程標(biāo)準(zhǔn)思想同時(shí)教師參加培訓(xùn)過后，學(xué)校也可以給教師來一個(gè)考核，來考察教師對(duì)新課改的精神和目標(biāo)的掌握。將教師對(duì)新課改的理解擺正，才會(huì)有利于教師下一步的教學(xué)活動(dòng)。

（二）充分尊重和突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

教師在教學(xué)當(dāng)中為自己教師身份的角色定位不準(zhǔn)確，影響新課改下的初中英語教學(xué)，那就需要教師對(duì)自己重新定位，將自己定位在一個(gè)正確的角色上。在教學(xué)當(dāng)中學(xué)生充當(dāng)?shù)慕巧ㄎ皇侵黧w者，而教師的角色定位則是輔助者，引領(lǐng)者，教師在英語教學(xué)開展時(shí)要以學(xué)生為主體開展教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程當(dāng)中要增加與學(xué)生的交流互動(dòng)增加學(xué)生課堂參與度，這樣學(xué)生有較強(qiáng)的興趣參與課堂教師的教學(xué)工作。比如在教學(xué)當(dāng)中可以進(jìn)行合作小組的學(xué)習(xí)，將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組教師給這些小子做做一些任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行英語學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中有大量的口語教學(xué)和口語訓(xùn)練，這時(shí)就可以讓小組內(nèi)進(jìn)行口語學(xué)習(xí)其他的一些學(xué)習(xí)任務(wù)，教師也可以讓小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)和分享，并且在課堂上和全班同學(xué)進(jìn)行分享，這樣的課堂是以學(xué)生為主體開展的，學(xué)生做課堂的主人合作小組學(xué)習(xí)方式，有利于提高學(xué)生積極性同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和具體實(shí)踐。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不適應(yīng)新課改的教學(xué)所以要主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。教學(xué)模式可以參加，總體來說就是學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和教師的教學(xué)模式，學(xué)生的教學(xué)模式就是改被動(dòng)為主動(dòng)，而教師的教學(xué)模式就是改變傳統(tǒng)以教師為課堂上的主體的教學(xué)模式。在教學(xué)當(dāng)中教師的教學(xué)手段要多樣化同時(shí)結(jié)合本班的學(xué)生的性格特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律制定出自己的教學(xué)方案，在真正的教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用自己的教學(xué)方案，并且將教學(xué)多樣化的手段融入進(jìn)去，提高學(xué)生注意力。

三、結(jié)束語

新課改教學(xué)思想對(duì)目前教育制度有著至關(guān)重要的影響，是符合當(dāng)今社會(huì)和學(xué)生的發(fā)展需求的初中英語教師通過理解正確的新課改的觀念和思想來提高自己的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)也能夠讓學(xué)生在新課改的教學(xué)理念下不斷發(fā)展自我，提高英語知識(shí)水平和應(yīng)用能力，促進(jìn)全面發(fā)展。學(xué)生的叫醫(yī)學(xué)主體地位是不可動(dòng)搖的基于這個(gè)學(xué)生為主體的創(chuàng)新地位，教師找到適合自己和學(xué)生的教學(xué)方式來促進(jìn)初中教學(xué)質(zhì)量。

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