韓雪蛟

摘要：教師在啟蒙階段為幼兒樹立正確的價值觀，能夠幫助幼兒從小規(guī)范自身行為，加強幼兒對自身的約束能力，從而養(yǎng)成正確的待人接物的行為習慣。在這一過程中，首先要求教師起到帶頭作用，通過不斷的完善日常教學中的言談舉止，加強對幼兒的影響力。其次通過在日常教學中循序漸進的引導，讓幼兒在無形當中產(chǎn)生規(guī)范自身行為的意識。最后通過有機的構建情景教學活動，讓幼兒在親自學習中加強感知能力，從而養(yǎng)成正確的行為習慣。

關鍵詞：幼兒教育;行為習慣;方法研究

幼兒的年齡比較小，接觸社會比較少，因此認知體系還不完善，不能夠用全面的眼光看待自身和周圍的問題。因此，需要幼兒教師耐心的加以指導，運用合理的教學方法，幫助幼兒清楚的認識到自身存在的不足之處，對幼兒進行積極地指導，促使幼兒能夠不斷的規(guī)范自身的行為，以便更好的適應學校內(nèi)外的生活。幼兒教師在對幼兒進行引導的過程中，要充滿愛心和耐心，不斷的總結教學方法，以幼兒最能夠接受的方式加以指導，確保幼兒能夠在健康的學習環(huán)境中更好的成長和發(fā)展。

一、教師以身作則，引導幼兒規(guī)范行為

教師作為幼兒在幼兒園接觸最直接和頻繁的人，應當為幼兒起到帶頭和榜樣的作用，通過自身的言行舉止，直接對幼兒的行為方式產(chǎn)生影響，幫助幼兒在日常學習中潛移默化的養(yǎng)成正確的行為方式。這就要求幼兒教師要深知自身舉止對幼兒的影響意義，從而自覺的規(guī)范自身的行為，盡可能的在幼兒以正確的行為表現(xiàn)出現(xiàn)在幼兒面前，通過以身作則，深刻的影響幼兒的認知，讓幼兒在日常學習和生活中可以以教師為基準，加強自我行為意識，養(yǎng)成正確的行為認知觀念。

例如，教師在課堂教學中，看到地上的垃圾隨手撿起來，以自身的行動讓幼兒意識到隨手亂丟垃圾是不正確的行為，同時讓幼兒深刻的認識到愛護公共環(huán)境是大家共同的責任，幫助幼兒建立更加完善的認知體系。教師的動作和表情以及語言都能夠關系到幼兒的發(fā)展，平時教師要善于用積極向上的表達形式，為幼兒建立正面的學習環(huán)境，無形當中使得幼兒養(yǎng)成積極的學習態(tài)度，提升幼兒在看待問題和解決問題中的動力，增加幼兒面對困難時的勇氣，使得幼兒健康的成長。

二、加強課堂宣導，提高幼兒行為意識

除了教師在日常中以身作則，對幼兒產(chǎn)生影響以外，在實際教學過程中，還要不斷的通過正面的引導，加強幼兒對自我行為的規(guī)范，提高幼兒在行為方式上的認知能力。教師要結合教學內(nèi)容，積極的將正確的行為意識融入進去，讓幼兒通過學習基本課堂知識的同時，加強對自我行為意識的約束，深刻的認識到正確的行為舉動對自身的積極影響力，以及錯誤的行為會嚴重阻礙自身的發(fā)展。這樣，幼兒會自發(fā)的在日常表現(xiàn)中，加強對自我的約束，以更加良好的行為進行學習和生活。

例如，教師在手工課堂的教學中，引導幼兒使用正確的工具和方法進行手工操作的過程中，有機的傳達將手邊工具整理整齊，將垃圾隨手丟入垃圾桶的思想，讓幼兒從小養(yǎng)成及時整理的習慣。在這一指導過程中，教師結合課堂的教學內(nèi)容，通過引入促進幼兒身心發(fā)展的正確教學理念，幫助幼兒在趣味的手工課堂上，加強對自我行為的學習能力，比起直接教導，更利于幼兒理解和學習，可以達到事半功倍的教學效果，從而真正的激發(fā)幼兒對自我行為規(guī)范的意識。

三、構建教學情景，增強幼兒行為認知

低年齡段的幼兒領悟和理解能力比較差，通過教師的直接講解很難加強對課堂知識的學習效果，對教師的話語不夠重視，經(jīng)常在課堂上聽講完以后很快就忘了。針對這一現(xiàn)象，教師通過為幼兒建立合理的教學情景，為幼兒建立一個輕松、愉快的教學氛圍，這樣幼兒在學習起來會更加的積極和主動，對課堂知識學習的興趣也更加濃厚。學生在有趣的課堂學習環(huán)境中，能夠加深對知識學習的印象，從而可以將知識轉化為自身的一部分，真正的規(guī)范自身的行為模式。

例如，在“愛護環(huán)境”的主題課堂教學中，教師在上課之初，首先通過多媒體設備為幼兒播放環(huán)境污染對植物和動物的影響力的相關視頻，以幼兒最為喜歡的方式帶領幼兒進行學習，幫助幼兒加強對本節(jié)課堂知識學習的理解能力。接下來教師更加深入的為幼兒講解愛護環(huán)境的意義，以及教導幼兒在日常中應該怎樣去愛護環(huán)境，提高幼兒對本節(jié)課堂學習的認知水平，加強幼兒在課堂學習中的良好感悟，幫助幼兒以正確的思維模式，更好的約束自身的行為，增強對社會的責任感。

總而言之，在幼兒階段，教師通過合理的教學手段，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為方式和習慣，能夠讓幼兒更加適應當前社會發(fā)展需求，以良好的狀態(tài)迎接未來的學習和生活。在這一過程中，幼兒教師要不斷的規(guī)范自身的行為，首先為幼兒樹立一個正面的榜樣，讓幼兒有可以學習和參考的對象。其次通過在日常教學中加以引導，提高幼兒對自我的認知，從而自主的規(guī)范自身行為。最后教師結合趣味化教學情景，幫助幼兒在學習中認識到自身的不足，從而有針對性的加強改進。

參考文獻

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