許文曲

（閩南師范大學(xué)商學(xué)院，福建漳州 363000）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才?！薄?〕加強(qiáng)大學(xué)生人格優(yōu)化培育，把他們培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人，是高校不可忽視的一項(xiàng)重要工作。本文在對新時代大學(xué)生人格認(rèn)知狀況及存在困境進(jìn)行剖析的基礎(chǔ)上，以社會主義核心價值觀為切入點(diǎn)，對大學(xué)生人格優(yōu)化培育進(jìn)行深入探討。

一、社會主義核心價值觀和大學(xué)生人格優(yōu)化培育的概念闡釋

（一）社會主義核心價值觀內(nèi)涵

黨的十八大報告用“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”24個字從三個層面概括了社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容〔2〕。首先，“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”是國家層面的價值目標(biāo)，居于最高層次的價值理念。富強(qiáng)是社會主義現(xiàn)代化國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的追求；民主是創(chuàng)造人民美好幸福生活的政治保障；文明是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的支撐；和諧是保持經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)健康穩(wěn)定發(fā)展。其次，“自由、平等、公正、法治”是社會層面的價值取向，是我們黨的核心價值理念。自由是人的意志自由、存在和發(fā)展的自由；平等是實(shí)現(xiàn)法律面前一律平等的權(quán)利；公正是國家、社會應(yīng)然的根本價值理念；法治是治國理政的基本方式。再次，“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是公民個人層面的價值準(zhǔn)則，是公民的基本道德準(zhǔn)則。愛國是個人對自己祖國的深厚情感；敬業(yè)是體現(xiàn)社會主義職業(yè)精神；誠信是人類社會傳承下來的道德傳統(tǒng)和道德品質(zhì)；友善是形成社會主義新型人際關(guān)系的重要條件〔3〕。

（二）大學(xué)生人格優(yōu)化培育內(nèi)涵

人格是指個體在對人、對事、對己等方面的社會適應(yīng)中行為上的內(nèi)部傾向性和心理特征。表現(xiàn)為能力、氣質(zhì)、性格、需要、動機(jī)、興趣、理想、價值觀和體質(zhì)等方面的整合，是具有動力一致性和連續(xù)性的自我，是個體在社會化過程中形成的獨(dú)特的心身組織〔4〕。大學(xué)生人格優(yōu)化培育，是指積極引導(dǎo)大學(xué)生樹立“勤學(xué)苦練、自尊自愛、誠實(shí)守信、明禮寬容、團(tuán)結(jié)互助、敢于創(chuàng)新、報效國家”的行為趨向，培養(yǎng)大學(xué)生形成“明是非、辨美丑、思進(jìn)取、敢擔(dān)當(dāng)”的健康人格，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。高爾基曾說過，偉大的目標(biāo)才能成就偉大的事業(yè)。新時代大學(xué)生要想成為祖國建設(shè)人才，首先要樹立崇高信仰，堅(jiān)定理想，以建設(shè)祖國繁榮富強(qiáng)激勵自己。大學(xué)生人格優(yōu)化培育的重要目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，引導(dǎo)大學(xué)生成為國家發(fā)展的有用之才〔5〕。重要內(nèi)容是加強(qiáng)大學(xué)生愛國教育、感恩教育、誠信教育和敬業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生形成自強(qiáng)、自愛、自信、自律的品質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生不斷追求自我完善、奮發(fā)向上，在奉獻(xiàn)中體驗(yàn)快樂、創(chuàng)造價值〔6〕。

社會主義核心價值觀三個層面之間存在著不可分割和相互影響的內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系，其精神實(shí)質(zhì)不僅為新時代大學(xué)生人格優(yōu)化培育提供牢固的思想保證，還為新時代大學(xué)生人格優(yōu)化培育提供強(qiáng)大的精神力量。

二、新時代大學(xué)生人格認(rèn)知現(xiàn)狀及其問題

（一）大學(xué)生人格認(rèn)知的現(xiàn)狀

本研究的調(diào)查對象為福建某七所高校的在校大學(xué)生。問卷調(diào)查采用分層抽樣的方法，共發(fā)出問卷1 300份，回收有效問卷1 254份，有效問卷回收率為96.46%。為彌補(bǔ)問卷的不足，有針對性地對被調(diào)查者進(jìn)行了訪談。調(diào)查全面考慮了被調(diào)查者的代表性和廣泛性，較全面地反映了新時代大學(xué)生人格認(rèn)知狀態(tài)，充分確保了調(diào)查內(nèi)容的真實(shí)性和客觀性。在統(tǒng)計學(xué)處理上，采用SPSS21.0中文版對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計分析處理。

1.對人格內(nèi)涵的認(rèn)知與分析

調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查者中55.10%（文中數(shù)據(jù)均來源于調(diào)研所獲“新時代高校大學(xué)生人格認(rèn)知狀態(tài)調(diào)查表”，本文表略）認(rèn)為人格是人的氣質(zhì)、能力、性格等特征的總和這一較全面概括的人格內(nèi)涵，對人格內(nèi)涵的認(rèn)知較為成熟和全面。研究表明，大學(xué)生如果對人格內(nèi)涵的認(rèn)知過于膚淺和片面，易形成錯誤的人格行為，應(yīng)引起重點(diǎn)注意。

2.對自我意識的認(rèn)知與分析

在自我認(rèn)知能力方面，69.87%的大一學(xué)生、77.93%的大二學(xué)生、74.10%的大三學(xué)生、88.24%的大四學(xué)生能夠清晰認(rèn)知自己。大四學(xué)生比大一學(xué)生的自我認(rèn)知能力更強(qiáng)，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)大三學(xué)生的自我認(rèn)知能力比大二學(xué)生的較弱，應(yīng)引起重點(diǎn)關(guān)注。在關(guān)注自身健康狀態(tài)方面，81.74%的大學(xué)生關(guān)注自己身體健康狀態(tài)，積極參加體育運(yùn)動。大多數(shù)大學(xué)生的自我意識較強(qiáng)，能夠主動關(guān)注個人健康狀況。

3.對責(zé)任感的認(rèn)知與分析

在信守承諾方面，81.18%的大學(xué)生能做到信守承諾。絕大多數(shù)大學(xué)生具有誠信意識和誠信觀念，但仍有少數(shù)大學(xué)生存在誠信素養(yǎng)問題，應(yīng)引起重點(diǎn)注意。在積極參加學(xué)校活動方面，78.95%的大學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動。絕大多數(shù)大學(xué)生的集體責(zé)任感意識較強(qiáng)，但仍存在部分大學(xué)生集體責(zé)任感較弱，值得重點(diǎn)關(guān)注。

4.對人生態(tài)度的認(rèn)知與分析

在生活理想和目標(biāo)方面，58.93%的大一學(xué)生、69.37%的大二學(xué)生、76.58%的大三學(xué)生、84.62%的大四學(xué)生有生活理想和目標(biāo)。隨著年級的增長，大學(xué)生的生活理想和目標(biāo)越來越清晰。在學(xué)習(xí)、工作和生活的熱情方面，82.60%的大一學(xué)生、74.32%的大二學(xué)生、71.90%的大三學(xué)生、84.16%的大四學(xué)生對學(xué)習(xí)、工作和生活充滿熱情。大一學(xué)生和大四學(xué)生對學(xué)習(xí)、工作和生活熱情較高，大二學(xué)生和大三學(xué)生對學(xué)習(xí)、工作和生活熱情相對較低，應(yīng)引起重點(diǎn)關(guān)注。

5.對社會適應(yīng)能力的認(rèn)知與分析

在新環(huán)境適應(yīng)能力方面，62.50%的大一學(xué)生、73.42%的大二學(xué)生、77.41%的大三學(xué)生、89.14%的大四學(xué)生能很快適應(yīng)新環(huán)境。隨著年級的增長，大學(xué)生對新環(huán)境的適應(yīng)能力逐漸增強(qiáng)。在社交能力方面，40.83%的大學(xué)生認(rèn)為在社交場合得心應(yīng)手。59.17%的大學(xué)生的社交能力有待加強(qiáng)，應(yīng)引起重點(diǎn)關(guān)注。

6.對情緒調(diào)控能力的認(rèn)知與分析

在精神恢復(fù)調(diào)節(jié)方面，59.01%的大學(xué)生認(rèn)為疲倦時短暫休息就能重新投入到學(xué)習(xí)和工作中。40.99%的大學(xué)生精神恢復(fù)調(diào)節(jié)能力薄弱，情緒調(diào)控能力認(rèn)知消極，應(yīng)引起重點(diǎn)關(guān)注。在情緒波動調(diào)節(jié)方面，24.00%的大學(xué)生認(rèn)為一點(diǎn)小事就引起情緒波動，13.80%的大學(xué)生無法確定，37.80%的大學(xué)生情緒波動調(diào)節(jié)能力有待加強(qiáng)，應(yīng)引起重點(diǎn)關(guān)注。

（二）大學(xué)生人格認(rèn)知存在的問題

1.人格內(nèi)涵認(rèn)知缺欠、自我意識認(rèn)知薄弱

在人格內(nèi)涵認(rèn)知方面，55.10%的大學(xué)生認(rèn)為人格是人的氣質(zhì)、能力、性格等特征的總和這一較全面概括的人格內(nèi)涵，44.90%的大學(xué)生對人格內(nèi)涵的認(rèn)知較為膚淺或缺欠，研究表明，大學(xué)生對人格內(nèi)涵的認(rèn)知較膚淺或缺失，易形成錯誤的人格行為。

由于大學(xué)生自身發(fā)展的局限，社會閱歷及社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，有些大學(xué)生不清晰自己到大學(xué)要學(xué)什么、怎么學(xué)、如何學(xué)，自我意識認(rèn)知薄弱。調(diào)查結(jié)果顯示，在自我認(rèn)知能力方面，18.59%的大學(xué)生不能清晰認(rèn)知自己，5.74%的大學(xué)生無法確定。部分大學(xué)生對自我認(rèn)知能力較弱，不在意別人對自己的評價。在關(guān)注自身健康狀態(tài)方面，18.26%的大學(xué)生不關(guān)注自己身體健康狀態(tài)，不喜歡參加戶外活動。部分大學(xué)生的自我意識認(rèn)知薄弱，不主動關(guān)注個人健康狀況。

2.責(zé)任意識認(rèn)知淡薄、人生態(tài)度認(rèn)知匱乏

在信守承諾方面，10.45%的大學(xué)生不能做到信守承諾，8.37%的大學(xué)生無法確定。部分大學(xué)生的誠信素養(yǎng)薄弱，責(zé)任意識認(rèn)知淡薄。關(guān)于積極參加學(xué)校活動方面，14.67%的大學(xué)生不愿意參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動，6.38%的大學(xué)生無法確定。部分大學(xué)生集體責(zé)任感缺失，集體責(zé)任感意識認(rèn)知較淡薄。

在生活理想和目標(biāo)方面，19.70%的大學(xué)生沒有生活理想和目標(biāo)，9.89%的大學(xué)生無法確定。部分大學(xué)生對生活理想和目標(biāo)不明確，對人生態(tài)度認(rèn)知匱乏。在學(xué)習(xí)、工作和生活的熱情方面，12.60%的大學(xué)生對學(xué)習(xí)、工作和生活熱情不高，9.09%的大學(xué)生無法確定。部分大學(xué)生對大學(xué)學(xué)習(xí)、工作和生活的熱情較低，對人生態(tài)度認(rèn)知消極。

3.合作意識認(rèn)知不高、共情意識認(rèn)知低下

新時代大學(xué)生是富有個性的大學(xué)生，他們中的一部分過度張揚(yáng)自我個性，以自我為中心，在日常學(xué)習(xí)、生活和工作中過分表現(xiàn)自我，人緣關(guān)系較差，嫉妒心較強(qiáng)，合作意識認(rèn)知不高。在處理集體利益和個人利益的問題上，他們往往以集體利益的價值標(biāo)準(zhǔn)去要求別人，以個人利益的價值標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，自私心較重。做事做人不能設(shè)身處地為別人著想，一心只想為自己謀利益，事事以自我利益為立足點(diǎn)，缺少對社會和別人的關(guān)心，共情意識認(rèn)知低下。

4.社會適應(yīng)能力認(rèn)知貧乏、情緒調(diào)控能力認(rèn)知消極

在新環(huán)境適應(yīng)能力方面，13.40%的大學(xué)生不能很快適應(yīng)新環(huán)境，13.16%的大學(xué)生無法確定。部分大學(xué)生對新環(huán)境適應(yīng)能力較差，對社會適應(yīng)能力認(rèn)知貧乏。關(guān)于社交能力方面，42.66%的大學(xué)生認(rèn)為在社交場合手足無措，16.51%的大學(xué)生無法確定。超過一半的大學(xué)生社交能力薄弱，社會適應(yīng)能力認(rèn)知缺欠。

在精神恢復(fù)調(diào)節(jié)方面，25.04%的大學(xué)生認(rèn)為疲倦時短暫休息無法重新投入到學(xué)習(xí)和工作中，15.95%的大學(xué)生無法確定。較多數(shù)大學(xué)生精神恢復(fù)調(diào)節(jié)能力薄弱，情緒調(diào)控能力認(rèn)知消極。關(guān)于情緒波動調(diào)節(jié)方面，24.00%的大學(xué)生認(rèn)為一點(diǎn)小事就能引起情緒波動，13.80%的大學(xué)生無法確定。部分大學(xué)生情緒波動調(diào)節(jié)能力較差，情緒調(diào)控能力認(rèn)知消極。

三、新時代大學(xué)生人格認(rèn)知問題原因透視

（一）社會文化因素

社會文化在某種程度上塑造了社會成員的人格特征，一方面可以影響社會成員朝著相似性的人格結(jié)構(gòu)方向發(fā)展，另一方面可以維系社會穩(wěn)定的功能。大學(xué)生置身于社會文化形態(tài)里，社會文化對大學(xué)生人格形成的影響無處不在，影響著大學(xué)生對健康人格的正確認(rèn)知。社會對文化的要求越嚴(yán)格，其影響力就越大，反之，影響力就越小。在新時代環(huán)境下，社會文化發(fā)生了巨大改變，市場競爭的殘酷、生活節(jié)奏的加速、求職就業(yè)的嚴(yán)峻、官場職場的腐敗、道德倫理的滑坡等都會給大學(xué)生造成強(qiáng)大的心理壓力，直接影響著大學(xué)生對人格認(rèn)知的正確判斷。

（二）學(xué)校教育因素

隨著高考選拔性特點(diǎn)的凸顯，有的中學(xué)只重視高考升學(xué)率，不重視人格教育，學(xué)校課堂教學(xué)的內(nèi)容也只重視高考應(yīng)試內(nèi)容，不重視德育、心理健康教育等內(nèi)容，這在某種程度上導(dǎo)致廣大青少年只追求眼前利益，只重視考試成績，只過分顧及自己，不會去關(guān)懷他人，影響著他們對健康人格的正確認(rèn)知。有的學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)后，過分放松自己，沒有意識到大學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，沒有領(lǐng)悟到大學(xué)學(xué)習(xí)的真諦，與他人關(guān)系相處不好，精神松懈，意志薄弱，這都直接影響著他們對健康人格的正確認(rèn)知。當(dāng)然，大學(xué)教育環(huán)境對大學(xué)生人格形成與發(fā)展也發(fā)揮著重要作用。好的教育環(huán)境，會讓大學(xué)生產(chǎn)生積極向上的人格特征，反之，則會產(chǎn)生消極抵觸的人格特征?？傊?，不良的學(xué)校教育模式會成為大學(xué)生對健康人格認(rèn)知的絆腳石。

（三）家庭環(huán)境因素

家庭是大學(xué)生一生中密不可分的生活環(huán)境。在家庭中，大學(xué)生可以學(xué)習(xí)社會生活知識、社會生存技能、道德倫理規(guī)范和生活行為習(xí)慣。家庭環(huán)境差異對大學(xué)生人格形成和發(fā)展會產(chǎn)生重要影響，直接影響著大學(xué)生對健康人格的正確認(rèn)知。溫馨祥和的家庭環(huán)境會培養(yǎng)大學(xué)生積極向上的人格特征，而壓抑的不良的家庭環(huán)境會影響大學(xué)生人格正面發(fā)展。如父母對孩子過于寵愛，對孩子放任不管，易導(dǎo)致孩子形成依賴、嬌蠻的人格特征，而父母如果能做到教養(yǎng)有度，給孩子正面積極的引導(dǎo)，會讓孩子形成活潑、謙虛的人格特征。因此，家庭環(huán)境對大學(xué)生人格特征的形成和關(guān)于健康人格的正確認(rèn)知都會產(chǎn)生重要影響。

（四）大學(xué)生自身因素

家族遺傳基因是大學(xué)生人格形成不可或缺的一項(xiàng)重要因素，生理遺傳因素對大學(xué)生人格形成的作用程度因人格特征的不同而異，一般來說，與生物因素相關(guān)的特征影響作用較大，如智力、氣質(zhì)等。大學(xué)生童年時期與家人的親子關(guān)系也會在一定程度上影響著大學(xué)生人格的形成，影響著大學(xué)生對人格的正確認(rèn)知。如和諧的親子關(guān)系有利于大學(xué)生健康人格塑造，有助于大學(xué)生對人格的正確認(rèn)知；不和諧的親子關(guān)系不利于大學(xué)生健康人格形成，不利于大學(xué)生對人格的正確認(rèn)知。此外，大學(xué)生本身的心理素質(zhì)狀況，心理承受能力及抗消極情緒干擾能力等，都會讓大學(xué)生對人格認(rèn)知產(chǎn)生一定的偏差。

四、新時代大學(xué)生人格優(yōu)化培育的實(shí)施路徑

（一）完善思政課堂教學(xué)，為大學(xué)生人格優(yōu)化培育提供精神動力

思政課堂教學(xué)是培育社會主義核心價值觀和大學(xué)生人格優(yōu)化的重要手段。完善思政課堂教學(xué)，可促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)同和接受社會主義核心價值觀，并內(nèi)化為個人的價值觀念，為大學(xué)生人格優(yōu)化培育提供精神動力。一是規(guī)范思政課堂教學(xué)，讓社會主義核心價值觀精神內(nèi)涵真正融入思政課教學(xué)中，幫助大學(xué)生掌握馬克思主義立場、觀點(diǎn)和方法，認(rèn)同習(xí)近平新時代中國特色社會主義的共同理想，引導(dǎo)大學(xué)生人格全方位發(fā)展，為大學(xué)生人格優(yōu)化培育提供思想保障。二是鼓勵大學(xué)生參與課堂實(shí)踐研討教學(xué)，深入分析社會主義核心價值觀精神實(shí)質(zhì)和大學(xué)生人格優(yōu)化培育的必然聯(lián)系，加深對相關(guān)理論的理解和內(nèi)化，促進(jìn)大學(xué)生人格優(yōu)化培育有序進(jìn)行，為大學(xué)生人格優(yōu)化培育提供精神力量。三是運(yùn)用社會主義核心價值觀三個層面內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系揭示中國特色社會主義事業(yè)的本質(zhì)，引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，樹立正確價值取向，使深奧的問題通俗化，為大學(xué)生人格優(yōu)化培育提供理想藍(lán)圖〔7〕。

（二）夯實(shí)校園文化基礎(chǔ)，為大學(xué)生人格優(yōu)化培育營造良好氛圍

校園文化是大學(xué)生健康成長成才的重要環(huán)境。抓好校園文化建設(shè)有利于促進(jìn)大學(xué)生健康人格發(fā)展，有利于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。高校要注重校園文化建設(shè)，培養(yǎng)新時代大學(xué)生對社會主義核心價值觀的情感認(rèn)同，為大學(xué)生人格優(yōu)化培育營造良好的校園文化氛圍。一是要以社會主義核心價值觀為指引，主動占領(lǐng)校園輿論主陣地，引領(lǐng)校園文化主旋律，全方位、全覆蓋、全過程宣傳社會主義核心價值觀和馬克思主義中國化理論，培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，為大學(xué)生人格優(yōu)化培育提供理論依據(jù)〔8〕。二是將社會主義核心價值觀的核心內(nèi)容真正融入校園文化基礎(chǔ)活動中，開展愛國主義教育和中華傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)積極向上的校園文化，營造和諧的校園環(huán)境，為大學(xué)生人格優(yōu)化培育提供環(huán)境氛圍。三是要在社會主義核心價值觀指引下增強(qiáng)以生為本的價值追求，培養(yǎng)大學(xué)生主體能動性，使校園制度文化建設(shè)從“制度管人”向“制度育人”轉(zhuǎn)化，使校園制度成為大學(xué)生自我內(nèi)化的行為規(guī)范，為大學(xué)生人格優(yōu)化培育提供制度保障。

（三）加強(qiáng)社會實(shí)踐活動，為大學(xué)生人格優(yōu)化培育構(gòu)建實(shí)踐平臺

社會實(shí)踐活動是大學(xué)生思想政治教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對大學(xué)生人格優(yōu)化培育具有重要實(shí)踐作用。高校要以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，開展豐富多樣的社會實(shí)踐活動，以實(shí)踐“塑”人格；大學(xué)生要利用社會實(shí)踐機(jī)會，在實(shí)踐中鍛煉自我，以實(shí)踐“煉”人格。一是高校要在社會主義核心價值觀指引下，讓社會實(shí)踐活動納入學(xué)校整體的教學(xué)計劃中，建立相對穩(wěn)定的社會實(shí)踐基地，開展豐富多彩的社會實(shí)踐活動，增強(qiáng)大學(xué)生社會責(zé)任意識，為大學(xué)生人格優(yōu)化培育提供豐富的實(shí)踐平臺。二是高校要以踐行社會主義核心價值觀為契機(jī)，規(guī)范大學(xué)生社會實(shí)踐考核評價體系，轉(zhuǎn)變以往社會實(shí)踐活動只重視專業(yè)知識增長和專業(yè)技能提升，而忽視社會實(shí)踐活動對大學(xué)生的育人功能，讓社會實(shí)踐活動成為大學(xué)生人格優(yōu)化的重要方法和手段。三是高校要根據(jù)大學(xué)生人格特點(diǎn)，分年級分階段開展社會實(shí)踐活動，創(chuàng)新社會實(shí)踐活動內(nèi)容，培育大學(xué)生情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生在社會實(shí)踐中人格社會化，為大學(xué)生人格優(yōu)化培育提供豐富的實(shí)踐內(nèi)容。

（四）探索網(wǎng)絡(luò)思想教育，為大學(xué)生人格優(yōu)化培育突破空間界限

“網(wǎng)絡(luò)思想教育”是新型的教育模式，對大學(xué)生人格優(yōu)化培育起著重要作用。探索網(wǎng)絡(luò)思想教育對大學(xué)生人格優(yōu)化培育和踐行社會主義核心價值觀具有重要現(xiàn)實(shí)啟示。隨著互聯(lián)網(wǎng)教育的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)思想教育已成為高校思想政治教育的新立足點(diǎn)，對大學(xué)生人格優(yōu)化培育發(fā)揮著空間引領(lǐng)作用。一是構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教育新體系，形成校內(nèi)、校外和線上、線下教育的網(wǎng)絡(luò)教育新格局，讓社會主義核心價值觀的精神實(shí)質(zhì)原原本本地寫入網(wǎng)絡(luò)中，引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)世界，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)空間，為大學(xué)生人格優(yōu)化培育提供全方位引導(dǎo)。二是建立“紅色革命文化”宣傳新陣地，構(gòu)建社會主義核心價值觀網(wǎng)絡(luò)思想教育平臺，讓社會主義核心價值觀精神實(shí)質(zhì)和紅色革命精神通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺輸送到大學(xué)生中，為大學(xué)生人格優(yōu)化培育提供紅色基因〔9〕。三是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息管控新手段，運(yùn)用法律法規(guī)手段和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)掌控，及時了解網(wǎng)絡(luò)新輿論，糾正網(wǎng)絡(luò)不正當(dāng)言論，約束網(wǎng)絡(luò)不良行為，有效化解網(wǎng)絡(luò)社會思想矛盾，為大學(xué)生人格優(yōu)化培育提供優(yōu)雅環(huán)境。