山東協(xié)和學(xué)院 郭筱娜

習(xí)近平總書記指出，培養(yǎng)創(chuàng)新人才對(duì)我國(guó)促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全面建成小康社會(huì)具有重的現(xiàn)實(shí)意義。此外隨著互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，企業(yè)組織形式日益多樣及企業(yè)業(yè)務(wù)種類的愈加紛繁復(fù)雜，社會(huì)也需要更多的會(huì)計(jì)人才去解決會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)中的新業(yè)務(wù)、復(fù)雜業(yè)務(wù)、交叉業(yè)務(wù)、跨學(xué)科業(yè)務(wù)以及業(yè)財(cái)融合問(wèn)題。因此，中國(guó)現(xiàn)代會(huì)計(jì)職業(yè)教育應(yīng)立足當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式，大力培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，引導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生關(guān)注各行業(yè)和社會(huì)的需求，將會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與行業(yè)和社會(huì)需求緊密結(jié)合是當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必然選擇。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，我國(guó)高校不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，取得了一定的成績(jī)，并在助推會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代職業(yè)教育改革、提高高校會(huì)計(jì)教育教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮了重要作用，促進(jìn)了會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。以山東協(xié)和學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為例，該校會(huì)計(jì)專業(yè)秉承堅(jiān)持加快本科教育建設(shè)、全面提高人才培養(yǎng)能力的總體要求，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，全面注重提高會(huì)計(jì)專業(yè)專創(chuàng)融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）創(chuàng)業(yè)學(xué)院建設(shè)

根據(jù)國(guó)家和地方發(fā)展需求，結(jié)合區(qū)域優(yōu)勢(shì)，健全專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整，從頂層設(shè)計(jì)到落地實(shí)操，以優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)布局，并達(dá)到實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)產(chǎn)業(yè)鏈與會(huì)計(jì)專業(yè)群、會(huì)計(jì)需求側(cè)與會(huì)計(jì)供給側(cè)的完美對(duì)接的目的，加大創(chuàng)業(yè)學(xué)院建設(shè)，并擬成立盈創(chuàng)會(huì)，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展。

（二）雙創(chuàng)背景下基礎(chǔ)課程的改革

在雙創(chuàng)教育中，最關(guān)鍵的是其基礎(chǔ)課程的改革。該校會(huì)計(jì)專業(yè)從傳統(tǒng)地教師一言堂、滿堂灌的課程模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷?chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入教學(xué)、以學(xué)生為中心的課程模式。近年來(lái)，該校會(huì)計(jì)專業(yè)從深化教學(xué)改革入手，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和培養(yǎng)學(xué)生的自發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及方法、學(xué)習(xí)方法以及考試方式等方面都發(fā)生了變化，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念引入到教學(xué)過(guò)程中，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系的完美整合。此外，堅(jiān)持實(shí)行理論、實(shí)踐以及雙創(chuàng)教育的相結(jié)合，實(shí)行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，建立學(xué)術(shù)研究、創(chuàng)新探索、實(shí)踐應(yīng)用的第二課堂，以推進(jìn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的高度融合，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和與學(xué)生的互動(dòng)。

（三）融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，整合多方資源，實(shí)施協(xié)同育人

從校地、校企、校所（院）、中外、重點(diǎn)領(lǐng)域五個(gè)方面構(gòu)建協(xié)同育人新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部融合、外部合作的內(nèi)外深度融合聯(lián)動(dòng)，以協(xié)同育人為基礎(chǔ)，建立深度融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。在教學(xué)過(guò)程中引入企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和財(cái)務(wù)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)多方資源共享、聯(lián)合培養(yǎng)人才、協(xié)同育人的目的。成立會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、智能財(cái)會(huì)科研團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才，與齊魯制藥、濟(jì)南智光公司等15 家企業(yè)合作，進(jìn)行科研成果轉(zhuǎn)化，以服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。

（四）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

響應(yīng)教育部號(hào)召，以促進(jìn)產(chǎn)、教、研、用緊密結(jié)合為目標(biāo)，該校會(huì)計(jì)專業(yè)借助“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”與第二課堂相結(jié)合的形式指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與“互聯(lián)網(wǎng)+”、科技創(chuàng)新等各類與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的大賽，學(xué)生們都積極參與，碩果累累，效果可見一斑，積極激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)際社會(huì)人才需求，在一定程度上深化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入了會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，這是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的核心。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

通過(guò)以上對(duì)山東協(xié)和學(xué)院商學(xué)院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)在整合過(guò)程中存在一些問(wèn)題，專創(chuàng)融合會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，以至于沒有達(dá)到預(yù)期的目的。具體核心問(wèn)題如下：

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)教育改革還處于初級(jí)階段

當(dāng)前，高校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)形勢(shì)較為復(fù)雜。一些辦學(xué)歷史悠久、師資力量雄厚的學(xué)校雙創(chuàng)教育改革就深入些。但是，一些高校起步晚、辦學(xué)條件相對(duì)薄弱，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革認(rèn)識(shí)就不太強(qiáng)。由于大學(xué)生就業(yè)壓力巨大，一些高校急功近利，在會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，普遍存在著層次趨高、規(guī)格單一、模糊型同質(zhì)現(xiàn)象，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革自然流于形式。

（二）專業(yè)知識(shí)教育與雙創(chuàng)教育未達(dá)到完全融合

我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前主要還停留在初步探索層面。高校并沒有真正認(rèn)識(shí)到，不僅是要教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，更要教會(huì)學(xué)生雙創(chuàng)的精神和素質(zhì)。這在很大程度上受到教學(xué)體系的限制。目前在課程設(shè)置上存在的主流形式多只是短期的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，或隨著人才培養(yǎng)方案的改革而開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但學(xué)生還是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念沒有融會(huì)貫通，沒有完全了解其精髓，直到畢業(yè)，專業(yè)知識(shí)始終不能與雙創(chuàng)理念有機(jī)地結(jié)合在一起。

（三）缺乏專創(chuàng)融合的師資

將雙創(chuàng)理念融入會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，相應(yīng)地對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的要求也提高了，除了要具備教授會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的能力以外，還要求其具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新思維和能力。目前，我國(guó)多數(shù)高校已將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入課程，并逐漸受到重視。但目前我國(guó)高校正處于專創(chuàng)融合的轉(zhuǎn)型期，專創(chuàng)融合應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)也處于初步探索階段。同時(shí)大多數(shù)教師又由于“歷史”遺留問(wèn)題缺乏專業(yè)技能培訓(xùn)，不能將理論知識(shí)與實(shí)踐技能以及雙創(chuàng)理念相結(jié)合，給學(xué)生以專創(chuàng)融合的經(jīng)驗(yàn)，教師所授課程內(nèi)容和采用的教學(xué)方法能否培養(yǎng)出具有突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才，目前仍然不能滿足這一要求，尤其是在與會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)融合方面，教學(xué)內(nèi)容僅停留在理論層面，不能將理論知識(shí)融入實(shí)踐技能教學(xué)，學(xué)生的興趣不夠，不能滿足會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的對(duì)策

（一）整合專創(chuàng)融合教育理念

當(dāng)前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最重要的一步就是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與專業(yè)融合起來(lái)。對(duì)此，高校首先要整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。同時(shí)，要更加注重與會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育的融合，及時(shí)更新和改造，并應(yīng)貫穿于會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全過(guò)程，以促進(jìn)會(huì)計(jì)職業(yè)教育的發(fā)展，并強(qiáng)調(diào)注重貼近社會(huì)市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)思路，以職業(yè)為導(dǎo)向，理論與應(yīng)用、實(shí)踐與創(chuàng)新相結(jié)合。

（二）以就業(yè)能力為目標(biāo)進(jìn)行專創(chuàng)的深度融合

高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)滿足會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求。在雙創(chuàng)理念以及建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的社會(huì)發(fā)展環(huán)境引領(lǐng)下，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求已經(jīng)發(fā)生了重大變化。會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需要具有扎實(shí)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)基礎(chǔ)、能夠處理紛繁復(fù)雜日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、進(jìn)行常規(guī)性會(huì)計(jì)職業(yè)判斷、能和多個(gè)單位與部門交流與溝通、綜合處理財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)融合、具有一定的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的復(fù)合型會(huì)計(jì)專門人才。并且，隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革步伐加快，許多會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)訴求增加。會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)以學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)，將專創(chuàng)深度融合，這樣才能符合社會(huì)需求。因此，高校應(yīng)當(dāng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)重新定位，更新教育理念，通過(guò)跨專業(yè)、跨學(xué)科專創(chuàng)融合教學(xué)課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育與雙創(chuàng)教育的深度融合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)能力目標(biāo)。

（三）創(chuàng)新思維，進(jìn)一步推進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

在雙創(chuàng)教育的社會(huì)大背景下，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才對(duì)教師的跨學(xué)科、跨學(xué)科領(lǐng)域提出了更高的要求，而對(duì)學(xué)歷要求不高。因此，學(xué)校更應(yīng)該著力于腳踏實(shí)地去尋找和選拔具有實(shí)際能力的實(shí)用型人才去傳道授業(yè)，迫切需要通過(guò)內(nèi)部培養(yǎng)與外部引進(jìn)相協(xié)調(diào)，多方聯(lián)動(dòng)，建立一個(gè)高素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍選拔與聘用渠道。依托與企業(yè)的合作互動(dòng)，積極與企業(yè)簽訂教師臨時(shí)培訓(xùn)和兼職教師聘用協(xié)議，并制定相應(yīng)的管理和考核辦法，建立校、企雙方教師共同培養(yǎng)機(jī)制。校、企雙方教師要充分合作，相互補(bǔ)充。為了提高教學(xué)效果，企業(yè)教師進(jìn)校學(xué)習(xí)理論，補(bǔ)充和組織專業(yè)技能和知識(shí)，學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)方法。而學(xué)校教師隨時(shí)可以與企業(yè)一線會(huì)計(jì)人員進(jìn)行專業(yè)實(shí)操交流，這將大大地促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)“實(shí)踐”融合，更符合雙創(chuàng)背景下培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的目標(biāo)要求。