甘肅省酒泉市瓜州縣第二中學(xué) 柳詠梅

“生活即教育”是國內(nèi)知名學(xué)者陶行知先生提出的重要觀點，他認為“教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變即生活無時不含有教育的意義”。這揭示了數(shù)學(xué)與我們生活的密切聯(lián)系，因此，數(shù)學(xué)教師要善于為學(xué)生搭建起數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實生活間的橋梁，讓學(xué)生通過熟悉的生活情境去感知數(shù)學(xué)，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而增強學(xué)習(xí)的自主性。

一、創(chuàng)建生活化情境，優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課堂導(dǎo)入是一堂課教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，與整堂課的教學(xué)質(zhì)量有著直接關(guān)系，良好的課堂導(dǎo)入有助于充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，激起他們的好奇心，從而主動參與學(xué)習(xí)。

因此，要想做好生活化教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就必須創(chuàng)建生活化情境，不斷優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。以教學(xué)“一元一次不等式組”這個章節(jié)內(nèi)容為例，教師就可以利用生活中存在的實際案例開展新課導(dǎo)入：“同學(xué)們，根據(jù)政府提出的節(jié)能減排號召，我市某家工廠于本季度初就對煤炭用量做出了規(guī)劃安排，如果此家工廠每天的實際用量比原本計劃的多出1.5噸，最終此工廠這一季度煤炭總用量必將大于2200噸。如果每天的實際用量比原本計劃的少1.5噸，此工廠本季度的整體煤炭用量將會控制在2100噸以內(nèi)。如果本季度一共有92天，那么該工廠對煤炭的總用量應(yīng)該不超過多少噸呢？”學(xué)生對這樣問題導(dǎo)入的環(huán)節(jié)都十分感興趣，設(shè)計上述問題情境不僅更貼近學(xué)生的生活實際，而且也將枯燥、抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為具體形象的案例。待學(xué)生思考討論之后，數(shù)學(xué)教師可開展新課導(dǎo)入：“教師相信你們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，一定就會明白如何解決這個問題了?！边@樣順利完成課堂導(dǎo)入，能充分調(diào)動學(xué)生的探究熱情，保證獲得預(yù)期的教學(xué)效果。

二、挖掘更多的生活素材，豐富教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)時需要把相應(yīng)的內(nèi)容全方位展示給學(xué)生，使其更充分地去感悟知識，實現(xiàn)個人學(xué)科素養(yǎng)的提升。要將數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活本真，教師就需要挖掘更多的生活素材，并將其用于教學(xué)設(shè)計中，從而在數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生的生活之間搭建起一座橋梁，讓學(xué)生通過生活去接觸數(shù)學(xué)知識。比如，在教學(xué)初一上冊“正負數(shù)”時，筆者圍繞學(xué)生的生活實際，選取了學(xué)生熟知的生活場景引入負數(shù)的概念：“大型商場、高層電梯公寓都設(shè)有電梯，而且這些場所大多都設(shè)有負一樓、負二樓。假設(shè)我們以地平線為準來為樓層命名，地平線視為0，可看作正負數(shù)的分界線，那么在地平線上面的樓層，一樓、二樓等等可視為正數(shù)，反之，位于地平線下面的樓層，負一樓、負二樓則視為負數(shù)?！比绱?，學(xué)生就能輕易理解負數(shù)的概念，將負數(shù)與日常生活實際相結(jié)合，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化。

三、開展與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)實踐活動

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，教學(xué)活動是否達到預(yù)期的教學(xué)目的均需通過實踐加以檢驗。在實施生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師需重視生活化實踐活動的開展，讓學(xué)生能主動參與進來，通過實踐活動收獲知識，并鍛煉自己的動手實踐能力。比如，在“扇形統(tǒng)計圖”的教學(xué)中，筆者選取了“食物”這一話題，將學(xué)生分為幾個小組，各組學(xué)生談一談自己喜歡的食物，并標注原因，然后，各小組將這些信息統(tǒng)計好，通過扇形統(tǒng)計圖進行展示。又如，在學(xué)習(xí)“圖形的折疊與展開”時，為了讓學(xué)生更好地認識立體圖形，讓學(xué)生課后收集一些長方體、正方體包裝盒，指導(dǎo)他們觀察這些立體圖形的結(jié)構(gòu)特征，并對其進行拆解與組裝，觀察其從平面到立體的變化過程，又可以組合成什么形狀。待學(xué)生理解上述知識后，讓學(xué)生對包裝盒進行美術(shù)裝飾，使其在動手實踐中更好地感知立方體紙盒的邊、棱、角、表面等。這種富有生活氣息的小活動能幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的印象，也能更好地體現(xiàn)出生活化教學(xué)的價值，創(chuàng)設(shè)高效數(shù)學(xué)課堂。

總之，生活化教學(xué)理念作為一種實用的教學(xué)手段，具有獨特的教學(xué)優(yōu)勢。初中數(shù)學(xué)教師要合理運用這一教學(xué)模式，積極探索生活化教學(xué)方法，將生活化教學(xué)有機融入日常課堂活動中，增進學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，提高學(xué)習(xí)效率。