摘 要：文章引用陶行知先生的三個(gè)求真精神，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，從“傾聽孩子的真話、探尋知識的真理、爭做實(shí)干的真人”三個(gè)方面，來談?wù)劕F(xiàn)在小學(xué)語文課堂需要點(diǎn)燃的三昧“真”火。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂;陶行知;求真

著名教育家陶行知先生有一句名言：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！碧招兄壬J(rèn)為，這是教育的終極目標(biāo)，是教師的天職。他關(guān)于教師求真精神的論述，可概括為三句話：一是敢說真話，二是追求真理，三是要做真人。這三句話，對于剛步入教育工作崗位的我來說，無疑是“撥開云霧見月明”，為我指引了前進(jìn)的方向，后來也成了我課堂教學(xué)反思的一面明鏡。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談在語文課堂教學(xué)中對這三句話的理解與運(yùn)用。

一、 童言無忌，傾聽孩子的真話

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。學(xué)生是語文課堂的主體，我們的教學(xué)應(yīng)始終以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心。

但事與愿違，在我們身邊，應(yīng)該曾經(jīng)聽到過這樣無奈的話：“我也在不斷地鼓勵(lì)著孩子們積極思考、踴躍舉手發(fā)言，但一個(gè)問題下來，舉手的孩子還是沒幾個(gè)，或者有時(shí)候教室里就是鴉雀無聲。無論我怎么動(dòng)員，孩子們就是不愿意舉起他們的小手，我能怎么辦？為了課堂能進(jìn)行下去，接下來也只好由我來說了?！?/p>

這樣的情況，我也經(jīng)歷過，但在某一次語文口語交際課后，情況就發(fā)生轉(zhuǎn)變了。那天語文課，我由于身體不太舒服，沒有充沛的精力講授，就想著不如讓學(xué)生來試試。我和孩子們一說這個(gè)想法，他們就歡呼雀躍起來，似乎都很期待當(dāng)回小老師。看著他們興奮的樣子，我內(nèi)心也不禁開始對這堂課充滿期待。我把全班分成了幾個(gè)小組，每個(gè)小組認(rèn)領(lǐng)一個(gè)情境，由小組長組織，做好分工。孩子們需要在小組內(nèi)討論、整理、總結(jié)意見，再推薦一個(gè)代表在班內(nèi)展示成果。一個(gè)學(xué)生在闡述時(shí)，其他學(xué)生要認(rèn)真傾聽，因?yàn)樯院笏麄冃枰獙﹃U述者給予相應(yīng)的評價(jià)。這樣，整整一節(jié)課，孩子們自己討論、研究、展示、評價(jià)，達(dá)到了真正意義上的自主學(xué)習(xí)與合作。同樣的40分鐘課堂，卻比以往的任何一節(jié)課，都要來得熱烈。尤其是當(dāng)孩子們在評價(jià)其他同學(xué)的時(shí)候，整個(gè)人顯得特別積極，那一個(gè)個(gè)眉飛色舞、“指點(diǎn)江山”的模樣，儼然就是一位位“專家”范兒十足的小老師。我欣喜于孩子們的轉(zhuǎn)變，但也不忘告訴他們：“和別人說話要目視對方。聽別人對自己說話時(shí)，也要回視對方，這是一種禮貌，也是對他人尊重的表現(xiàn)。這樣真誠交流，可以達(dá)到事半功倍的效果?！焙⒆觽儼凑瘴业脑捜プ?，感覺特別新奇，好像終于不再是對老師發(fā)言了，他們越說越起勁，越說越想說。就像是雨后春筍一樣，一個(gè)個(gè)都爭先恐后地冒了出來，想在大家面前暢所欲言，就連打了下課鈴聲，他們都不愿意結(jié)束。

這樣的情景可不多見，課后我及時(shí)反思了一下：以往口語交際課似乎都成了語文教學(xué)的負(fù)擔(dān)，孩子們不敢“言”，也怕“言”。但實(shí)際上，口語交際能力卻是語文綜合素養(yǎng)的重要組成部分，不容我們忽視！

在這堂課里，孩子們眼中最難的口語交際課仿佛成了他們的“自由王國”，他們可以“童言無忌”地盡情表達(dá)出自己的真實(shí)想法。沒有老師的介入主導(dǎo)，和同伴在一起交流學(xué)習(xí)，那樣愉快的氛圍，可以讓他們更舒心、自在。同伴之間簡單、真誠的點(diǎn)評，也讓他們少了很多顧慮，接受知識更輕松、容易。作為一個(gè)旁觀者，在這節(jié)課里，我不僅傾聽到孩子們各種各樣的想法，刷新了對他們的認(rèn)識，也感受到了“真話”的魅力。說真話，可以讓人心情因坦蕩真誠而舒暢，也可以讓彼此多一些信任，在“說真話”的氛圍里，大家會更愿意去真實(shí)地表達(dá)自己，也更愿意傾聽對方的表達(dá)，甚至愿意相信并聽從對方的建議。哲學(xué)上也說“內(nèi)因是事物發(fā)展的動(dòng)力，外因是事物發(fā)展的條件”。老師的話就是外因，與之相比，內(nèi)心真實(shí)的聲音就顯得更有力量！所以，我們要堅(jiān)決貫徹“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，讓孩子去真實(shí)地表達(dá)自己。只有童言無忌，才能讓語言煥發(fā)生命力，只有傾聽心聲，才能靜待花開！

二、 格物致知，探尋知識的真理

“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國的語言文字進(jìn)行交流溝通?！边@是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文課的定義。它明確了語文課程的核心：學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用。

語文課千變?nèi)f化，語文教師千千萬萬，但都必須要圍繞學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用這個(gè)核心。葉圣陶先生也指出語文教師必須具有兩個(gè)觀念，其中一個(gè)就是“在教學(xué)的時(shí)候，內(nèi)容方面固然不可忽視，而方法應(yīng)當(dāng)尤其注重”。他還進(jìn)一步指出：語文教學(xué)特有的任務(wù)便是重視語言文字的理解和運(yùn)用。

可見，“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”這一核心要求是多么重要，而我直到某一次上課時(shí)，才算真正地明白了它的意義。那天，我在教《黃果樹瀑布》這篇課文時(shí)，文章里有這樣一句話：“剛進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū)，我們便聽到‘嘩嘩的聲音從遠(yuǎn)處飄來，就像是微風(fēng)拂過樹梢，漸遠(yuǎn)漸近?！碑?dāng)時(shí)，我問班上孩子們這句話寫得好不好，為什么。很多孩子舉起了手，都想告訴我這里用了比喻的修辭手法。而運(yùn)用比喻的好處，我有教過學(xué)生。他們都知道是生動(dòng)形象地表達(dá)了寫作對象的某個(gè)特點(diǎn)。句子分析到這里，我已經(jīng)準(zhǔn)備和孩子們看下一句了。這時(shí)，有個(gè)孩子還在堅(jiān)持地舉著手，我好奇地示意她站起來說。只聽她問：“老師，這句話里為什么說聲音從遠(yuǎn)處‘飄來，聲音不是應(yīng)該傳過來嗎？用‘傳這個(gè)字才對呀。”我被她問得一愣，正準(zhǔn)備思考著該如何回答她，就聽到有個(gè)小男孩邊舉手邊急著搶答：“老師，我知道?！蔽椅⑿χc(diǎn)點(diǎn)頭，只聽他說：“可能是有風(fēng)吧，風(fēng)把聲音吹過來了。”誰知他一說完，其他孩子都哈哈大笑起來。我笑著問他：“你怎么想到是有風(fēng)在吹聲音呢？”“因?yàn)轱L(fēng)吹國旗，國旗會飄起來。這里作者說聲音‘飄來，肯定也是被風(fēng)吹過來的?！蔽异`機(jī)一動(dòng)，讓他把話在班上再重復(fù)一遍，然后微笑著夸他：“你一定是個(gè)熱愛生活的孩子，老師一提問，你就能聯(lián)系生活所見來思考。那你再想想，在我們的生活中，風(fēng)吹國旗，國旗會‘飄起來，還有什么情況下也會用‘飄這個(gè)字呢？”我剛一問完，這個(gè)孩子還沒說話，班上卻像被我捅了“馬蜂窩”似的，孩子們都忍不住七嘴八舌地說了起來。“我們疊的紙飛機(jī)可以‘飄在空中?！薄坝鹈淮?，也可以‘飄在空中?！薄岸欤卵┝?，雪花也是‘飄在空中的?！弊杂捎懻摿艘恍?，我讓孩子們想一想剛剛他們說的國旗、紙飛機(jī)、羽毛、雪花等都有什么共同特點(diǎn)。他們總結(jié)了一下告訴我，這些事物都很輕盈，摸起來也比較柔軟。我再問他們：“那這里用‘飄說明聲音是什么特點(diǎn)呢？”有孩子立刻說：“輕盈、柔軟。”也有孩子反駁道：“不對，這里聲音不能用‘柔軟來形容，不準(zhǔn)確，應(yīng)該用‘柔和比較好，正好和后面的‘微風(fēng)拂過相對應(yīng)。”我笑著評價(jià)他不僅詞語應(yīng)用得當(dāng)，還善于聯(lián)系上下文思考。我又問其他孩子：“誰火眼金睛，能從文中找到與‘輕相呼應(yīng)的詞句？”立刻就有孩子找到告訴我，是“漸近漸響”。最后我總結(jié)告訴孩子們：“看來‘飄這個(gè)字用在這里，真的非常恰當(dāng)，作者在寫作的時(shí)候?qū)?dòng)詞的使用也用心琢磨過。這對你們有什么啟發(fā)嗎？”有孩子說：“這告訴我們，在寫作時(shí)，也要用心考慮動(dòng)詞。只有準(zhǔn)確地使用動(dòng)詞，文章才會生動(dòng)起來?！币灿泻⒆诱f：“剛才大家對‘飄這個(gè)動(dòng)詞的分析，讓我覺得不能小看中國的語言文字，它一個(gè)字的使用竟然有這樣大的學(xué)問，我以后讀書一定要用心閱讀，不能再囫圇吞棗?！?/p>

是呀，我們教師也不能小看每一篇課文中的每一句話每一個(gè)字，甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號，它們的背后也有著大學(xué)問。那一堂語文課，讓我明白了：在語文課堂里，我們不能只是教課文，我們要教語文，教孩子們用“格物致知”的態(tài)度，去觀察，去思考，去探究，去感受語言文字的魅力，去探索知識的真理！

三、 知行合一，爭做實(shí)干的真人

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，要想探尋知識的真理，還需要我們親自去實(shí)踐探究。而當(dāng)你獲得知識之后，也要能夠?qū)⑵潇`活運(yùn)用起來，才不辜負(fù)這花費(fèi)精力得來的收獲。

所以，在那次《黃果樹瀑布》的語文課之后，我便開始留意孩子們作文中動(dòng)詞的使用情況。我會將他們作文中使用的不錯(cuò)的動(dòng)詞圈起來，在旁邊打上五角星，也會在使用不當(dāng)?shù)膭?dòng)詞旁邊做個(gè)記號，讓他們想一想還可以怎樣修改，又或者將這些句子出示到電子屏幕上，讓大家一起來思考、討論。這樣堅(jiān)持了一段時(shí)間之后，孩子們在遣詞造句方面也有了很大的進(jìn)步。而這一次對動(dòng)詞的探究與運(yùn)用，也對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的影響。比如課堂上，他們變得愛思考愛鉆研了，寫作文時(shí)，不再滿足“一揮而就”了，甚至有的孩子，在課后還拿著書來和我探討……我在班上笑著稱他們是知識型行動(dòng)派，孩子們也很喜歡這個(gè)有意思的稱呼?，F(xiàn)在有越來越多的孩子在積極加入這個(gè)“門派”。為了當(dāng)好這個(gè)“知識型行動(dòng)派”門派掌門人，更好地帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヌ骄恐R的奧秘，我也以身作則，積極讀書學(xué)習(xí)，投身于語文課程的鉆研中。因?yàn)槲抑酪胗绊懡逃龑W(xué)生做真學(xué)問、做真人，我們語文教師首先得勤學(xué)篤行，知行合一，做實(shí)干型人才。

在2019年春季學(xué)期中央黨校中青年干部培訓(xùn)班開班式上，習(xí)近平總書記也強(qiáng)調(diào)：“廣大干部特別是年輕干部要在知行合一中主動(dòng)擔(dān)當(dāng)作為，做知行合一的實(shí)干家。”我們教師也應(yīng)如此，隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，社會對教師的要求也越來越高。就重新?lián)Q的部編版教材來看，部編語文教材更加注重學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文的學(xué)習(xí)也將會被放在一個(gè)更加重要的位置。這就要求語文教師也要注重提高自身的語文素養(yǎng)。

因此，作為一名語文教師，要想讓我們的語文課堂能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，我們必須要勤于學(xué)，在常學(xué)常新中加強(qiáng)知識修養(yǎng)。古人云“工欲善其事必先利其器”，豐富了知識寶庫，有了“一桶水”，我們才能給孩子“一杯水”。

其次，我們要篤于行，在細(xì)照篤行中不斷修煉自我。陶行知先生說：“行是知之始，知是行之成。”我們不僅要知，更要落實(shí)到行動(dòng)中，將所學(xué)運(yùn)用到教學(xué)中，以學(xué)促教，在教中反思，以教促學(xué)，教學(xué)相長。

唐太宗李世民也說過：“以銅為鑒，可以正衣冠，以人為鑒，可以明得失?！蔽蚁胍蕴招兄壬娜齻€(gè)“真”為鑒，可以讓我不斷反思我的語文課堂教學(xué)。當(dāng)然要想踐行其求真精神，不僅僅只是在課堂上要點(diǎn)燃這三把“真”火，還有其他很多地方需要我去做。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，在語文教學(xué)的道路上，我們要不忘“真”心，在反思中不斷成長、前行！

參考文獻(xiàn)：

[1]丁錦宏，馮衛(wèi)東，嚴(yán)清，楊曙明.走近教育大師[M].北京：北京大學(xué)出版社，2006：148-149.

作者簡介：

繆云，江蘇省南通市，南通市通州區(qū)姜灶小學(xué)，語文教師兼班主任，曾獲區(qū)優(yōu)秀班主任、教學(xué)“六認(rèn)真”先進(jìn)個(gè)人、全國新教育實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人;所帶班級曾獲區(qū)優(yōu)秀學(xué)生集體。她的課堂生動(dòng)、活潑，曾獲區(qū)優(yōu)課評比一等獎(jiǎng)。撰寫的多篇教育教學(xué)論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)，指導(dǎo)的學(xué)生作文、詩歌也曾多次發(fā)表獲獎(jiǎng)。