摘 要：紅色資源在教育實(shí)踐中，具有不可替代的德育功能，將紅色資源融入幼兒園德育教育中，既是響應(yīng)傳承紅色基因的時(shí)代訴求，也是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵保障。根據(jù)《關(guān)于培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見(jiàn)》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，德育教育應(yīng)從娃娃抓起，推動(dòng)家、園、社區(qū)共育。國(guó)內(nèi)學(xué)者都比較支持將紅色文化資源應(yīng)用到幼兒園德育工作之中，認(rèn)為開(kāi)展紅色文化教育是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育階段“立德樹(shù)人”任務(wù)的必要途徑。文章針對(duì)幼兒園德育教育現(xiàn)狀，從立德樹(shù)人視角探究如何從幼兒成長(zhǎng)實(shí)踐過(guò)程，有效運(yùn)用紅色文化資源，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)，加強(qiáng)幼兒園德育教育工作。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;紅色資源;幼兒園;德育

一、 引言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，明確指出要充分利用社會(huì)資源，讓幼兒感受家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。運(yùn)用地方的紅色資源，構(gòu)建幼兒德育課程體系，有利于讓紅色的種子在幼兒心底發(fā)芽，有效豐富幼兒園德育教育的物質(zhì)文化、精神文化，使得幼兒園德育教育更有感染力、親切感。因此，立德樹(shù)人視角下，利用紅色資源展開(kāi)幼兒園德育教育，重在推進(jìn)紅色資源進(jìn)幼兒園課堂，進(jìn)一步挖掘和利用紅色資源，健全幼兒人格、品質(zhì)，讓幼兒從小樹(shù)立正確的道德觀、思想觀與價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)紅色資源與幼兒園德育活動(dòng)的有機(jī)融合。

二、 概念解讀

（一）紅色資源

現(xiàn)階段，學(xué)術(shù)界對(duì)于“紅色資源”還沒(méi)有統(tǒng)一的概念界定，僅僅是從紅色資源的產(chǎn)生、發(fā)展、形成的特定的歷史時(shí)期作為依據(jù)，將其大概定義為在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下從民主主義革命時(shí)期發(fā)展至今形成的革命精神與各種物質(zhì)載體的綜合。革命精神，指的是中國(guó)共產(chǎn)黨在這一時(shí)期形成的長(zhǎng)征精神、延安精神等，物質(zhì)載體則是指能夠反映這種革命精神的歷史遺跡，如紀(jì)念館、博物館、烈士陵園、革命故事以及文學(xué)作品等。這些紅色資源，天然具有德育價(jià)值，只要利用得當(dāng)都能契合各個(gè)時(shí)期的德育教育要求，對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)有益。

（二）紅色教育

紅色教育不同于一般的學(xué)科教育，包含了愛(ài)國(guó)主義教育、思想政治教育、民族精神教育以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育等。因此，紅色資源普遍是指利用紅色資源，有計(jì)劃、有組織地展開(kāi)的，使得受教育者從心靈上、思想上、情感上受到啟發(fā)與激勵(lì)的活動(dòng)，紅色教育的重點(diǎn)在于發(fā)揮紅色資源的德育功能，利用紅色資源所傳遞的熱愛(ài)祖國(guó)、堅(jiān)定信念、不畏艱難困苦、勇往直前的正能量，有效傳承紅色基因。近些年來(lái)，學(xué)前教育中紅色教育所起的作用愈加受人們關(guān)注，成為涵養(yǎng)童心童德主要教育方式之一。

（三）德育教育

隨著時(shí)代的發(fā)展，德育教育的地位、作用、價(jià)值逐步凸顯，已然成為各級(jí)各層教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。對(duì)于學(xué)生而言，德育教育的實(shí)施，在于從思想、政治、道德、法律等層面展開(kāi)教育工作，與智育、體育、美育等相互聯(lián)系、彼此滲透、密切協(xié)調(diào)，對(duì)個(gè)體全面發(fā)展、成長(zhǎng)起到導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用。幼兒園德育教育，重在根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)與德育教育規(guī)律，在幼兒園各項(xiàng)教育活動(dòng)、幼兒在園一日生活中滲透品德教育，使得幼兒從小養(yǎng)成優(yōu)良的品德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)品德教育與學(xué)習(xí)、生活有機(jī)結(jié)合，引領(lǐng)幼兒形成優(yōu)良的道德品質(zhì)、健全人格。

三、 紅色資源融入幼兒園德育教育的價(jià)值分析

（一）豐富幼兒德育教育資源

紅色資源包含了很多內(nèi)容，如紅色革命故事、紅色教育基地等，這些都具有較強(qiáng)的德育功能。將紅色資源融入幼兒園德育教育中，有利于讓幼兒從小接觸黨、接觸紅色文化、接觸社會(huì)主義，進(jìn)而認(rèn)識(shí)與認(rèn)可社會(huì)主義、支持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，這對(duì)于國(guó)家的未來(lái)發(fā)展十分有利。畢竟，幼兒的思想、觀念乃至認(rèn)知，事關(guān)國(guó)家的未來(lái)發(fā)展?；诹⒌聵?shù)人根本任務(wù)，運(yùn)用紅色資源展開(kāi)幼兒德育工作，既能通過(guò)紅色資源的滲透，為幼兒道德形成和道德人格完善奠定基礎(chǔ)，又能通過(guò)紅色資源為引領(lǐng)幼兒從小樹(shù)立道德觀念，加強(qiáng)幼兒對(duì)黨、對(duì)國(guó)家的認(rèn)識(shí)。

（二）促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

幼兒教育是人生“第一課”，幼兒園要結(jié)合新時(shí)代特點(diǎn)，深化紅色主題教育，讓孩子們從小接受以紅色文化為底色的革命精神和愛(ài)國(guó)主義的熏陶，引導(dǎo)幼兒從小樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，讓愛(ài)國(guó)主義精神、革命理想信念在幼兒成長(zhǎng)之路中牢牢扎根，筑牢信仰之基，補(bǔ)足精神之鈣。將紅色資源融入幼兒園德育之中，一是要用紅色革命文化加強(qiáng)對(duì)孩童的德育工作，有利于實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的任務(wù)要求;二是要發(fā)揮紅色資源的育人功能，最大限度地挖掘人的潛能，從幼兒教育時(shí)期開(kāi)始，促進(jìn)人全面發(fā)展的根本需求，才契合中國(guó)特色發(fā)展之道。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)德育的低效境遇

以往幼兒園德育教育實(shí)踐過(guò)程中，教師總是以說(shuō)教或是課本內(nèi)容為主，很少注重幼兒道德行為、思想觀念、情感態(tài)度發(fā)展的情境，導(dǎo)致幼兒道德上出現(xiàn)了知行不一的現(xiàn)象。紅色資源融入幼兒園德育教育過(guò)程中，既能拓展幼兒的道德視野，通過(guò)紅色文化、紅色革命故事、紅色教育基地等，產(chǎn)生有效的道德認(rèn)知、文化認(rèn)知、愛(ài)國(guó)情感，促進(jìn)幼兒個(gè)體的全面發(fā)展;又能進(jìn)一步將德育教育和幼兒生活聯(lián)系起來(lái)，突破幼兒園德育低效性的現(xiàn)狀，利用紅色資源拓展道德以及道德教育價(jià)值和意涵理解，發(fā)揮紅色文化中內(nèi)涵的真善美的精神特質(zhì);再者，還可弘揚(yáng)紅色文化和中國(guó)精神，引領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)與了解中華民族偉大復(fù)興的建設(shè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)以真啟智、以善明志、以美怡情。

四、 立德樹(shù)人視角下紅色資源融入幼兒園德育教育的實(shí)踐策略

（一）建立紅色文化課程資源庫(kù)，營(yíng)造實(shí)踐氛圍

幼兒園主動(dòng)承擔(dān)起紅色文化的宣傳責(zé)任，面向幼兒營(yíng)造紅色資源的德育實(shí)踐氛圍，基于幼兒德育現(xiàn)狀活用紅色資源，豐富德育教育資源、更新德育教育資源，從而實(shí)現(xiàn)《關(guān)于培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見(jiàn)》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等，對(duì)幼兒品德培養(yǎng)的基本要求。因此，為了拓展幼兒園內(nèi)外德育資源，需建立起一個(gè)有效的紅色課程資源數(shù)據(jù)庫(kù)，根據(jù)幼兒教師日常德育工作實(shí)際情況、各階段幼兒年齡及個(gè)性特點(diǎn)的差異，深入挖掘與利用地方紅色資源所內(nèi)含的豐富內(nèi)容。

一方面，幼兒園應(yīng)面向紅色資源融入德育教育，通過(guò)組建課題組的形式，將具有課程開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師組織起來(lái)，帶領(lǐng)年輕教師一起收集、開(kāi)發(fā)和利用有關(guān)地方紅色資源、幼兒園德育課程等相關(guān)文獻(xiàn)資料，促使教師主動(dòng)思考幼兒園德育教育為什么要融入地方紅色資源、地方紅色資源哪些應(yīng)該被開(kāi)發(fā)利用、開(kāi)發(fā)利用的路線是什么等，為紅色資源在幼兒德育課程、德育教育中的運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

另一方面，幼兒園要面向全體師生，在全社會(huì)范圍內(nèi)宣傳紅色文化、營(yíng)造德育實(shí)踐氛圍，讓師生了解紅色資源的德育機(jī)制，使得教師主動(dòng)融入地方紅色資源展開(kāi)育才育人活動(dòng)。例如，以講好紅色革命故事為主線，引領(lǐng)幼兒在不同的區(qū)域活動(dòng)中積極參與德育實(shí)踐活動(dòng)，在美工區(qū)根據(jù)紅色革命故事制作繪本圖文，在體育區(qū)模擬戰(zhàn)場(chǎng)救援活動(dòng)展開(kāi)游戲，在音樂(lè)區(qū)欣賞紅色老歌等，有效將紅色精神、紅色文化融入德育教育各個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）系統(tǒng)整合教育資源，開(kāi)發(fā)紅色主題活動(dòng)

幼兒園德育教育，主要是通過(guò)主題活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)展開(kāi)的，紅色資源在幼兒園德育教育中的應(yīng)用與創(chuàng)新，自然也要通過(guò)主題活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)發(fā)揮自身的德育價(jià)值。教師要根據(jù)幼兒天性好動(dòng)、愛(ài)玩的天性，基于紅色資源的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境，將紅色資源融入集中教學(xué)活動(dòng)、在園一日生活及環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中，實(shí)現(xiàn)全程育人、文化育人。

教師要將紅色資源滲透到五大領(lǐng)域之中，如健康活動(dòng)中以“快樂(lè)旅行”為主題，模擬戰(zhàn)地環(huán)境讓學(xué)生通過(guò)匍匐、攀爬、躲避攻擊等，促進(jìn)動(dòng)作協(xié)調(diào)，親身體會(huì)革命的不易與艱辛，形成勇于克服困難的精神;社會(huì)活動(dòng)中，則是以“家鄉(xiāng)的革命英雄”為主題，引領(lǐng)幼兒進(jìn)入紅色教育基地，熟悉家鄉(xiāng)所發(fā)生的紅色革命故事或是英雄人物，了解什么是革命精神;音樂(lè)活動(dòng)中則是以“推車(chē)歌”為主，讓幼兒親身體會(huì)當(dāng)初群眾是怎么用“小車(chē)”推糧食幫助共產(chǎn)黨抗日、抗戰(zhàn)等，體驗(yàn)什么是“軍民魚(yú)水情”;游戲作為幼兒在園內(nèi)的基本活動(dòng)，教師圍繞紅色革命故事設(shè)計(jì)了“小小記者”“有趣的煙盒”等活動(dòng)，通過(guò)扮演小記者采訪紀(jì)念館的工作人員，了解更多的英雄事跡、革命故事、抗戰(zhàn)活動(dòng)等，深化幼兒對(duì)紅色文化、紅色故事的認(rèn)識(shí);家園合作中，則是鼓勵(lì)家長(zhǎng)在假期帶領(lǐng)幼兒參觀紀(jì)念館、進(jìn)入紅色革命場(chǎng)所、觀看革命電影等，然后回到幼兒園內(nèi)進(jìn)行分享。

如此一來(lái)，就可有效將紅色資源所蘊(yùn)含的德育元素融入幼兒日常生活、活動(dòng)之中，豐富德育途徑，拓展幼兒園德育教育思路，建立起德育育人共同體，培養(yǎng)幼兒健全人格、高尚品德。

（三）構(gòu)建合作平臺(tái)，拓展德育教育途徑

隨著時(shí)代的發(fā)展，幼兒園教育也要隨著微課、線上教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新式教學(xué)方式的出現(xiàn)，推動(dòng)教育信息化、教育網(wǎng)絡(luò)化，通過(guò)拓展德育教育途徑，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)制高點(diǎn)，多元化宣傳紅色資源內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)紅色資源的德育實(shí)踐與網(wǎng)絡(luò)教育的有機(jī)融合，全范圍落實(shí)德育教育。幼兒園紅色資源的德育實(shí)踐，應(yīng)不斷地對(duì)紅色資源、德育理論、德育實(shí)踐等進(jìn)行梳理，對(duì)地方歷史文化資源、紅色資源進(jìn)行必要的考察，通過(guò)提煉其中所蘊(yùn)含的紅色資源，依托于網(wǎng)絡(luò)、新媒體平臺(tái)等，廣泛地宣傳紅色文化，納入具體實(shí)踐計(jì)劃之中，有效發(fā)揮紅色資源應(yīng)有的教育價(jià)值。

另外，幼兒園要積極與少年宮、博物館、社區(qū)尋求合作，搭建德育實(shí)踐合作平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)幼兒紅色德育的頂層設(shè)計(jì)，多方合力制定幼兒德育實(shí)踐計(jì)劃、實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮人員、工作特點(diǎn)、資源等優(yōu)勢(shì)，多元化、多樣化實(shí)施德育活動(dòng)。幼兒園與少年宮、紅色紀(jì)念館合作，圍繞“立德樹(shù)人”展開(kāi)“紅燭育人先鋒”系列活動(dòng)。例如，緊扣升國(guó)旗儀式，組織幼兒參觀紀(jì)念館的紅旗以及升旗儀式，通過(guò)傳唱紅歌（每周新歌匯唱）、經(jīng)典詩(shī)文誦讀、踏訪紅色足跡、觀看紅色影片等形式，開(kāi)展豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)，讓愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨的種子在幼兒心中發(fā)芽成長(zhǎng)，筑牢幼兒德育根基。如此一來(lái)，幼兒德育就緊密與紅色資源、愛(ài)國(guó)主義教育等聯(lián)系在一起，通過(guò)多方共同發(fā)力，營(yíng)造優(yōu)良的紅色德育實(shí)踐氛圍，開(kāi)展多元化、多樣化的德育實(shí)踐活動(dòng)，深化幼兒對(duì)革命斗志、艱苦奮斗精神、愛(ài)國(guó)主義情懷的體會(huì)，形成優(yōu)良的道德品質(zhì)、價(jià)值觀念。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，立德樹(shù)人作為新時(shí)代教育的根本任務(wù)，要求各級(jí)各層做好德育教育工作，注重探索與創(chuàng)新德育教育模式。幼兒園作為現(xiàn)代教育起始點(diǎn)，要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，從娃娃抓起德育，應(yīng)將紅色資源融入德育教育中實(shí)現(xiàn)紅色基因傳承的同時(shí)，涵養(yǎng)幼兒的童心童德，以德育為引領(lǐng)，講好紅色故事、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，正確引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的道德意識(shí)和健康的人格，促進(jìn)幼兒健康、全面成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

陳潔琴，福建省漳州市，南靖縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園。