曹艷昕

張岱年先生在他的《談?wù)勚袊鴤鹘y(tǒng)文化》一文中曾說過，一個(gè)對(duì)本民族的歷史與文化知之甚少的人，在精神上便缺乏一種歸屬感;一個(gè)對(duì)自己的傳統(tǒng)不懂得繼承發(fā)揚(yáng)的民族，便無法自立于世界民族之林。

語文教學(xué)，尤其是小學(xué)語文教學(xué)，是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主渠道。很多有志于此的教育同仁，對(duì)此做了不少研究。有的教師以古詩詞為契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了古代中國的繁華與多姿;有的教師通過有趣的漢字帶領(lǐng)學(xué)生叩響了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的智慧之門。而我，也一直在這條如何利用語文課堂弘揚(yáng)祖國傳統(tǒng)文化的道路上摸索著。

2015年的端午節(jié)后，我們班有個(gè)小姑娘一進(jìn)教室就遞給我一個(gè)小香包?！袄蠋煟@是送給您的。”

“哇，好漂亮的小香包。你為什么要送給我這個(gè)？”

“姥姥說端午節(jié)戴上這個(gè)可以驅(qū)蚊蠅，不生病。”

“真漂亮！謝謝你！”

我欣喜地收下了學(xué)生的這件小禮物。誰知，幸福剛剛開了個(gè)頭。在端午節(jié)之前，我跟學(xué)生說，有興趣的話可以在周記本上寫一寫你們家是怎么過端午節(jié)的。結(jié)果那天學(xué)生交上來的小周記，連寫帶畫特別精彩。有的介紹端午節(jié)的來歷，有的介紹粽子的流派，還有的介紹自己家怎么過節(jié)。

讀著這些周記，我感受到學(xué)生對(duì)端午節(jié)的喜愛，對(duì)其中蘊(yùn)涵的傳統(tǒng)文化有著高漲的學(xué)習(xí)熱情。我想：能不能利用我們語文學(xué)科的校本課程“讀書社”，來給學(xué)生系統(tǒng)講一講中國的傳統(tǒng)節(jié)日呢？

低年級(jí)學(xué)生特別喜歡聽故事，所以我就從講故事入手。結(jié)合著語文書上的“和大人一起讀”欄目，一年級(jí)由我和家長(zhǎng)來給學(xué)生講故事。每到一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，我就在課堂上給學(xué)生講相關(guān)的傳統(tǒng)節(jié)日繪本，還在“喜馬拉雅”平臺(tái)上為學(xué)生開設(shè)了“新心老師講節(jié)日繪本”專輯，每當(dāng)我的推送一發(fā)出，很多學(xué)生和家長(zhǎng)都會(huì)一起收聽，有的學(xué)生就是小長(zhǎng)假坐在火車上也會(huì)收聽。我把在廣播電臺(tái)工作的家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)教室，給學(xué)生講傳統(tǒng)節(jié)日繪本故事，在她的帶動(dòng)下，很多家長(zhǎng)都報(bào)名來給學(xué)生講故事。

二年級(jí)，我輔導(dǎo)學(xué)生把自己讀的故事講給同學(xué)聽。學(xué)生們自愿組合，自選節(jié)日，給全班同學(xué)進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日介紹。學(xué)生在講故事的過程中，不由自主地就把語文課上學(xué)習(xí)的“讀好重音和語氣”“抓重點(diǎn)詞語講故事”“借助圖片講故事”等相關(guān)的語文要素進(jìn)行了整合與運(yùn)用。我們班有個(gè)男同學(xué)叫昊昊，他是“中秋”組的，也是全班第一個(gè)進(jìn)行展示的。這個(gè)足球小健將把故事背得特別流利，就是語速特別快。我跟他說：“你背得可真夠流利的，下了不少功夫吧？”他說：“嗯，我媽一個(gè)字一個(gè)字給我查的?！蔽荫R上表揚(yáng)：“一看這流利程度，我就猜著了。不過我給你提點(diǎn)小建議：講故事可不是機(jī)器人背書，得吸引人。比如，你想讓人知道什么，就得把有關(guān)的詞語加重一點(diǎn)兒。你想讓別人都注意你，還可以用上表情和動(dòng)作。”昊昊經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，終于學(xué)會(huì)了有聲有色地給別人講故事，能大方地站在人前講話。我覺得，這比他知道點(diǎn)兒知識(shí)更重要。最讓我高興的是，中秋節(jié)小長(zhǎng)假過后，昊昊跟我聊天時(shí)說，他們家聚會(huì)的時(shí)候，他給全家人講了這個(gè)故事，大家都夸他講得好。在這樣的閱讀與訓(xùn)練中，學(xué)生感到語文課上學(xué)的“本事”有了用武之地，語文學(xué)習(xí)的積極性也更加濃厚了。

中華傳統(tǒng)節(jié)日永遠(yuǎn)伴隨著詩詞文化。

在一年級(jí)，學(xué)生表演背古詩，中秋節(jié)背《靜夜思》和《古朗月行》，春節(jié)背《春節(jié)童謠》和《元日》，到了清明節(jié)背杜牧的《清明》和高鼎的《村居》……積累節(jié)日古詩詞，逐漸成為了學(xué)生們一種小小的自覺。

到了二年級(jí)，負(fù)責(zé)講課的學(xué)生給大家介紹相關(guān)古詩詞。中秋節(jié)，學(xué)生找到了蘇軾的《水調(diào)歌頭》;冬至，他們找到了《梅花》;元宵節(jié)，他們選了《青玉案·元夕》……在傳統(tǒng)節(jié)日小講堂中，祖國詩詞的美好為學(xué)生們播下家國情懷的種子。

如今，中國傳統(tǒng)節(jié)日走進(jìn)了學(xué)生的教材。我們的傳統(tǒng)節(jié)日小講堂在2018年又迎來了她的春天。2018年9月，統(tǒng)編本教材在北京市開始使用。我欣喜地發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)編本教材中出現(xiàn)了許多與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的內(nèi)容（見表1）。學(xué)生經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)，能從童謠、散文、詩歌等不同體裁的課文中了解到春節(jié)、元宵節(jié)、寒食節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、臘八節(jié)等我國重要的傳統(tǒng)節(jié)日。有了教材這個(gè)得天獨(dú)厚的渠道，致力于語文課堂上滲透中國傳統(tǒng)文化的老師們可以大展身手了。

如一年級(jí)上冊(cè)第八單元“和大人一起讀”欄目中有《春節(jié)童謠》內(nèi)容。我在課堂上安排了拍手讀、師生對(duì)讀、伙伴分工讀等多種形式的朗讀，同時(shí)簡(jiǎn)單介紹了臘八節(jié)、小年及后面涉及的種種春節(jié)風(fēng)俗。在課后，又安排學(xué)生給家長(zhǎng)表演讀，繼續(xù)鞏固《春節(jié)童謠》的內(nèi)容。期末，在學(xué)生學(xué)業(yè)精彩展示中，我們一年級(jí)組的語文老師和數(shù)學(xué)老師把禮堂布置成年貨大集的場(chǎng)景。學(xué)生在教室里和老師一起拍著手背誦了《春節(jié)童謠》后，就興致盎然地奔赴“年貨大集”去選購年貨了。

在八寶粥攤位，教師將大米、紅豆、綠豆、蕓豆、花生、桂圓、大棗、葡萄干等食材擺在桌面上，請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己上學(xué)期認(rèn)識(shí)的生字和學(xué)習(xí)的識(shí)字方法以及桌上的食材，讀一讀對(duì)應(yīng)的八寶粥配料表。學(xué)生結(jié)合自己第一學(xué)期學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的生字，如“紅”“綠”以及學(xué)習(xí)的多種識(shí)字方法（如拼一拼、猜一猜等），挨個(gè)認(rèn)出了八寶粥的幾種原料，讀出了上面的原料成分表。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生既運(yùn)用了自己所掌握的語文能力解決了問題，又對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了進(jìn)一步的了解。比如“蕓豆”的“蕓”字，也是學(xué)生不認(rèn)識(shí)的，但是教師沒有注音。因?yàn)檫@個(gè)字可以運(yùn)用我們學(xué)過的猜讀法識(shí)記。在實(shí)際活動(dòng)過程中，大部分學(xué)生稍微思考就能正確讀出字音，少部分學(xué)生經(jīng)過教師提醒，也能猜出準(zhǔn)確讀音。學(xué)生喜歡這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，在回顧自己的期末精彩展示過程中，有一項(xiàng)“我的得意之作”，許多學(xué)生都通過圖畫、文字等方式記錄了自己“逛八寶粥鋪”的畫面。可見，學(xué)生通過這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過程，已經(jīng)把中國傳統(tǒng)的臘八節(jié)、春節(jié)等文化習(xí)俗融入到了自己的思維經(jīng)驗(yàn)中。

說到喜歡，學(xué)生確實(shí)對(duì)語文課堂上有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容充滿了熱情。這種熱情還促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思維發(fā)展。

在一年級(jí)下冊(cè)《端午粽》一課的學(xué)習(xí)中，教師結(jié)合第2、3自然段的學(xué)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生也來說說自己吃過的粽子。有的學(xué)生說：“我吃過豆沙粽。它是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一塊甜甜的豆沙，可好吃了。”學(xué)生仿照書上的句式，紛紛介紹自己吃過的粽子，把書上的語言與自己的生活緊密地聯(lián)系在一起，在了解傳統(tǒng)文化的同時(shí)，還發(fā)展了語言能力。

在學(xué)習(xí)第4自然段的時(shí)候，教師請(qǐng)學(xué)生們把自己查找的端午習(xí)俗或故事介紹給大家。這可形成了本節(jié)課的一個(gè)小高潮。大家紛紛介紹自己了解的端午習(xí)俗，還有一位男同學(xué)一直舉手，直到討論幾近結(jié)束也不愿放下。于是，我請(qǐng)他站起來說說自己知道的端午習(xí)俗。誰知，他問道：“老師，我在查資料的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，關(guān)于端午的小故事說的不一樣。有很多故事說，端午節(jié)包粽子是為了讓魚兒不要傷害屈原的身體?？墒俏液蛬寢屵€查到一條資料說，端午節(jié)人們往江里投粽子，是為了紀(jì)念屈原。那這粽子到底是給魚吃的，還是給屈原吃的？”這位同學(xué)的質(zhì)疑，帶給我很大的驚喜。因?yàn)閺乃膱?zhí)著中，我感受到他對(duì)傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，更感受到這種興趣帶給他思維上的進(jìn)步。同樣是這種喜歡，也增強(qiáng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心。

在三年級(jí)下冊(cè)《古詩三首》一課學(xué)習(xí)中，我做了一項(xiàng)問卷調(diào)查，參與問卷調(diào)查的41名學(xué)生已經(jīng)在一、二年級(jí)讀過背過這些詩歌的情況如下：《元日》23人、《清明》37人、《九月九日憶山東兄弟》36人。有了這樣的前期學(xué)習(xí)積淀，學(xué)生在課堂上就更積極自信了。在這個(gè)單元中，還有一個(gè)關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)?？罩姓n堂的老師在講這節(jié)課時(shí)介紹了多種匯報(bào)方式，如查找資料、制作小報(bào)……在全班41位同學(xué)中，有4位同學(xué)聽課后感覺這些內(nèi)容以前都接觸過，不難;有14位同學(xué)感覺很多內(nèi)容在一、二年級(jí)的傳統(tǒng)節(jié)日小講堂里聽過，對(duì)完成實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)有信心;有23位同學(xué)感覺這個(gè)內(nèi)容很親切，相信自己在原來的基礎(chǔ)上能完成得很好。透過學(xué)生的問卷，我們能感受到一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)使得學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日有親近感、熟悉感，對(duì)未來的學(xué)習(xí)有自信心，這就是傳統(tǒng)文化的力量。

在閱讀教學(xué)中，學(xué)習(xí)關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的童謠、古詩詞、散文，對(duì)學(xué)生的進(jìn)取精神、對(duì)傳統(tǒng)文化的親密接觸、對(duì)詩詞的感悟和興趣等都有著很好的引領(lǐng)作用。在以課程為載體的課堂中，學(xué)生通過豐富的語文實(shí)踐活動(dòng)，全面提升了自己的語文素養(yǎng)和語文能力。

“雖有佳肴，弗食，不知其旨也;雖有至道，弗學(xué)，不知其善也?！苯?jīng)歷了20余年的教學(xué)生涯，我才發(fā)現(xiàn)，這句話簡(jiǎn)潔明了地道出了我致力在語文課堂上弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的心聲。

（作者單位：北京市東城區(qū)史家教育集團(tuán)）

責(zé)任編輯 ? 田 ? 晟