唐有洪
摘 要:作為小學(xué)教育的重要環(huán)節(jié),學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不僅與其考試成績密切相關(guān),同時也與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著密不可分的聯(lián)系,而學(xué)生的語文水平又與其閱讀能力有著密不可分的聯(lián)系。基于此,本文以小學(xué)生的閱讀能力為研究對象進行深入剖析,以期為學(xué)生閱讀水平的提升帶來一定的積極作用。
關(guān)鍵詞:新課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)生;閱讀能力
引言:
近年來,新課程改革受到了越來越多教育工作者的關(guān)注。為了踐行新課程改革理念,教師首先應(yīng)對當(dāng)前的教學(xué)方法和理念進行革新和調(diào)整,提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與程度,激勵學(xué)生以更高能的熱情投入學(xué)習(xí)活動,從而為閱讀能力的提升以及語文水平的改善打下良好的基礎(chǔ)。
一、結(jié)合小學(xué)生的認知水平,選擇合適的課外閱讀文本
合理的閱讀材料不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,同時也能最大程度的確保閱讀教學(xué)目的的達成。因此,為了確保閱讀教學(xué)能夠達到預(yù)期目標(biāo),教師首先應(yīng)對閱讀材料進行合理選擇。具體來說,教師在選擇閱讀材料時,首先應(yīng)立足于學(xué)生的身心規(guī)律以及興趣愛好,在確保閱讀材料具有吸引力的同時,真正發(fā)揮閱讀材料的教育作用,提高學(xué)生的閱讀熱情,并確保學(xué)生在閱讀的過程中能夠得到能力的提升以及技能的培養(yǎng)。
比如,教師可選擇受到廣泛認可的典型作品,如我國的四大名著等。此類作品不僅情節(jié)豐富有趣,同時還蘊含著最大的文化價值,不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,同時也能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解中華民族的優(yōu)秀文化,并掌握必要的人生哲理或發(fā)展規(guī)律等。比如,教師可鼓勵學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成》的這一材料,通過學(xué)習(xí)主人公的故事,學(xué)生不僅能夠培養(yǎng)堅毅的精神,更能幫助學(xué)生獲得力量的感染。除此之外,教師還可選擇富含哲理的漫畫材料,此類材料不僅具有趣味性,同時還能講述人生哲理。通過閱讀此類材料,學(xué)生不僅能夠感受到閱讀活動的樂趣,同時也能獲得審美情趣的提升,在幫助學(xué)生培養(yǎng)健康人格的過程中,也能達到提高學(xué)生閱讀能力的目的,從而為學(xué)生綜合能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。
二、鼓勵寫閱讀心得,幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣
通過多樣化的閱讀,學(xué)生不僅能夠感受到閱讀的樂趣,同時也能在進行閱讀活動的過程中,獲得必要的知識及技能積累。在此背景下,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平變化來對閱讀難度加以調(diào)整。比如,在完成每一次閱讀任務(wù)后,教師可鼓勵學(xué)生撰寫閱讀心得,通過這一方式,學(xué)生不僅能夠表達自身的獨特感受,同時也能為學(xué)生閱讀能力的提高帶來積極作用。比如,教師在對《紅樓夢》中的片段進行講解時,可要求學(xué)生對其中存在疑問或不懂的地方進行標(biāo)記,同時,也可引導(dǎo)學(xué)生將閱讀過程中的所感、所思和所想加以記錄,這一舉措能夠幫助學(xué)生有效培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣,通過這一方式,學(xué)生不僅能夠?qū)φZ言材料進行積累,同時,也能夠為學(xué)生課后的閱讀提供必要的材料。在日積月累的過程中,學(xué)生的語文知識素養(yǎng)能夠得到有效提升。同時,通過對材料進行反復(fù)閱讀,也能夠達到其義自現(xiàn)的效果,不僅能夠為學(xué)生閱讀水平的提升帶來積極作用,同時也有利于學(xué)生寫作活動的開展,最終達到提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的目的。
三、設(shè)計思考探究問題,提高學(xué)生的閱讀創(chuàng)新思維
任何學(xué)習(xí)活動都離不開探索和思考,閱讀教學(xué)亦是如此。在開展閱讀教學(xué)時,教師可設(shè)計與閱讀材料相關(guān)的問題或設(shè)計相關(guān)的探究任務(wù),從而為學(xué)生的閱讀活動帶來指導(dǎo),提高學(xué)生的閱讀熱情,鼓勵學(xué)生通過閱讀來解決教師所提出的問題。除此之外,在閱讀活動結(jié)束后,教師還可鼓勵學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)成果與班級其他同學(xué)進行分享,這一舉措能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維,從而為學(xué)生閱讀水平的提高帶來積極作用。
比如,在要求學(xué)生對《少年閏土》這一課進行預(yù)習(xí)時,教師可提出如下問題:“從這篇文章,大家能看出閏土有哪些特征?”“閏土的故事能夠給你帶來哪些啟示?”通過這一方式,學(xué)生不僅能夠了解閱讀材料中的重要知識點和難點,同時也能幫助學(xué)生明確閱讀方向和閱讀目標(biāo)。除此之外,教師還可在閱讀教學(xué)過程中引入合作教學(xué)法,通過與他人的合作,學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)他人優(yōu)秀、正確的閱讀技能,同時也能幫助學(xué)生提高溝通能力,在培養(yǎng)閱讀技能的過程中,學(xué)生的綜合能力也能夠得到顯著提升,而在不同思想碰撞的過程中,學(xué)生的創(chuàng)新意識將能夠得到最大程度地激發(fā)。從另一層面來看,在開展閱讀教學(xué)的過程中,只有充分發(fā)揮創(chuàng)新意識的引導(dǎo)作用,才能夠確保學(xué)生的充分發(fā)揮有關(guān)能動性,在確保所有學(xué)生個性和差異能夠得到直接體現(xiàn)的同時,充分發(fā)揮創(chuàng)新思維的作用,來對學(xué)生的閱讀行為加以引導(dǎo)。
結(jié)論:
綜上所述,對于小學(xué)生而言,閱讀能力的提升能夠為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的優(yōu)化帶來顯著的積極作用。教師應(yīng)充分利用先進且科學(xué)的教育方式來開展閱讀教學(xué),全方位確保學(xué)生閱讀能力的提升。
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