王瑞

摘要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，在小學(xué)教育的過程中越發(fā)的注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力也成為了小學(xué)教育的主要目標(biāo)，而手工活動(dòng)作為促進(jìn)學(xué)生大腦發(fā)育的最佳途徑，能夠引發(fā)學(xué)生的奇思妙想，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力以及激起學(xué)生的積極體驗(yàn)，成為了美術(shù)課堂之上重要的教學(xué)方式，本文主要以具有本土特色黏土教學(xué)實(shí)踐為基本框架對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)意進(jìn)行綜述，希望能歐為相關(guān)教學(xué)工作改進(jìn)提供一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：美術(shù);創(chuàng)意黏土;教學(xué)實(shí)踐

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說“學(xué)生的智能在他的指尖上”，因此在小學(xué)教育的過程中需要注重手工活動(dòng)的運(yùn)用，其中玩創(chuàng)意黏土一方面能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生觸覺、視覺等多感官的配合，另外其趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)也符合兒童好奇心強(qiáng)的天性，因此在小學(xué)美術(shù)課堂上受到了越來廣泛的運(yùn)用。有關(guān)創(chuàng)意黏土教學(xué)的研究也受到了許多教育人士的關(guān)注，但是理論與實(shí)踐如何更好地結(jié)合也成了開展教學(xué)工作過程中面臨的難題之一，尤其是我國(guó)整體上創(chuàng)意黏土教學(xué)處于起步階段，基于本土特色的創(chuàng)意黏土教學(xué)更為少見，因此本次實(shí)踐具有一定的先驅(qū)性。

一、研究的意義

本次課題具備一定的特殊性，因此首先需要突破教材的限制，充分結(jié)合本土的文化特色，其次需要挖掘相關(guān)人才為本次實(shí)踐提供指導(dǎo)和幫助，最后以本土特色為核心與美術(shù)課堂之上開展創(chuàng)意黏土實(shí)踐教學(xué)?；诖吮敬握n題以學(xué)校附近一條老街作為研究環(huán)境，街道上生活著幾位民間藝人分別展示著具有時(shí)特色的手工花燈、民間泥塑等，這對(duì)學(xué)生而言具有較強(qiáng)的吸引力，在老街中央還有一座歷史悠久的拱橋，拱橋之上雕刻著鳳凰、麒麟、玄武等手工作品，工藝及其精湛，這些素材對(duì)美術(shù)教學(xué)能夠提供重要的助力，開展本土特色的黏土課程一方面能夠豐富學(xué)生的課余活動(dòng)，培養(yǎng)其動(dòng)手能力，另外能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從立體的角度去觀察與欣賞事物。

二、研究的現(xiàn)狀分析

最近幾年，我國(guó)的家長(zhǎng)也越發(fā)的重視孩子的全面發(fā)展，因此也越發(fā)的關(guān)注到“美育”的重要性，通過培養(yǎng)審美能力可以促進(jìn)孩子的個(gè)人綜合素質(zhì)提升，同時(shí)對(duì)激發(fā)創(chuàng)新能力也具有一定的幫助，但是由于小學(xué)生生理特點(diǎn)的限制，在教學(xué)過程中無法開展軟陶等高難度的手工活動(dòng)，而橡皮泥的作品容易干裂損壞，不易長(zhǎng)期保存，因此創(chuàng)意黏土操作操作簡(jiǎn)單能夠輕易上手，攜帶方便以及保存時(shí)間長(zhǎng)等多種優(yōu)勢(shì)，是小學(xué)階段最佳的創(chuàng)作材料選擇[1]。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與方法

本次課題鼓勵(lì)年輕教師積極參與，利用年輕教師思維活躍、開放以及接受能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)打造學(xué)校本土特色的創(chuàng)意黏土課程，在常規(guī)書畫教育的基礎(chǔ)上積極創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)理念和方式，加強(qiáng)學(xué)生“美育”教學(xué)。主要目標(biāo)在于以下幾點(diǎn)：

①創(chuàng)意黏土需要學(xué)生運(yùn)用雙手開展揉、搓、捏、壓、擰等活動(dòng)，能夠提升學(xué)生手部肌肉的發(fā)育，另外學(xué)生在制作的過程中涉及到色彩的選擇、色彩的搭配等美學(xué)基礎(chǔ)問題，能夠幫助學(xué)生有簡(jiǎn)單的了解，此外制作時(shí)還需要學(xué)生腦部、眼部、手部進(jìn)行配合，能夠幫助學(xué)生活躍自身思想，準(zhǔn)確掌握手的力度以及鍛煉手眼的協(xié)調(diào)能力等[2]。

②手工活動(dòng)能夠以多種形式進(jìn)行開展，比如簡(jiǎn)單的作品可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成，復(fù)雜的作品可以組織學(xué)生共同完成，通過不同的完成模式可以對(duì)學(xué)生的獨(dú)立解決能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力進(jìn)行鍛煉，對(duì)促進(jìn)生健全的人格形成具有重要的作用。

此外由于本次研究對(duì)針對(duì)一、二年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生家庭教育以及家庭環(huán)境具備較大的差異性，因此采用觀察法、調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)法以及總結(jié)法等多種方法關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，并針對(duì)性的對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，比如學(xué)生多喜愛動(dòng)漫，可以在創(chuàng)意黏土教學(xué)過程中以動(dòng)漫角色為原型鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)作，以提升學(xué)生的參與熱情與制作的積極性。

四、校內(nèi)教學(xué)策略與措施

首先在學(xué)校內(nèi)成立管理小組，將創(chuàng)意黏土教學(xué)作為素質(zhì)教育中重要的內(nèi)容進(jìn)行落實(shí)和管控。其次為體現(xiàn)出本次實(shí)踐教學(xué)的本土特色，組織學(xué)生共同參觀老街，由老師作為指導(dǎo)分析其中蘊(yùn)含的美術(shù)概念，并且結(jié)合老街特色在學(xué)校內(nèi)創(chuàng)建建議的工作坊，感興趣的學(xué)生能夠在工作坊內(nèi)進(jìn)行具有本土特色的手工創(chuàng)作。另外創(chuàng)意黏土教學(xué)目前缺乏相應(yīng)的教材作為指導(dǎo)，這也導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中缺乏理論基礎(chǔ)作為指導(dǎo)，因此由本院教師通過收集資料自行編制校本教材，創(chuàng)意黏土教學(xué)作為一、二年級(jí)的必修課引入到美術(shù)教學(xué)之中，對(duì)高年級(jí)的學(xué)生可以開展拓展課，感興趣的學(xué)生可以報(bào)名參加，由教師制定教學(xué)計(jì)劃以及目標(biāo)，每周至少保持在兩個(gè)課時(shí)左右，并在在教學(xué)的過程中可以邀請(qǐng)老街手工民間藝人參加，拓寬教學(xué)的內(nèi)容以及提升教學(xué)的質(zhì)量。

五、校外教學(xué)策略與措施

“創(chuàng)意黏土”本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此除常規(guī)的課堂教育外，可以積極實(shí)施校外的教學(xué)措施與開展校外的教學(xué)活動(dòng)，以提升學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美學(xué)元素的能力，可以鼓勵(lì)學(xué)生將家鄉(xiāng)特色融入到美術(shù)學(xué)習(xí)之中從而開展豐富多樣的創(chuàng)意黏土活動(dòng)，比如可以在暑期內(nèi)可以由學(xué)校、家長(zhǎng)組織開展親子活動(dòng)，在活動(dòng)過程中開展黏土DIY比賽，對(duì)留守兒童可以由學(xué)校與村委進(jìn)行聯(lián)合，開展相應(yīng)的關(guān)愛活動(dòng)，為留守兒童提供黏土材料并與教師共同協(xié)作完成特定主題的創(chuàng)造[3]。

六、建構(gòu)循序漸進(jìn)、創(chuàng)意貫穿始終的教學(xué)模式

在教學(xué)過程中教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行把控，整體上遵循循序漸進(jìn)的原則，對(duì)制作難度較高的作品主要以美術(shù)欣賞的角度展開教學(xué)內(nèi)容，一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在實(shí)踐教學(xué)的過程中需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及實(shí)際能力等制定教學(xué)目標(biāo)，盡可能的保證學(xué)會(huì)能夠完成手工作品，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外為提升學(xué)生對(duì)美的欣賞以及鑒賞能力，教師在課堂內(nèi)容之中可以安排“創(chuàng)意亮點(diǎn)”的環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供創(chuàng)意黏土的成品，鼓勵(lì)學(xué)生就作品的完成度、關(guān)鍵部位以及特點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在不斷的總結(jié)之中幫助學(xué)生理解捏塑、粘貼、鏤刻以及鑲填等技法。另外對(duì)學(xué)生制作較好的作品，教師也可以在課堂之上對(duì)其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，以完成精美的作品[4]。

七、研究課程評(píng)價(jià)

（一）準(zhǔn)備活動(dòng)的評(píng)價(jià)

一方面教師需要對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力有實(shí)際的掌握。另外對(duì)課程中需要使用到的材料教師需要做相對(duì)完善的準(zhǔn)備。

（二）學(xué)生動(dòng)手制作環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)

一方面教師需要關(guān)注活動(dòng)過程中學(xué)生的表現(xiàn)，比如在開展“海底世界”為主題的創(chuàng)意黏土教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生眼中的海底世界，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，另外對(duì)學(xué)生要展開個(gè)性化的評(píng)價(jià)，對(duì)較為獨(dú)特的作品可以主動(dòng)詢問學(xué)生的想法比如顏色選擇、大小變化等，以了解學(xué)生豐富多彩的內(nèi)心世界，尤其避免以現(xiàn)實(shí)模型為對(duì)照評(píng)價(jià)學(xué)生作品的缺點(diǎn)使得學(xué)生思維模式化、刻板化，需要通過挖掘?qū)W生作品中異樣的特點(diǎn)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力[5]。

七、結(jié)語

創(chuàng)意黏土具有較高的藝術(shù)性，其在創(chuàng)作過程中可以以多種形式相結(jié)合，具有多樣性的特點(diǎn)，因此在創(chuàng)作過程中可以幫助學(xué)生觀察與了解生活，通過發(fā)現(xiàn)美完成帶有體現(xiàn)自身特點(diǎn)的作品，同時(shí)在制作過程中跟隨黏土的變化可以引發(fā)學(xué)生無限的遐想，引導(dǎo)學(xué)生感受美以及體驗(yàn)美。最后在作品完成后通過學(xué)生之間的點(diǎn)評(píng)、教師的點(diǎn)評(píng)提升學(xué)生鑒賞美的能力，以此達(dá)到小學(xué)階段基礎(chǔ)的“美育目標(biāo)”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]車小云.我行我塑完美創(chuàng)意——“黏土”在小學(xué)美術(shù)活動(dòng)中的有效運(yùn)用[J].新課程，2021（20）：215.

[2]張斐.小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意黏土教學(xué)實(shí)踐[J].教育，2020（09）：28.

[3]繆思焉.超輕黏土創(chuàng)意畫[J].幼兒教育，2020（Z2）：64-65.

[4]孩子們的絢麗世界：幼兒創(chuàng)意黏土作品選[J].兒童與健康，2016（Z2）：82 -83.

[5]張侃.捏出來的神奇創(chuàng)意——央視綜合頻道春節(jié)黏土動(dòng)畫系列宣傳片創(chuàng)作記[J].影視制作，2014，20（03）：30-31.