摘要：高校思政工作的中堅力量是有出色的高校輔導(dǎo)員團隊與思政教學(xué)團隊組成，跟隨著高校思政育人新模式的新調(diào)整，學(xué)生思想也出現(xiàn)了新動態(tài)，兩者的聯(lián)動能夠促進優(yōu)勢互補，進而使其聯(lián)系愈發(fā)緊密。因而，伴隨著新時代的來臨，高校須致力于思政教師與輔導(dǎo)員的合作交流機制。由于兩者主客觀條件的制約并未形成合力教育，因此本文著力于思政課教師與輔導(dǎo)員合力下探討協(xié)作思政育人機制，提升思政教育資源的利用能校，優(yōu)化輔導(dǎo)員的思政引領(lǐng)水平及推動學(xué)生思政實踐性，以實現(xiàn)高校思想政治工作的完善。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員教育;思政教育;隊伍交流;

引言：國家整體發(fā)展都面臨新時代環(huán)境的挑戰(zhàn)，高校需要積極思考怎樣優(yōu)化大學(xué)生思政管理工作。一方面，離不開高校輔導(dǎo)員運用自身扎實的理論知識和豐富的師生交往經(jīng)驗，對學(xué)生日常思政教育的促動。另一方面，也離不了思政教學(xué)團隊改善思政教育方法。如此的思政教育思考，使得大學(xué)生思政教育應(yīng)當由輔導(dǎo)員團隊與思政教學(xué)團隊協(xié)力打造，發(fā)揮合成教育作用。在高校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下和高校思政領(lǐng)導(dǎo)團隊的協(xié)調(diào)下，思政教學(xué)團隊可以與輔導(dǎo)員以結(jié)對子的方式進行組合，不定期在線上線下有效溝通，整合高校思政教育各類力量，達成高校教育與學(xué)生思想管理工作相統(tǒng)一，合力體現(xiàn)高校思政育人作用。

一、高校輔導(dǎo)員團隊與思政教學(xué)團隊交流機制具備的優(yōu)勢

1、協(xié)作思政育人，雙向成長

當高校輔導(dǎo)員團隊與思政教學(xué)團隊協(xié)作推進思政育人時，首要突出的問題是理念協(xié)同，理念協(xié)同是輔導(dǎo)員團隊與思政教學(xué)團隊協(xié)作育人的基石，所以只要雙方間達成理念協(xié)同，才能保證雙方同步自然全面地依照高校的知道落實輔導(dǎo)員團隊與思政教學(xué)團隊協(xié)習(xí)作思政育人目標，并且對學(xué)生形成相同的思政指引和品德行為的約束力。為了達成理念協(xié)同。第一，輔導(dǎo)員團隊與思政教學(xué)團隊彼此之間一定要相互信賴，彼此認同。第二，搭建高校輔導(dǎo)員團隊與思政教學(xué)團隊之間的協(xié)同共通平臺，提升兩者之間的交流和溝通水平，推動雙發(fā)之間的認同感，彼此默契，進一步凝結(jié)理念共識。最終讓高校思政育人目標在高校輔導(dǎo)員團隊與思政教學(xué)團隊協(xié)同配合和共同努力下達成。第三，為了雙方達成理念共識需要雙方雙向成長。

為了達成雙向成長的目標。首先，雙方都有優(yōu)秀的理論功底。經(jīng)調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，高校思政教學(xué)團隊與輔導(dǎo)員團隊基本具備較高學(xué)歷，其中許多都是馬哲專業(yè)出身，理論基礎(chǔ)扎實。其次，雙發(fā)能夠交叉互補。輔導(dǎo)員基本處處在學(xué)生管理一線，是大學(xué)生日常思想教育的領(lǐng)導(dǎo)者和協(xié)調(diào)人，守護著學(xué)生健康“三觀”的塑造。思政教學(xué)團隊則是思政主力課程的領(lǐng)路人，用理論和教學(xué)實踐指導(dǎo)著大學(xué)生用正確的視角解讀世界、解讀社會。因而雙方能夠有效交融互補，從日常到課堂雙向結(jié)合，成為高校思政育人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。最后，兩支隊伍優(yōu)化整合能夠提升育人的實效性，突出校園思政對學(xué)生的塑造作用，開拓育人新途徑，拓展育人新局面。

2、協(xié)作思政育人，促進發(fā)展

目前在高校思政課上，大多數(shù)教師仍忽視了引導(dǎo)人與塑造人的過程，教學(xué)模式單一，師生之間和生生之間互動少;思政教師由于日常與學(xué)生接觸不足，使得不了解學(xué)生，從而讓思政課堂討論不足，也拉低了學(xué)生出勤率不高。此外，輔導(dǎo)員在學(xué)生思想引導(dǎo)中也發(fā)會有交流方式簡單，運用思政理論聯(lián)系學(xué)生發(fā)展實際的水平不高。為了有效解決類似高校思政領(lǐng)域雙方的不足，輔導(dǎo)員與思政教學(xué)團隊應(yīng)當聯(lián)合起來，協(xié)作思政育人，促進雙方教育能力發(fā)展。

首先，思政教育團隊為了更多了解學(xué)生日常生活狀態(tài)和日常討論焦點，應(yīng)當與輔導(dǎo)員組合更多了解學(xué)生日常，從而挖掘合適的思政教育切入點，將空洞的思政課堂教育轉(zhuǎn)化為貼近學(xué)生生活的思政育人方式。其次，高校班輔導(dǎo)團隊著力點在于怎樣利用日常教育塑造學(xué)生。輔導(dǎo)員應(yīng)當密切育思政教學(xué)團隊溝通從自身側(cè)重點出發(fā)，做好思政教育與日常學(xué)生管理的結(jié)合。并且避免在自身工作過程中出現(xiàn)各自為政的現(xiàn)象。所以當學(xué)生意識心態(tài)出現(xiàn)問題時，輔導(dǎo)員在思政理論方面無從下手，就應(yīng)當主動聯(lián)系思政教學(xué)團隊，讓學(xué)生接觸的信息更加多元，使得其在思想意識上出現(xiàn)的問題也逐漸得到化解。輔導(dǎo)員的格局都影響著學(xué)生的發(fā)展，影響著輔導(dǎo)員與高校思政教學(xué)團隊的結(jié)合層次。當前形勢下，高校思政教育團隊形成合力，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，增強憂患意識，提升學(xué)生問題解決能力，能夠讓學(xué)生在校園生活的每一處都能夠感受到思政教育的滲透，幫助學(xué)生們在步入社會前把好意識形態(tài)塑造關(guān)。

二、高校輔導(dǎo)員團隊與思政教學(xué)團隊的交流機制分析

1、加強線上交流，促進互認互助

當代大學(xué)生作為生長在網(wǎng)絡(luò)中的原住民，面對信息大爆炸環(huán)境下的西方意識形態(tài)侵蝕，思想領(lǐng)域更加動蕩，社群氛圍塑造和輿論引導(dǎo)斗爭愈演愈烈，并且市場經(jīng)濟下的物質(zhì)欲望浮躁對現(xiàn)在的千禧年學(xué)生影響巨大。面對如此的教育新挑戰(zhàn)，高校思政教育團隊需要在課內(nèi)和課外同時推進大學(xué)生思想政治教育，自然就需要高校內(nèi)的思政教育團隊形成教育合力，學(xué)習(xí)運用網(wǎng)絡(luò)輿論陣地，積極探索學(xué)生喜聞樂見的社交互動媒體傳播規(guī)律，在虛擬空間中建立與大學(xué)生社群的強鏈接，爭奪大學(xué)生意識形態(tài)塑造的主動權(quán)，善于用新方法解決新問題。

在網(wǎng)絡(luò)空間建立起高校輔導(dǎo)員與高校思政教學(xué)團隊的高效結(jié)合模式，就要利用虛擬空間搭建起線上平臺，促進雙方有效交流。首先，應(yīng)當設(shè)立高校輔導(dǎo)員與高校思政教學(xué)團隊多元化線上平臺，利用高校技術(shù)優(yōu)勢打造專屬雙方的“兩微一端”互動線上平臺，讓雙方可以利用線上工具及時快速地了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)與思想狀況，在線上及時作出學(xué)生輿論動態(tài)研判，并且可以及時地回復(fù)學(xué)生思想疑惑，排除學(xué)生的內(nèi)心困惑。另外，建立好思政課教師與輔導(dǎo)員合力教育平臺后，相關(guān)工作者要實施管理制度，由管理員將內(nèi)容進行定期的整理和備份，同時要合理地安排兩支教育力量，使其積極地溝通交流，并且參與學(xué)生管理工作之中，形成相互合作、相互幫助、相互監(jiān)督的有效機制。其次，在進行線上交流的基礎(chǔ)之上，在線上思政課教師和輔導(dǎo)員也要結(jié)對子，對學(xué)生的思想政治工作進行輔導(dǎo)。例如，輔導(dǎo)員結(jié)合班級學(xué)生情況，開展思政隨堂聽課，而且做好思政聽課記錄，了解學(xué)生在思政課堂上表達的思想傾向。再次，輔導(dǎo)員和思政教學(xué)團隊應(yīng)當利用線上便于記錄的優(yōu)勢，互動各自的思政教育心得，而且形成文字資料以供雙方參考。最后，思政教學(xué)團隊和輔導(dǎo)員可以利用線上交流的便利性推進線上模塊化的報告和講座，做到雙方相互學(xué)習(xí)，共同進步，共同成長。

2、創(chuàng)新管理模式，統(tǒng)籌團隊建設(shè)

高校思政教育領(lǐng)導(dǎo)團隊應(yīng)當注重兩者合作的頂層設(shè)計，促進輔導(dǎo)員團隊與思政教學(xué)團隊能夠在求同存異的基礎(chǔ)上，突破過去兩條教育戰(zhàn)線各自為伍的傳統(tǒng)，依照千禧學(xué)生的思維接受方式，創(chuàng)新學(xué)生管理方式，統(tǒng)籌謀劃思政教學(xué)團隊以及輔導(dǎo)員團隊的建構(gòu)。團隊建設(shè)是雙方團隊形成思政教育合力的有效保障，高校在思政教育頂層設(shè)計中要體現(xiàn)雙方團隊建設(shè)的重要性，要把思政教學(xué)團隊和輔導(dǎo)員團隊建設(shè)計劃有效地結(jié)合在一起。具體實踐中，學(xué)生思政教育部門有必要形成專門的團隊建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，可以由馬克思主義學(xué)院以及二級院校等負責(zé)人作為成員，充分考慮團隊建設(shè)需要，并且統(tǒng)籌安排其工作，使得人員調(diào)配合理。同時，雙方團隊要分工明確，使得思政課教師和輔導(dǎo)員形成統(tǒng)一機制，能夠明確分工，而且可以實時地引入激勵和保障制度，讓兩支隊伍可以充分通過團隊建設(shè)落實協(xié)作思政育人機制。

3、創(chuàng)建和諧氛圍，構(gòu)建育人環(huán)境

高校協(xié)作思政育人是一個復(fù)雜且多層次的教育過程，所以在這個過程當中，教育工作者以及輔導(dǎo)員必須充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，讓高校中的各個思政育人環(huán)節(jié)都可以實實在在地發(fā)揮其作用。首先，高校輔導(dǎo)員和思政教學(xué)團隊，以及其他思政教育有關(guān)條線都明確協(xié)作思政育人理念，明確協(xié)作思政育人就是管理育人、教書育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人相統(tǒng)一的思政育人過程，因而在推進思政教育工作時整個高校的各環(huán)節(jié)都要主動擔(dān)負起立德樹人的教育責(zé)任。其次，思政教學(xué)團隊與輔導(dǎo)員團隊、專業(yè)教學(xué)團隊以及其他學(xué)生管理團隊都要意識到思政教育的最終目的以及思政教育滲透性的特點，強調(diào)高校生態(tài)體系對支持高校輔導(dǎo)員與思政教學(xué)團隊協(xié)作思政育人的支持方法，應(yīng)當高度重視高校思政教育生態(tài)性建設(shè)和校園整體思政氛圍塑造。

三、創(chuàng)新高校輔導(dǎo)員團隊與思政教學(xué)團隊的交流機制

高校輔導(dǎo)員團隊與思政教學(xué)團隊希望完善協(xié)作思政育人，應(yīng)當思考創(chuàng)新協(xié)作思政育人方式，體現(xiàn)雙方獨特優(yōu)勢，注重隊伍建設(shè)，明確分工，統(tǒng)籌安排任務(wù)，營造和諧氛圍，構(gòu)建協(xié)作思政育人環(huán)境，才能夠真正地將協(xié)作思政育人工作落到實處，從而優(yōu)化大學(xué)生思政教育實踐路徑。

1、創(chuàng)新提升輔導(dǎo)員與思政教學(xué)團隊的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平

第一，把握高校思政教育團隊準入門檻。高校任命的思政教師要求，應(yīng)當以思政教育專業(yè)背景為基礎(chǔ)，并具備高學(xué)歷的人才，但是在招聘高校輔導(dǎo)員的標準中則不那么注重其專業(yè)性，僅需是中共黨員，具備思想政治基礎(chǔ)即可，這就導(dǎo)致大多數(shù)的高校輔導(dǎo)員綜合能力和思政素養(yǎng)不足，并且思政教師在專業(yè)理論水平上也存在一些差距。高校輔導(dǎo)員是與學(xué)生交往較為密切的人，對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都會進行管理和作出指導(dǎo)，思政教師是培養(yǎng)學(xué)生正確思想政治觀點的第一人，所以對高校輔導(dǎo)員和思政教師進行培訓(xùn)勢在必行，這也有助于推進高校輔導(dǎo)員團隊與思政教學(xué)團隊協(xié)作思政育人工作的有效開展，而且在高校中營造雙方團隊愿意相互交流、相互探討的協(xié)作思政育人的教育氛圍。大部分的高校思政課都是以大班課的形式出現(xiàn)，所在教學(xué)的過程中一般都是教師講解，學(xué)生聽講記錄，很少會有教師與學(xué)生進行交流探討的機會，這樣的課堂設(shè)置降低了學(xué)生的課堂參與度，也就影響到對學(xué)生進行優(yōu)秀思想品德和正確道德觀念培養(yǎng)的效果。所以，這時就需要高校輔導(dǎo)員對學(xué)生進行思想品德和道德觀念的輔助培育，彌補高校思政課的不足，高校輔導(dǎo)員可以定時定期召開主題班會、組織實踐活動或針對有問題的學(xué)生進行單獨的心理輔導(dǎo)，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理變化，從而將輔導(dǎo)員團隊與思政教學(xué)團隊各種思政教育創(chuàng)新舉措融合落實。

2、創(chuàng)新高校輔導(dǎo)員團隊與思政教學(xué)團隊協(xié)作思政育人制度

為促進高校輔導(dǎo)員團隊與思政教學(xué)團隊協(xié)作思政育人更有效地落地和發(fā)展，需要讓頂層設(shè)計推動的團隊建設(shè)和交流機制進入常態(tài)化模式，高校應(yīng)該建立健全的高校輔導(dǎo)員團隊與思政教學(xué)團隊協(xié)作思政育人制度體系，涵蓋資源共享、信息溝通和隊伍共建等方面，保證高校輔導(dǎo)員團隊與思政教學(xué)團隊在工作和思想上保持一致，實現(xiàn)資源共享。與此同時，為有效避免高校領(lǐng)導(dǎo)的職務(wù)調(diào)配引起育人工作的邊緣化和中斷，在高校輔導(dǎo)員團隊與思政教學(xué)團隊協(xié)作育思政人開展的初期，能夠設(shè)立高校輔導(dǎo)員團隊與思政教學(xué)團隊協(xié)作思政育人的定期例會制、組合科研制、雙方團隊兼職制以及協(xié)作思政育人的考評體系設(shè)計。在此過程中，需要注意的是，制度隨著教育的發(fā)展和學(xué)生的實際情況發(fā)生變革，不斷完善和修訂適合高校輔導(dǎo)員團隊與思政教學(xué)團隊協(xié)作思政育人模式發(fā)展的制度，接受監(jiān)督和檢驗，從而讓高校輔導(dǎo)員團隊與思政教學(xué)團隊協(xié)作思政育人體系架構(gòu)更完整。

結(jié)束語：一般而言，高校教育部門設(shè)置時，高校輔導(dǎo)員團隊與思政教學(xué)團隊分別隸屬于各自教學(xué)管理部門，教學(xué)管理組的領(lǐng)導(dǎo)不盡相同，所以為了保證高校輔導(dǎo)員團隊與思政教學(xué)團隊協(xié)作思政育人模式的有效開展，就要建立高校輔導(dǎo)員團隊與思政教學(xué)團隊協(xié)作思政育人中心，保持高校輔導(dǎo)員團隊與思政教學(xué)團隊協(xié)作思政育人教育的步調(diào)一致以及教育效果和質(zhì)量。高校輔導(dǎo)員團隊與思政教學(xué)團隊協(xié)作思政育人中心一般由學(xué)校黨委對中心領(lǐng)導(dǎo)小組進行委派，校級組長作為組長，負責(zé)高校輔導(dǎo)員團隊與思政教學(xué)團隊協(xié)作思政育人工作的監(jiān)督把握，負有主要責(zé)任;高校輔導(dǎo)員部門領(lǐng)導(dǎo)與思政課部門領(lǐng)導(dǎo)作為副組長，負責(zé)高校輔導(dǎo)員團隊與思政教學(xué)團隊協(xié)作思政育人工作的統(tǒng)籌安排。

參考資料：

[1]陳燃.高校輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)作思政育人機制實踐研究[J].教育教學(xué)論壇，2020（08）：121-122.

[2]薛羿冰.高校輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)作思政育人模式探析[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020，20（03）：23-25.

[3]楊丹，夏愛萍.茶文化視角看優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合高校輔導(dǎo)員與思政課教師耦合育人實踐研究[J].福建茶葉，2020，42（09）：278-279.

[4]王潔.高校輔導(dǎo)員與思政課教師隊伍的融合建設(shè)研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020，19（21）：263-264.

[5]楊丹，夏愛萍.管理協(xié)同論下探索高校輔導(dǎo)員與思政課教師學(xué)習(xí)型備課組的構(gòu)建[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2020，3（24）：87-88+92.

作者簡介：

姓名：王巍 ?民族：漢 ?性別：女 ?出生年月：1987年6月 ?籍貫（省市）：黑龍江省哈爾濱市 ?職稱：初級 ?學(xué)位：學(xué)士學(xué)位 ?研究方向：思政 ?工作單位：哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院

此專題研究報告依據(jù)重點課題《高校輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人的實踐策略》，課題編號：KJCX13805。