梁艷萍

摘要：小學班主任是班級的直接領導者。教師建設一個好的班級集體對小學生的成長非常重要。班主任作為班級的“靈魂”，應該充分意識到自己肩負的責任，用智慧的眼光去發(fā)現和挖掘小學生的亮點，用心引領，幫助學生們自主管理學習。

關鍵詞：小學;班主任工作

引言

班主任是學校素質教育的主要提供者，是學生的精神保護者。班主任要建設好同學團隊，了解學生，用愛心呼喚真理，做好與家長的溝通工作，成為一名合格的小學班主任。

一、建設一支優(yōu)秀的班干部隊伍和樹立學習標兵

班主任班級管理效率事半功倍，可以發(fā)揮先鋒作用，處處以身作則，促進學生健康成長。作為班主任，應該做好以下工作：首先，應該逐步用"力量"來培訓學生，確定班長在學生中的威信，例如，讓班長主要負責班級工作，按時匯報班級工作，讓衛(wèi)生委員會負責檢查，加強班級管理方法的培訓，提高班級管理水平，保持模范帶頭作用，及時肯定鼓勵，讓學生有成功的感覺。

二、了解學生，用愛心呼喚真情

教師面對的是情緒化、個性化的學生，特別是21世紀的學生，他們具有開放的個性、廣博的知識和靈活的思維。教師需要用愛來表達真理，在師生之間建立良好的情感，這是教師工作成功的關鍵。實踐活動使班主任認識到，沒有愛，就沒有教育;班主任的工作應該創(chuàng)造一個恰當的教學理念，心理學研究表明，學生學業(yè)成績的質量在很大程度上受師生關系的影響，如果你愛這個學生，處處關心他，尊重他，并經常提供成功的信息，因此，學生需要老師用愛呼喚真理，而在教育過程中，我們應該從"愛"這個詞開始，遵循良好的指導，用理性說服人，只有這樣我們才能呼喚真理，班主任的工作才會得到學生和家長的充分認可。

此外，班主任應當注重教育好有不良行為學生和后進生。為了能夠與學生“打交道”，小學教師首先應該平等對待所有學生，消除學生的心理障礙;但是，由于教師過去的一些不恰當的管理，他們存在心理障礙，因此，班主任應該積極發(fā)現并發(fā)現他們在某些方面的優(yōu)勢或優(yōu)點。例如，應該為成績差的學生找出所有的進步，一旦他按時完成作業(yè)并認真聽講，他就應該及時表揚，讓成績差的學生一點一點地進步。并且在課堂上也應該一直在關心他，他會感受到溫暖，從而增強了他向上的自信。

三、做好和家長溝通工作

家訪是班主任做好班級管理工作的關鍵，對于有不良問題的學生，班主任應及時家訪，耐心地與家長坐在一起，分別分析孩子問題的原因和解決辦法。家訪時班主任要防止"抱怨"的形式，尊重家長。班主任家訪前要及時、禮貌、詳盡地了解家長的情況，根據學生家長的文化水平和職業(yè)特點，反映孩子對父母的表現，并詳細討論在實現共同教育孩子的目標方面存在的問題。

四、班主任要以身作則，嚴于律己

班主任可以組織戶外活動，了解學生，做好班級管理工作。例如，班主任可以組織學生去養(yǎng)老院，幫助老人打掃衛(wèi)生，學生們打掃衛(wèi)生時，他們不想進去。當班主任看到的時候，沒有強迫他們進去，但是當學生們看到老師親自進來打掃衛(wèi)生認真打掃著每一個角落，學生紛紛拿起衛(wèi)生工具，悄悄地走進屋子去工作。

此外，班主任要求學生上課不要遲到，班主任就要在上課鈴響之前來到教室，學生們看到班主任每天都可以早來學校，作為教育者，以身作則的效果比強迫學生做要好得多，自律的效果比每天罵學生要好得多。

五、建立起和諧平等的師生關系

無論在哪一個班級，和諧平等的師生關系都能對小學教師日常工作的順利開展起到決定性的作用，班主任在學校教育中應該時刻關注學生的情況，當發(fā)現學生情緒低落或與學生有矛盾時，應學會從學生的角度看待問題，并積極與家長溝通，以解決學生當前的問題。同樣，當學生犯錯時，班主任也不能盲目地指責和批評教育，但他們也可以從學生的角度看待自己是學生，以便理解自己為什么會犯錯誤，然后以溫和的語氣詢問學生。找出有針對性的解決問題的措施，應該看到，這些問題不是一朝一夕就能解決的。

六、優(yōu)化班級管理中提升德育工作的方法

（一）積極舉辦活動，豐富德育教育內容

教師德育教育的成功與否，取決于能否將德育內容轉化為小學生的內在理解;因此，小學教師在德育過程中，要結合學生的實際情況，開展形式多樣、生動活潑的教育活動;從而鼓勵小學學生在課程中吸收德育內容。

（二）積極溝通，保持學生心理健康

在小學階段，學生很容易受到家庭和各方面的影響，導致某些心理問題;如果這些問題得不到解決，就會產生一系列對班級管理和心理健康非常不利的問題。如果班主任不及時注意到并允許其發(fā)展，就會對學生造成極大的傷害。教育者作為心靈的向導從孩子的心理出發(fā)，保護孩子脆弱的心靈。

結語

綜上所述，小學班主任的工作實際上是一個用心對待學生的過程，即班主任要用真誠教育學生，用耐心接待學生，用愛心影響學生。所以，一名優(yōu)秀的小學班主任一定要有無私的奉獻精神和高度的責任感，來對待自己的日常事務，培養(yǎng)學生日常行為的良好習慣，為學生以后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]孫何丹.突出主導作用 ?推行素質教育[J].小學生（中旬刊），2021（10）：22.

[2]鞏超，曹國敏.淺談農村小學班主任管理工作中情感教育的實施價值[J].小學生（下旬刊），2021（10）：56.