四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)分校 林 波

自古以來，中華民族就是一個(gè)注重“德”的民族，德貫穿著一個(gè)人生活的始終。德育教育的重點(diǎn)是對學(xué)生的思想、道德等方面進(jìn)行心理、文化素質(zhì)的建設(shè)，心理健康教育也屬于德育教育的一個(gè)環(huán)節(jié)，而且是十分重要的環(huán)節(jié)。在發(fā)展我國小學(xué)德育教學(xué)課程體系建設(shè)改革的教育工作中,德育老師的主要工作任務(wù)就是通過德育，幫助小學(xué)生不斷樹立正確的“三觀”和黨的核心思想價(jià)值觀等，不斷培養(yǎng)他們的科學(xué)思維,使學(xué)生從小樹立道德規(guī)范意識(shí)。在保護(hù)自身權(quán)益、擁有高尚道德的同時(shí)兼具健康的心理。德育教育作為立德樹人的主要課程，其重要程度不言而喻。

一、關(guān)于開展小學(xué)品行道德知識(shí)教育和心理健康道德教育的教學(xué)重要性

（一）德育教育重要性

德育教育的重要性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一個(gè)方面是個(gè)人的成長，另一個(gè)方面是社會(huì)的發(fā)展。對于個(gè)人成長而言，良好的德育教育能夠豐富個(gè)人的綜合素質(zhì)和道德涵養(yǎng)。德育教育作為個(gè)人成長中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它能夠引導(dǎo)人樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，助推社會(huì)主義核心價(jià)值觀的良好踐行。中國作為禮儀之邦，“德”的美好品質(zhì)延續(xù)至今，中華文化底蘊(yùn)深厚，注重“德”的教育能夠豐富人內(nèi)在的素質(zhì)和外在的風(fēng)貌。當(dāng)下，培養(yǎng)社會(huì)主義的接班人不僅僅是培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的技術(shù)人才，更是要培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。德育教育對發(fā)展和諧社會(huì)有著重要作用?！胺傻闹贫ㄍ羌s束那些道德低下的人”，重視德育教育能夠提高個(gè)人道德的底線，降低犯罪率，每一個(gè)人的心中都有一把道德的尺子度量內(nèi)心的美丑，世間的善惡。德育教育對社會(huì)發(fā)展有著重要作用，它不僅僅是一種精神上的把控，更是一種對行為的約束。如果每個(gè)公民都能把握住“德”，就能構(gòu)建和諧社會(huì)。

（二）心理健康教育的重要性

心理健康的重要性不言而喻，很多國家將其都作為教育環(huán)節(jié)中很重要的一門課程。其重要性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一個(gè)方面是個(gè)人，另一方面就是社會(huì)。對于個(gè)人而言，良好的心理健康是幸福之源。學(xué)生在教學(xué)過程中接受心理健康教育能夠培養(yǎng)其自信心和自尊心。在日益增長的學(xué)習(xí)壓力下，心理健康教育能夠有效地預(yù)防學(xué)生心理健康出現(xiàn)問題。在很大程度上，心理健康教育的有效開展能夠幫助很多學(xué)生打開自己的心結(jié)。

對于社會(huì)而言，學(xué)生是祖國發(fā)展的未來，他們心理健康是建設(shè)強(qiáng)國的重要基石，學(xué)生心理健康對于社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展有很大影響。同時(shí)心理健康是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要基石。小學(xué)生處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀初步構(gòu)建的階段，心理健康教育的開展能夠幫助他們樹立良好的“三觀”，對整個(gè)社會(huì)的發(fā)展而言是一步重要的舉措。

二、小學(xué)德育教育和心理健康教育的重要聯(lián)系

小學(xué)的倫理德育課程內(nèi)容主要包括了社會(huì)上的倫理道德規(guī)范的宣傳教育、愛國主義的宣傳教育、社會(huì)上的職業(yè)公德規(guī)范意識(shí)的培養(yǎng)教育。這樣的小學(xué)德育課程教學(xué)把正確的人生價(jià)值觀和社會(huì)上的倫理規(guī)范直接結(jié)合，轉(zhuǎn)化成為不斷培養(yǎng)中國學(xué)生的社會(huì)道德規(guī)范,逐步提高中國學(xué)生的社會(huì)職業(yè)道德綜合素質(zhì),以此讓更多學(xué)生對社會(huì)擁有正確的價(jià)值看法,正確地認(rèn)知我們現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)、正確地認(rèn)知自我和他人,不會(huì)對自己盲目地缺乏自信,也不會(huì)一味地對某個(gè)人產(chǎn)生了敵意。相反，學(xué)生會(huì)用正確的心態(tài)和方式去正確認(rèn)知自我與他人。對小學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育主要目標(biāo)就是培養(yǎng)一種積極向上的精神和心態(tài),并且更加注重培養(yǎng)一個(gè)能夠自己創(chuàng)建健康、積極向上的人格和社會(huì)價(jià)值觀的人。所以，通過以上對小學(xué)的德育與心理教育的研究我們不難發(fā)現(xiàn),德育與心理教育既有一定的聯(lián)系,也有一定的差異。其中的區(qū)別主要表現(xiàn)在,德育教育與學(xué)生心理健康教育這兩種教學(xué)形式之間，二者的教育目標(biāo)和任務(wù)內(nèi)容各不相同。德育教育始終著眼于不斷培養(yǎng)廣大小學(xué)生的良好社會(huì)主義精神思想道德等各個(gè)方面,使廣大小學(xué)生們都能夠真正樹立一個(gè)正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀以及精神世界觀。

三、有效整合小學(xué)品德教育與心理健康教育

（一）講明道理,引導(dǎo)思想

德育教師應(yīng)該始終秉持追求學(xué)生個(gè)體個(gè)性化的基本德育原則,多多傾聽學(xué)生的意見和建議,不能因?yàn)檫`反了自己的教學(xué)意愿就對學(xué)生大聲咆哮。除此之外,教師要有意識(shí)地刻將如何引導(dǎo)置于德育課堂的第一位,多多傾聽其他德育老師的意見和建議,多多進(jìn)行探討。要不斷激發(fā)學(xué)生對于當(dāng)前德育基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐階段所學(xué)的新知識(shí)的濃厚興趣,不能一味地用教學(xué)語言進(jìn)行說教教育，這種教學(xué)方式會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對于德育教育的反感，增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，給學(xué)生一種教師無法抗拒的威嚴(yán)感。這樣的畏懼感會(huì)拉開學(xué)生與老師的距離，使得德育教育課堂產(chǎn)生距離感，不利于開展教學(xué)。更重要的一點(diǎn)就是,教師家長應(yīng)該向全體學(xué)生詳細(xì)地講明真正需要的道德訴求，教師應(yīng)該用實(shí)際的行動(dòng)讓學(xué)生去感悟各種道理，提升自己的道德文化素養(yǎng)。一個(gè)很大很空的道理，單純講解容易造成學(xué)生理解不夠透徹，只有切身的感受才讓學(xué)生真正成為一個(gè)身心健康的人。那么在開展學(xué)生心理健康教育疏導(dǎo)工作時(shí),應(yīng)該始終堅(jiān)持為了每個(gè)學(xué)生的身心健康，走進(jìn)學(xué)生心里的基本疏導(dǎo)原則,對學(xué)生進(jìn)行必要的心理干預(yù),多多傾聽學(xué)生的真實(shí)心聲,進(jìn)行有效的溝通交流和對話,不斷地解決他們在學(xué)習(xí)生活中可能出現(xiàn)的各種心理問題。德育教育最重要的就是讓學(xué)生明白道理，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)施心理健康教育與德育課程的相輔相成，使其成為一個(gè)有機(jī)的整體就離不開一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍的建設(shè)。為了使德育教育和學(xué)生的心理健康素質(zhì)教育得到更好的整合, 學(xué)校應(yīng)該請一些具有豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師, 通過這些專業(yè)心理教師的言傳身教來感染學(xué)生和教師, 深化教師們對于學(xué)生的德育教育和心理健康素質(zhì)教育的認(rèn)知和了解。傳統(tǒng)教育觀念中對于德育教育不夠重視，教師缺乏專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)專門的德育教育教師能夠提高德育教育的有效性，在最大程度上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。減少代課教師，讓專業(yè)的德育教育教師進(jìn)行授課。定期對德育教師進(jìn)行能力考核，加強(qiáng)訓(xùn)練，對時(shí)事進(jìn)行了解，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力，讓教師清楚了解目前學(xué)生所面臨的一些問題與當(dāng)下實(shí)事，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)，精確引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的價(jià)值觀，人生觀，世界觀。

（三）以表揚(yáng)和鼓舞激勵(lì)教師為主,堅(jiān)持積極向上的教育方式,創(chuàng)設(shè)幽默風(fēng)趣的課堂氣氛

小學(xué)生的心理承受能力有限，同時(shí)他們的注意力無法長期停留在同一事物上，小學(xué)階段也正是一個(gè)學(xué)生身體產(chǎn)生最強(qiáng)烈的好奇心的一個(gè)重要時(shí)期。如果一位小學(xué)教師的德育上課太過于死板,過于嚴(yán)厲,會(huì)極大地限制當(dāng)代小學(xué)生的正常身體和心理思維發(fā)育活動(dòng)健康發(fā)展。我們一直認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是自愿去學(xué)習(xí)接受學(xué)校德育類的課堂與其他心理健康教育類的課堂,這樣二者都才可以更有效地互動(dòng)結(jié)合,為廣大小學(xué)生營造輕松的德育學(xué)習(xí)環(huán)境與生活氛圍。

我國小學(xué)的德育教育與心理健康課程之間存在著許多的聯(lián)系，能開展積極向上的教育,創(chuàng)建幽默風(fēng)趣的課堂教學(xué)氣氛。希望以上探討對我們小學(xué)教師的教學(xué)方式產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,進(jìn)一步加深小學(xué)教師對于小學(xué)的德育與教育及其心理健康方面教育的了解和認(rèn)識(shí),以此全面提升小學(xué)生的政治與思想道德素養(yǎng),全面提升小學(xué)生的身體與精神品質(zhì)。