福建省福州市福清市城關(guān)小學(xué) 林 露

小學(xué)語文是一門重要的課程，語文是所有課程的基礎(chǔ)，學(xué)好語文不僅有利于其他課程的學(xué)習(xí)，還有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著教育改革的不斷深化，教育部強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)不能只側(cè)重寫作，還要兼顧學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師要根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)狀況制定科學(xué)的閱讀教學(xué)策略，并強(qiáng)調(diào)要確保學(xué)生的主體地位，突出主動(dòng)性和趣味性?；谶@樣的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)，才能使教學(xué)目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而也能在情感上給予學(xué)生熏陶和感染。

一、基于“趣”和“樂”的語文核心素養(yǎng)

俗話說“興趣是最好的老師”，因此小學(xué)語文教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)的“趣”和“樂”，在此基礎(chǔ)上再制定適宜的閱讀教學(xué)策略。語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一蹴而就的，這是一個(gè)隨著時(shí)間推移而慢慢積累的過程。因此教師不應(yīng)該急于強(qiáng)調(diào)成效，要注重核心素養(yǎng)養(yǎng)成的客觀性，這就需要教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生正確地建構(gòu)學(xué)習(xí)任務(wù)，在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)時(shí)要注意以下幾方面：

（一）尊重學(xué)生的主體地位

在通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，突出學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，并且要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的分析和評(píng)價(jià)，這樣可以有效提升學(xué)生的閱讀情感，也能讓學(xué)生正視自主學(xué)習(xí)的重要性。

比如在學(xué)習(xí)課文《棉花姑娘》的時(shí)候，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不要只顧自己在臺(tái)上滔滔不絕地講，要起到有效合理的引導(dǎo)作用，教師可以提出一些問題，比如文中出現(xiàn)了幾種動(dòng)物，這些動(dòng)物都有哪些本領(lǐng)。還可以讓學(xué)生發(fā)表閱讀后的感言。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，構(gòu)建更加具有針對(duì)性的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地體會(huì)課文的意義。

（二）因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

基于“趣”和“樂”的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)還要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這就需要教師在課堂中多留意每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，語文核心素養(yǎng)在一定程度上來講是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，因個(gè)體的差異又會(huì)呈現(xiàn)思維的不同，這種思維最終會(huì)影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，雖然有所不同，但都能對(duì)學(xué)生的語文閱讀起到一定的幫助，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)還應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（三）注重學(xué)生的興趣開發(fā)，優(yōu)化教學(xué)體系

培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的是提升學(xué)生解決語文實(shí)際問題的能力，在此過程中，教師要注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，并且根據(jù)不同學(xué)生的語文閱讀興趣優(yōu)化調(diào)整教學(xué)體系，雙向配合才能起到較好的教學(xué)效果。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮劑”，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，他們會(huì)對(duì)新知識(shí)充滿好奇心，對(duì)求知充滿欲望。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義

（一）有效提升閱讀量，增強(qiáng)文章分析能力

小學(xué)語文閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的組成部分，通過閱讀教學(xué)可以有效提升學(xué)生的文學(xué)積累。在閱讀中，學(xué)生可以看到和日常生活不一樣的畫面，可以體驗(yàn)世界各地的風(fēng)土人情、文化習(xí)俗，還可以學(xué)到課本上未提及的生活技巧和生活常識(shí)。在日積月累中，學(xué)生的知識(shí)視野和知識(shí)面就會(huì)得到有效拓寬，思維方式也會(huì)獲得一定程度的優(yōu)化。閱讀的同時(shí)，還可以積累生字生詞，長期保持閱讀習(xí)慣可以逐步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平，讓學(xué)生對(duì)各種文章的理解也變得更加透徹。

（二）有效推動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，增強(qiáng)寫作能力

正所謂“以讀促寫”“讀寫不分家”，作文是學(xué)生語文綜合知識(shí)運(yùn)用能力的直接體現(xiàn)。由于小學(xué)生生活閱歷尚淺，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，在書寫作文時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“無事可寫、無話可說”的情況。而在閱讀的過程中，學(xué)生不僅可以被其中有趣的故事情節(jié)吸引，還能被作者的情感觸動(dòng)；文章中的優(yōu)美語句和經(jīng)典故事，學(xué)生都可以運(yùn)用到作文寫作當(dāng)中，在提升閱讀水平的同時(shí)，促進(jìn)寫作質(zhì)量和寫作能力的提升。

學(xué)生不斷閱讀的過程實(shí)則也是知識(shí)不斷積累的過程，對(duì)于閱讀中出現(xiàn)的生僻字經(jīng)過學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能形成自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。教師在這一過程中要有效地進(jìn)行引導(dǎo)，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生把生僻字標(biāo)注出來并在字典中進(jìn)行查閱；另外還要做好歸納，對(duì)一些句子和句型結(jié)構(gòu)也要進(jìn)行分析，比如在教授課文《彩虹》時(shí)，讓學(xué)生通過閱讀，對(duì)文章的修辭手法進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而嘗試著運(yùn)用到寫作中。

（三）有效激發(fā)學(xué)生的思維能力，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)生正處于語文學(xué)習(xí)的重要階段，其在學(xué)習(xí)的過程中也伴隨著思維的不斷開發(fā)，所以閱讀教學(xué)的過程也是學(xué)生思維不斷開發(fā)的過程。有效引導(dǎo)是激發(fā)學(xué)生思維的催化劑，教師需以科學(xué)有效的思想為指引，實(shí)施有效的導(dǎo)入、提問、點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的思維潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生各方面綜合發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

（一）營造優(yōu)質(zhì)的小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境以提升學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要明確以學(xué)生為教學(xué)主體。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，很多學(xué)習(xí)主要以興趣為出發(fā)點(diǎn)，因此小學(xué)語文閱讀教學(xué)也要從這一點(diǎn)著手，通過營造良好的小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)氛圍來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生逐漸參與到課堂中，并逐漸成為課堂主體，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷提升自身語文水平，養(yǎng)成小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)思維。

例如：在教授五年級(jí)語文教材上冊(cè)中的課文《牛郎織女》時(shí)，首先學(xué)生對(duì)整個(gè)文章進(jìn)行通讀，隨后對(duì)文章的核心思想進(jìn)行分析，隨后由教師進(jìn)行分組，采用小組的形式進(jìn)行組內(nèi)閱讀，分組閱讀結(jié)束后各組派出代表來進(jìn)行閱讀展示，隨后對(duì)各組的閱讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析，并進(jìn)行優(yōu)秀評(píng)選，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，也可以分角色進(jìn)行閱讀，分為牛郎、織女、旁白、牛、仙女、哥哥、嫂子幾個(gè)角色進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生全面融入劇情并帶動(dòng)其他學(xué)生一同參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）執(zhí)教教師進(jìn)行問題導(dǎo)讀，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

不斷進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率低的根本原因，就是學(xué)生的接受能力不足、閱讀理解能力差。很多學(xué)生沒有養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，這主要是因?yàn)楹芏鄷r(shí)候小學(xué)生自我約束能力較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，很多時(shí)候思維天馬行空，容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，因此需要通過不斷互動(dòng)讓學(xué)生集中注意力。要想在小學(xué)階段提升學(xué)生核心素養(yǎng)和自主閱讀能力，需要不斷優(yōu)化教學(xué)方法和執(zhí)教方式，通過趣味性問題導(dǎo)讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)。

例如：在教授五年級(jí)語文教材上冊(cè)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，教師可以進(jìn)行提問：“同學(xué)們對(duì)圓明園了解多少，為什么圓明園會(huì)毀滅？”利用問題來吸引學(xué)生的好奇心，并逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）分析教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)課程體系，明確核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)過程中需要分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)課程體系，并明確教學(xué)主體和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)不同年齡階段的學(xué)生采用不同的執(zhí)教方式，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生需要以興趣培養(yǎng)和教學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)為主體，逐漸積累文學(xué)知識(shí)，提升閱讀能力，并通過不同的閱讀教學(xué)方式培養(yǎng)小學(xué)語文閱讀合作學(xué)習(xí)能力。

例如：上述的分角色閱讀、閱讀競賽、分組閱讀，都能夠有效提升學(xué)生的小學(xué)語文閱讀合作學(xué)習(xí)能力，教師需要不斷進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)體系分析，因材施教，通過學(xué)生的反饋和課堂表現(xiàn)優(yōu)化自身執(zhí)教方式，逐漸提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)背景探究，提升文學(xué)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師需要不斷對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和拓展，鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)背景進(jìn)行探索，逐漸打破學(xué)生的閱讀局限性。在執(zhí)教過程中，教師適時(shí)進(jìn)行文學(xué)背景滲透，既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，并利用教學(xué)分組逐漸形成良性競爭，在進(jìn)行課文閱讀時(shí)逐漸實(shí)現(xiàn)橫向縱向涉獵。

例如：在教授五年級(jí)語文教材上冊(cè)中的課文《將相和》時(shí)，教師可以對(duì)時(shí)代背景和人物背景進(jìn)行解讀和滲透，將春秋戰(zhàn)國時(shí)的情況適當(dāng)?shù)亟榻B，并對(duì)《完璧歸趙》中的主人公藺相如、廉頗進(jìn)行講解，提出問題：“廉頗為什么負(fù)荊請(qǐng)罪？”學(xué)生帶著疑問進(jìn)行閱讀，可以在閱讀內(nèi)容進(jìn)行連接，打破語文課堂的局限性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要執(zhí)教教師具備一定的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)并注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，明確教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)體系，通過優(yōu)化執(zhí)教模式提升學(xué)生的閱讀積極性，使他們逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力并更好地成長和學(xué)習(xí)。