山東省臨沂市沂水縣第三中學(xué) 李化才

在新課改理念中，教師應(yīng)作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師的行為舉止、教學(xué)內(nèi)容等都對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。因此，作為新課改背景下的高中思想政治教師，應(yīng)不斷提高自身的綜合素質(zhì)能力，將政治素養(yǎng)地核心內(nèi)涵有效地發(fā)揮出來(lái)，并不斷以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)開(kāi)展高中政治教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。

一、在新課改理念下高中政治教學(xué)的基本要求分析

在高中思想政治課程中，其核心內(nèi)涵主要有四個(gè)方面。首先，是政治認(rèn)同方面，指學(xué)生可通過(guò)對(duì)中學(xué)思想政治課程的學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步理解現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的政治現(xiàn)象，并實(shí)現(xiàn)一定的認(rèn)同，以此不斷促進(jìn)學(xué)生參與社會(huì)的能力與公民素養(yǎng)的提升，并與社會(huì)主義核心價(jià)值觀產(chǎn)生一定的共生與共鳴，不斷增強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任感。其次，是科學(xué)精神方面，指學(xué)生在通過(guò)對(duì)中學(xué)思想政治課程的學(xué)習(xí)后可以以理性的狀態(tài)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并以自身的思想政治知識(shí)堅(jiān)定自身的思想站位與理想信念，以此形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀等。第三是公共參與方面，在有效的教學(xué)下教師應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)所掌握的政治知識(shí)不斷促進(jìn)自身參與到社會(huì)公共事務(wù)處理過(guò)程中，并承擔(dān)一定的公共責(zé)任，共同維護(hù)社會(huì)公共利益。高中生的公共參與能力不是天生的，而是需要教師進(jìn)行一步一步地引導(dǎo)、培養(yǎng)。最后是法治意識(shí)方面，在學(xué)生學(xué)習(xí)了思想政治教學(xué)中的法治知識(shí)后，能夠明確認(rèn)識(shí)到作為中國(guó)公民所享有的權(quán)利與應(yīng)履行的義務(wù)之間的關(guān)系，從而養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。

二、新課改背景下高中政治課堂有效教學(xué)對(duì)策分析

（一）利用社會(huì)案例進(jìn)行高中政治基礎(chǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在生活中感悟政治理論知識(shí)

在高中政治課教學(xué)中，為體現(xiàn)時(shí)事教育教學(xué)理念，教師應(yīng)利用學(xué)生感興趣的社會(huì)案例進(jìn)行政治教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生在時(shí)事政治中感悟政治理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣參與到課堂的積極性。例如：在學(xué)習(xí)全面依法治國(guó)的基本要求時(shí)，這一單元主要講解我國(guó)法治社會(huì)的形成，教師為了讓學(xué)生更深入理解公正司法、全民守法的基本內(nèi)涵，可以在教學(xué)中添加案例為學(xué)生講解，如未成年人運(yùn)用法律知識(shí)維權(quán)的具體方式等，讓學(xué)生了解到在日常生活中，我們是可以依靠法律知識(shí)進(jìn)行維權(quán)的，學(xué)習(xí)法律知識(shí)、樹(shù)立法治意識(shí)對(duì)自身是有一定的幫助的。其次在學(xué)生理解法治社會(huì)的基本內(nèi)涵后，教師應(yīng)讓學(xué)生更深入了解科學(xué)立法的基本內(nèi)涵以及判斷標(biāo)準(zhǔn)，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)立法知識(shí)的了解。再如：以情景案例進(jìn)行分析，新冠肺炎疫情更加凸顯了我國(guó)生物安全的重要性，目前我國(guó)應(yīng)加快構(gòu)建國(guó)家生物安全法律法規(guī)體系與制度保障體系。在案例分析中教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生以這一問(wèn)題為議題進(jìn)行論證，針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)科學(xué)立法展開(kāi)討論并且提出可行性建議，教師可結(jié)合教材知識(shí)與實(shí)際材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析依法治國(guó)的前提與基礎(chǔ)、內(nèi)涵和判定標(biāo)準(zhǔn)，以此作為議題論點(diǎn)進(jìn)行分析。

除此之外，教師可針對(duì)氣候變化這一典型的案例進(jìn)行思想政治教學(xué)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從范式變遷的角度看可持續(xù)發(fā)展與全球治理。教師可利用微課視頻等信息技術(shù)，讓學(xué)生直觀化地認(rèn)識(shí)到目前氣候變化的嚴(yán)峻情況，并讓學(xué)生以?xún)r(jià)值觀點(diǎn)與科學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行分析。最后教師可針對(duì)社會(huì)案例進(jìn)行總結(jié)。例如：教師可為學(xué)生播放兩會(huì)熱點(diǎn)的新聞，讓學(xué)生關(guān)注黨和國(guó)家的路線、方針和政策。教師引導(dǎo)學(xué)生要及時(shí)了解時(shí)事政治，心系祖國(guó)改革發(fā)展，爭(zhēng)當(dāng)新時(shí)代的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在這樣的教學(xué)模式下，教師運(yùn)用時(shí)事教育的教學(xué)理念能不斷發(fā)展學(xué)生的思想政治思維體系，加深理解政治理論性知識(shí)并結(jié)合實(shí)際感悟生活中出現(xiàn)的政治思想。這不僅突出了教育的主體也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了以小見(jiàn)大的效果，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，扎實(shí)推進(jìn)高中思想政治教學(xué)基點(diǎn)

首先，在高中思想政治教學(xué)中，問(wèn)題意識(shí)非常重要。學(xué)生在有了一定的問(wèn)題意識(shí)后可以根據(jù)自身的主觀思維對(duì)政治知識(shí)進(jìn)行批判，其產(chǎn)生的思想價(jià)值也有效發(fā)揮于文化批判一面，并使學(xué)生真正懂得國(guó)家、社會(huì)和人民之間的關(guān)系。其問(wèn)題意識(shí)在政治學(xué)科核心素養(yǎng)中也得到了彰顯，在學(xué)生具備一定的問(wèn)題意識(shí)后，學(xué)生會(huì)明確認(rèn)識(shí)到他們自身的道德意識(shí)應(yīng)基于他們自身的責(zé)任，并不斷以人類(lèi)的自由意識(shí)和產(chǎn)生的政治意識(shí)為基礎(chǔ)去真正研究政治問(wèn)題，以此形成一種絕對(duì)的政治正確，這對(duì)教育全面化的推進(jìn)非常重要。因此，教師應(yīng)基于高中思想政治教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境并遵循趣味性原則，以有趣的問(wèn)題為切入點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生在問(wèn)題情境下積極主動(dòng)地進(jìn)行高中政治學(xué)習(xí)，并不斷完善自身的政治思維體系，促進(jìn)高中思想政治課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提高。其次，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，應(yīng)注意問(wèn)題要具有深度，并給予學(xué)生一定的思考空間，使學(xué)生在這個(gè)空間中不斷激發(fā)自身的批判性思維、主觀意識(shí)以及探究性能力等。教師應(yīng)根據(jù)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與到高中思想政治教學(xué)課堂中，并在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中循序漸進(jìn)地提高他們的求知欲與自信心。

例如：在教學(xué)“只有中國(guó)特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)”這節(jié)課時(shí)，首先，本節(jié)課作為承接前兩節(jié)課的主要架構(gòu)是延續(xù)了社會(huì)主義從空想到科學(xué)、從理論到實(shí)踐的發(fā)展，教師從以改革開(kāi)放的進(jìn)程、改革開(kāi)放的意義和改革開(kāi)放以來(lái)黨的全部理論與實(shí)踐效果這三方面進(jìn)行教學(xué)。其次，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出良好的問(wèn)題情境，根據(jù)學(xué)生對(duì)前兩節(jié)課知識(shí)的掌握進(jìn)行延伸教學(xué)，可以讓學(xué)生以小組合作交流的方式針對(duì)本節(jié)課的核心內(nèi)容進(jìn)行分析。教師可以提出：為什么中國(guó)在社會(huì)主義建設(shè)的探索中經(jīng)歷了嚴(yán)重曲折？又是如何憑借寶貴的經(jīng)驗(yàn)、理論的準(zhǔn)備和物質(zhì)基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義發(fā)展的？在學(xué)生以小組進(jìn)行討論時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)身邊的實(shí)際情況，從目前社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程與社會(huì)主義制度的優(yōu)越性和理論性等方面進(jìn)行思考，并從中獲取兩者之間產(chǎn)生的聯(lián)系，解決上述問(wèn)題。教師應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到政治的知識(shí)并非需要強(qiáng)化記憶，更重要的是對(duì)歷史進(jìn)程的掌握和對(duì)歷史必然性的理解，以及將客觀實(shí)際與系統(tǒng)理論相聯(lián)系，將社會(huì)的具體變化與中國(guó)特色社會(huì)主義道路之間產(chǎn)生必然的聯(lián)系相結(jié)合。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)事運(yùn)用具體事例以自己的語(yǔ)言闡述出改革開(kāi)放的實(shí)踐價(jià)值與理論意義，以此達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果，并真正以問(wèn)題情境促進(jìn)學(xué)生理解中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度和文化之間的內(nèi)涵，從而讓學(xué)生堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

（三）定期開(kāi)展思想政治教育講座，促進(jìn)學(xué)生的分析能力

在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。以往的教學(xué)方式通常是教師為學(xué)生講述相關(guān)的政治知識(shí)，學(xué)生長(zhǎng)久處于被動(dòng)的狀態(tài)接受政治知識(shí)，缺乏參與到高中政治教學(xué)的積極性。在新課改理念下，教師應(yīng)定期開(kāi)展思想政治教育講座，并有效突出政治學(xué)科核心素養(yǎng)，以此不斷促進(jìn)學(xué)生的分析能力，并積極將學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)了解知識(shí)，從而提高學(xué)生參與高中政治教學(xué)課堂中的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力、辯證能力、思考能力等。例如：教師可針對(duì)校園欺凌事件開(kāi)展思想政治教育講座，就校園欺凌行為的概念、特點(diǎn)及如何科學(xué)處置欺凌事件等方面進(jìn)行講解，分別從欺凌者、被欺凌者、旁觀者等角度對(duì)欺凌行為進(jìn)行詳細(xì)解讀。再如：教師在教學(xué)我國(guó)的社會(huì)保障這一課時(shí)，可通過(guò)開(kāi)展講座的方式，讓學(xué)生熟記社會(huì)保障制度的含義、內(nèi)容、作用并理解我國(guó)建立社會(huì)保障制度的基本原則和重要意義。在講座中，教師應(yīng)利用多媒體手段通過(guò)圖文并茂的方式為學(xué)生拓展出本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)框架，引導(dǎo)學(xué)生以綜合分析、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、聯(lián)系實(shí)際等加深理解建立社會(huì)保障制度的基本原則和重要意義。

綜上所述，在高中思想政治教學(xué)中，教師既是知識(shí)的傳播者，又是學(xué)生人生的引路人。因此，為確保教學(xué)的有效性，教師應(yīng)通過(guò)時(shí)事政治講座、設(shè)置問(wèn)題情境、生活化教學(xué)課堂等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生切實(shí)掌握政治知識(shí)，樹(shù)立正確的人生觀和成長(zhǎng)目標(biāo)，為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)。