張 晶， 朱文林

(1.武漢科技大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,湖北 武漢 430065；2.武漢科技大學(xué) 恒大管理學(xué)院,湖北 武漢 430065)

2018年馬克思誕辰200周年之際，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上指出：“馬克思主義是我們立黨立國(guó)的根本指導(dǎo)思想，也是我國(guó)大學(xué)最鮮亮的底色”[1]。黨和國(guó)家始終高度重視培育社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，高校作為人才培養(yǎng)與成長(zhǎng)的搖籃，是擔(dān)負(fù)起這一重大使命的主要陣地。2007年5月，青年馬克思主義者培養(yǎng)工程(以下簡(jiǎn)稱“青馬工程”)由團(tuán)中央在北京啟動(dòng)，隨后各高校開(kāi)始制定本校培訓(xùn)實(shí)施方案并選拔大學(xué)生骨干、團(tuán)干部、青年知識(shí)分子進(jìn)行培育，通過(guò)理論宣講、專家座談、專題演講、志愿服務(wù)等方式多角度、多層次構(gòu)建培養(yǎng)體系，各高校形成了各具特色的培養(yǎng)方式。隨著教學(xué)手段的不斷進(jìn)步，學(xué)員的需求也不斷多元化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和內(nèi)容已不能有效激發(fā)學(xué)員的熱情，其中尤其以實(shí)踐內(nèi)容稀缺、實(shí)踐路徑單一最為突出。因此改進(jìn)培育方式，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量，對(duì)整體提升“青馬工程”的實(shí)施效率和質(zhì)量具有重要意義。

一、“青馬工程”的實(shí)踐意義與發(fā)展

(一)實(shí)踐是“青馬工程”理論學(xué)習(xí)的延伸，兩者互為補(bǔ)充

理論學(xué)習(xí)是高校思想政治理論課程學(xué)習(xí)的主體方式和重要內(nèi)容，馬克思主義更是理論研究的重點(diǎn)對(duì)象，沒(méi)有扎實(shí)的理論知識(shí)作為指導(dǎo)，學(xué)員在處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中就容易走老路、犯通病，因此，高校在“青馬工程”的推進(jìn)過(guò)程中普遍重視理論的學(xué)習(xí)，這符合理論教育的客觀規(guī)律。通過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)，學(xué)員能夠掌握馬克思主義的基本原理，但是馬克思主義不是“課本上”的主義，更不是教條主義，學(xué)員是否學(xué)懂、是否學(xué)透、是否會(huì)用需要在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，在實(shí)踐中找差距、改缺點(diǎn)、爭(zhēng)進(jìn)步是對(duì)理論學(xué)習(xí)的延伸和發(fā)展，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)員有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而帶著問(wèn)題回歸理論的學(xué)習(xí)，一定程度上能提高理論學(xué)習(xí)的效率。

(二)實(shí)踐是“青馬工程”創(chuàng)新發(fā)展的趨勢(shì)，兩者互相促進(jìn)

重視理論教育是各高?！扒囫R工程”實(shí)施過(guò)程中的共同特點(diǎn)，不可否認(rèn)，理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，是成為一名堅(jiān)定的馬克思主義者必須掌握的內(nèi)容。同時(shí)不能忘記理論的最終目的是要指導(dǎo)實(shí)踐[2]，理論與實(shí)踐共同構(gòu)成“青馬工程”培養(yǎng)體系。尤其是現(xiàn)階段新媒體、互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，學(xué)員接觸外部信息的渠道多元化，對(duì)新事物具有極大的興趣和良好的接受能力[3]，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式有了進(jìn)一步的要求，傳統(tǒng)課堂上的理論宣講已不能有效激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)呱菰锓ξ陡?，達(dá)不到預(yù)期的效果。改變這種局面要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和方式的創(chuàng)新，以實(shí)踐的高質(zhì)量發(fā)展促進(jìn)“青馬工程”的發(fā)展。新形勢(shì)下，“青馬工程”要取得新發(fā)展也必須堅(jiān)持創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容和方式不受時(shí)間空間的約束，打破傳統(tǒng)課堂的限制，組織學(xué)員廣泛開(kāi)展有針對(duì)性、有教育性的實(shí)踐活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)員的身份地位，學(xué)員不再是被動(dòng)地參與，而是活動(dòng)的主體[4]。

(三)實(shí)踐是學(xué)員直面現(xiàn)實(shí)的必然選擇，幫助學(xué)員解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

馬克思主義是對(duì)事物客觀發(fā)展規(guī)律的高度概括和總結(jié)，它來(lái)源于現(xiàn)實(shí)世界，學(xué)習(xí)它的最終目的是指導(dǎo)人們解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。學(xué)員作為大學(xué)生骨干、團(tuán)干部、青年知識(shí)分子的代表，將來(lái)會(huì)成為各行各業(yè)的中流砥柱，成為社會(huì)主義事業(yè)的接班人，對(duì)馬克思主義弄懂弄透、活學(xué)活用是投身于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)前提，也是應(yīng)對(duì)各種風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)有力的思想武器。學(xué)員步入社會(huì)后，將面臨更多的人生課題，通過(guò)學(xué)習(xí)了解馬克思主義、實(shí)踐踐行馬克思主義，學(xué)員運(yùn)用馬克思主義的基本原理和方法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力將逐步提升，將支持他們應(yīng)對(duì)各種壓力和挑戰(zhàn)，并且不斷磨練自我，成為一名久經(jīng)考驗(yàn)、不畏困難、堪當(dāng)大任的馬克思主義者。

(四)實(shí)踐是學(xué)員認(rèn)識(shí)國(guó)情的客觀需要，引導(dǎo)學(xué)員堅(jiān)定政治立場(chǎng)

習(xí)近平總書記多次寄語(yǔ)青年學(xué)生——把自己的理想同祖國(guó)的前途、把自己的人生同民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，扎根人民，奉獻(xiàn)國(guó)家。青年學(xué)員富有激情、敢想敢干，同時(shí)具備各方面的專業(yè)知識(shí)，但是在社會(huì)實(shí)踐方面缺乏鍛煉的機(jī)會(huì)，對(duì)世情、國(guó)情的了解有一定的片面性，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題認(rèn)識(shí)不夠深刻，解決復(fù)雜問(wèn)題的能力有待提高，同廣大人民群眾聯(lián)系不夠密切，如何突破這些屏障，歸根結(jié)底要靠實(shí)踐。因此，需要學(xué)校和社會(huì)共同發(fā)力，搭建起廣大青年發(fā)光發(fā)熱的實(shí)踐平臺(tái)，幫助青年學(xué)員在實(shí)踐中不斷深入了解我國(guó)的基本國(guó)情、了解我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，樹(shù)立堅(jiān)定、正確的政治立場(chǎng)和信仰[5]，秉持愛(ài)國(guó)情懷，為黨和人民的事業(yè)持續(xù)奮斗。

二、“青馬工程”的實(shí)踐現(xiàn)狀與不足

(一)實(shí)踐路徑還需進(jìn)一步拓展，豐富活動(dòng)形式

近年來(lái)，各高校在“青馬工程”的實(shí)施力度上不斷加大，培養(yǎng)范圍和名額也逐年擴(kuò)大，一次培養(yǎng)人數(shù)達(dá)幾百人，采用大班式團(tuán)校集中培養(yǎng)，對(duì)這樣一個(gè)龐大的人群實(shí)行實(shí)踐教學(xué)存在客觀條件上的困難，難以保證每位學(xué)員都有機(jī)會(huì)參與其中。為了節(jié)省成本和簡(jiǎn)化培養(yǎng)方式，高校將精力集中于理論教學(xué)，即使有少量的實(shí)踐活動(dòng)，也主要是服務(wù)于理論教育[6]。此外，據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，目前在武漢開(kāi)設(shè)“青馬工程”的各大高校中，約有25%的高校在整個(gè)實(shí)踐體系的構(gòu)建過(guò)程中，沒(méi)有充分整合利用學(xué)校資源和社會(huì)資源，對(duì)外交流過(guò)程中沒(méi)能爭(zhēng)取到穩(wěn)定的實(shí)踐基地，實(shí)踐活動(dòng)往往具有臨時(shí)性和隨意性，并且局限于演講、問(wèn)卷調(diào)查、走訪參觀這樣一些單一的形式，活動(dòng)空間也僅限于校園范圍內(nèi)或者學(xué)校周邊，盡管有志愿服務(wù)這樣的校外實(shí)踐活動(dòng)，但往往因?yàn)槊~有限，導(dǎo)致參與人數(shù)少、參與度低?？偨Y(jié)以上問(wèn)題不難發(fā)現(xiàn)，高校在實(shí)踐路徑的拓展上還需進(jìn)一步發(fā)力，爭(zhēng)取拓展多元路徑，解決實(shí)踐形式單一、環(huán)境封閉的問(wèn)題，尤其是在利用學(xué)校資源達(dá)成學(xué)校與企事業(yè)單位以及政府機(jī)關(guān)的合作，構(gòu)建實(shí)踐基地方面可以深入發(fā)力，滿足學(xué)員實(shí)踐發(fā)展的需要。

(二)實(shí)踐內(nèi)容還需落地落實(shí)，重視實(shí)際效果

實(shí)踐的根本目的是要提高學(xué)員運(yùn)用馬克思主義的觀點(diǎn)和立場(chǎng)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，在實(shí)踐中加深對(duì)理論學(xué)習(xí)的體會(huì)。然而在一些高校的實(shí)踐過(guò)程中，往往因?yàn)闀r(shí)間短、人數(shù)多，導(dǎo)致形式化傾向，實(shí)踐活動(dòng)流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的效果。一方面實(shí)踐內(nèi)容單一枯燥，對(duì)學(xué)員缺乏吸引力，學(xué)員處在一種被動(dòng)參與的狀態(tài)；另一方面由于考核機(jī)制不健全，而實(shí)踐活動(dòng)本身又不能有效激發(fā)學(xué)員的興趣，學(xué)員在實(shí)踐過(guò)程中不注重思考，將理論聯(lián)系于實(shí)踐的意識(shí)淡薄，應(yīng)付式的參加實(shí)踐活動(dòng)。據(jù)廣東地區(qū)“青馬工程”實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“青馬”學(xué)員將培訓(xùn)內(nèi)容和形式吸引力不夠、師資力量相對(duì)不足、“青馬”學(xué)員積極性和自覺(jué)性不足列在前三位；針對(duì)“青馬工程”最欠缺的問(wèn)題的回答，排在前兩位的是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，分別占比31.8%、31.59%[7]。由此可見(jiàn)，“青馬工程”在組織實(shí)踐方面仍存在較大不足，以及學(xué)員對(duì)增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和調(diào)整教學(xué)形式的迫切期望。一些學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)甚至僅僅停留在活動(dòng)之后新聞稿的宣傳上，實(shí)踐內(nèi)容“浮”在紙上，沒(méi)有落地落實(shí)[8]。如何將實(shí)踐落地落實(shí)，讓學(xué)員真參與、真收獲，這既需要學(xué)員積極參與用心體會(huì)，也需要學(xué)校高度重視，深刻認(rèn)識(shí)“青馬工程”的重要性，積極擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)主體責(zé)任人的責(zé)任，以實(shí)際行動(dòng)助力本校“青馬工程”高質(zhì)量推進(jìn)。

(三)實(shí)踐引導(dǎo)還需進(jìn)一步深入，鼓勵(lì)學(xué)員思考

實(shí)踐是對(duì)理論學(xué)習(xí)的延伸，學(xué)員通過(guò)課堂上的理論學(xué)習(xí)能逐步領(lǐng)會(huì)理論的精髓，但是如何將理論和實(shí)踐相結(jié)合并將理論運(yùn)用于實(shí)踐則需要一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中既要外部力量的積極引導(dǎo)和影響，也依賴于學(xué)員自己養(yǎng)成勤于思考、善于思考的習(xí)慣。其中教師的引導(dǎo)尤為關(guān)鍵，需要教師積極擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)責(zé)任，然而一些高校普遍存在引導(dǎo)不足或引導(dǎo)不夠深入的問(wèn)題，同時(shí)學(xué)員沒(méi)能養(yǎng)成將理論聯(lián)系于實(shí)踐、理論指導(dǎo)實(shí)踐的習(xí)慣，兩方面影響因素的共同作用導(dǎo)致學(xué)員了解的只是“書本上”的理論，這也是學(xué)員普遍疑惑理論學(xué)習(xí)和參與實(shí)踐活動(dòng)有什么作用的主要原因之一。據(jù)廣東地區(qū)“青馬工程”實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，71.34%的學(xué)員主動(dòng)向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和向教師尋求指導(dǎo)明顯缺失，表明學(xué)員與教師溝通交流不足，缺乏必要的引導(dǎo)和反饋[7]。因此在理論宣講和組織實(shí)踐過(guò)程中，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)員思考，在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中避免單方面的灌輸，在實(shí)踐過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，指導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)原理解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，領(lǐng)略理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的重要性，并且在實(shí)踐中逐漸提升解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，在潛移默化中養(yǎng)成將理論聯(lián)系于實(shí)踐、理論指導(dǎo)于實(shí)踐的習(xí)慣。

三、武漢科技大學(xué)“青馬工程”特色項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分析

(一)項(xiàng)目簡(jiǎn)要介紹

2016年，共青團(tuán)中央印發(fā)了《關(guān)于共青團(tuán)助力脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的實(shí)施意見(jiàn)》，組織動(dòng)員各級(jí)共青團(tuán)組織和廣大團(tuán)員青年關(guān)注貧困問(wèn)題、關(guān)愛(ài)貧困人口、關(guān)心扶貧工作，自覺(jué)投身脫貧攻堅(jiān)實(shí)踐，為打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、全面建成小康社會(huì)貢獻(xiàn)青春力量。在此背景下，武漢科技大學(xué)“青馬扶貧講習(xí)云服務(wù)”實(shí)踐項(xiàng)目搭建了一個(gè)集中平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“青馬”組織、貧困地區(qū)、政府部門就貧困地區(qū)脫貧問(wèn)題實(shí)時(shí)溝通交流。同時(shí)，“青馬”學(xué)員背后的學(xué)校資源也將為脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)提供有力支撐，實(shí)現(xiàn)貧困地區(qū)+“青馬”組織+各種資源的“1+n+n”扶貧新模式[9]。在政府部門的組織協(xié)調(diào)下，各高?！扒囫R”組織及其相似性質(zhì)的組織和貧困地區(qū)實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，通過(guò)線上信息交匯、互動(dòng)，線下實(shí)地調(diào)研宣講，搭建起“青馬”學(xué)員參與下的扶貧新平臺(tái)，讓廣大“青馬”學(xué)員以脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)為契機(jī)，深度融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、深入?yún)⑴c政治經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)踐。項(xiàng)目在校團(tuán)委和地方政府的支持下，由武漢科技大學(xué)“青馬”“英才領(lǐng)航班”成員組建的扶貧講習(xí)團(tuán)隊(duì)多次深入武漢市新洲區(qū)、河北西柏坡等地實(shí)地調(diào)研，并且與湖北省襄陽(yáng)市?？悼h黃堡鎮(zhèn)寨灣村村民委員會(huì)達(dá)成長(zhǎng)期合作意向，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)立足當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展現(xiàn)狀，采取了農(nóng)業(yè)知識(shí)講解、政策解讀、規(guī)劃建議等一系列有針對(duì)性的幫扶措施，得到了當(dāng)?shù)卣痛迕竦膹V泛認(rèn)可。此外，項(xiàng)目還參與了教育部主辦的第四屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青年紅色筑夢(mèng)之旅”全國(guó)對(duì)接活動(dòng)。同時(shí)，通過(guò)以行促學(xué)的實(shí)踐模式，大大提高了武漢科技大學(xué)“青馬工程”實(shí)施效率和質(zhì)量，也為“青馬工程”實(shí)踐教學(xué)提供了一條新的思路。

(二)項(xiàng)目在實(shí)踐方面的成功經(jīng)驗(yàn)

1.合理配置資源，實(shí)現(xiàn)多方互惠互贏，搭建起“青馬”學(xué)員的“主戰(zhàn)場(chǎng)”

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，展望未來(lái)，我國(guó)青年一代必將大有可為，也必將大有作為。在決勝全面小康和打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的關(guān)鍵時(shí)期，由“青馬”學(xué)員組成的扶貧實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，借助自身的政治素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)，在各級(jí)政府的指導(dǎo)下與貧困地區(qū)有效對(duì)接，實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源、貧困地區(qū)和“青馬”學(xué)員三方互惠互贏。對(duì)于貧困地區(qū)來(lái)說(shuō)，“青馬”學(xué)員又紅又專，給他們的扶貧攻堅(jiān)之路拓寬了路徑，注入了新的希望。對(duì)于“青馬”學(xué)員而言，參與地方扶貧，是一次難得的實(shí)踐機(jī)會(huì)，能夠直面貧困地區(qū)發(fā)展面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，同時(shí)也是一場(chǎng)運(yùn)用馬克思主義基本原理和所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的“大考”，從而讓學(xué)員學(xué)到的理論知識(shí)有用武之地，通過(guò)實(shí)踐審視理論方面的優(yōu)勢(shì)與不足。從社會(huì)資源的配置來(lái)看，調(diào)集“青馬”學(xué)員助力脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，為脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)注入了新的活力和新鮮血液，也為“青馬工程”開(kāi)辟了一條新的實(shí)踐路徑。

2.多方交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思想交匯融合，“青馬”學(xué)員在交流討論中進(jìn)步

“青馬扶貧講習(xí)云服務(wù)”專門打造一個(gè)政府部門、“青馬”學(xué)員、貧困地區(qū)交流互動(dòng)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多方隨時(shí)隨地及時(shí)有效的溝通交流。通過(guò)“青馬”學(xué)員到貧困地區(qū)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，將調(diào)研結(jié)果形成關(guān)鍵信息并交給平臺(tái)上的政府部門審核，審核通過(guò)后將結(jié)果在平臺(tái)上公布。平臺(tái)吸納有各大高校的“青馬”學(xué)員，他們來(lái)自不同學(xué)校不同專業(yè)，構(gòu)建起全方位覆蓋的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)員們了解有關(guān)需求信息后都可以對(duì)此提出意見(jiàn)和建議，各種想法在一起碰撞和補(bǔ)充，同時(shí)平臺(tái)支持個(gè)人和建群討論，能夠集思廣益，實(shí)現(xiàn)“青馬”學(xué)員與貧困地區(qū)、“青馬”學(xué)員與政府部門、“青馬”學(xué)員與“青馬”學(xué)員之間的交流學(xué)習(xí)，共同投入脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，在多方交流的過(guò)程中，能有效鍛煉學(xué)員多方面的能力，尤其是所學(xué)專業(yè)知識(shí)和馬克思主義原理得以施展，進(jìn)而逐步提高解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

3.多種活動(dòng)形式并行，開(kāi)辟實(shí)踐路徑，“青馬”學(xué)員各得其所

堅(jiān)決打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，全國(guó)一道進(jìn)入小康社會(huì)是我們黨的莊嚴(yán)承諾。打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)不是一朝一夕的事，也不是一蹴而就的事，對(duì)貧困地區(qū)的幫扶和對(duì)已經(jīng)摘除貧困帽的地區(qū)進(jìn)行后續(xù)跟進(jìn)，都需要投入大量的人力物力，因此“青馬”學(xué)員的用武之地仍然很多。針對(duì)貧困地區(qū)的脫貧，各高校可以組成扶貧聯(lián)盟，對(duì)“青馬”學(xué)員按照專業(yè)細(xì)分和地域細(xì)分，根據(jù)貧困地區(qū)的需要和其所在地區(qū)，高校按照專業(yè)對(duì)口和區(qū)域就近的原則形成多個(gè)實(shí)踐隊(duì)伍，前往貧困地區(qū)進(jìn)行政策宣講、文化普及、座談研討、義務(wù)支教等多種形式的幫扶活動(dòng)，另外組建專門小分隊(duì)前往已脫貧的地區(qū)進(jìn)行后續(xù)調(diào)研和經(jīng)驗(yàn)交流，確保脫貧的徹底性，由此為“青馬工程”開(kāi)辟了多條實(shí)踐路徑，確保每一位學(xué)員都能參與其中。

四、“青馬工程”實(shí)踐的思考與建議

(一)重視實(shí)踐教學(xué)——理論與實(shí)踐相結(jié)合

實(shí)踐性是馬克思主義哲學(xué)的根本特征之一，馬克思主義是實(shí)踐的理論，實(shí)踐的觀點(diǎn)是馬克思主義認(rèn)識(shí)論的基本觀點(diǎn)。因此在“青馬工程”的實(shí)施過(guò)程中既要加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，也要突出實(shí)踐性，堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合[10]、相互促進(jìn)、一體化發(fā)展。高校要堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容和方式的創(chuàng)新。采取學(xué)員樂(lè)于接受的方式手段，借助互聯(lián)網(wǎng)新媒體的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)員的自主性；教授學(xué)員喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)符合大學(xué)生成長(zhǎng)成才的一般規(guī)律，平衡授課老師的供給和學(xué)員的需求，平衡理論教育和實(shí)踐教育，避免單一的理論學(xué)習(xí)或者單一的實(shí)踐培養(yǎng)模式。重視理論教育的鋪墊作用，指引學(xué)員在實(shí)踐過(guò)程中明確方向，少走彎路老路，從而切實(shí)達(dá)到實(shí)踐的效果；重視實(shí)踐教學(xué)的延伸作用，指引學(xué)員通過(guò)理論學(xué)習(xí)掌握解決問(wèn)題的方法。理論與實(shí)踐相輔相成，相互促進(jìn)，互為補(bǔ)充。因此，高校要認(rèn)真審視培養(yǎng)方案，強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)輔助開(kāi)展各種特色實(shí)踐活動(dòng)，豐富培養(yǎng)體系，激發(fā)廣大學(xué)員的參與熱情，鼓勵(lì)學(xué)員積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉實(shí)操能力[11]。

(二)突出實(shí)踐導(dǎo)向——提高學(xué)員解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力

實(shí)踐教學(xué)是有針對(duì)性的訓(xùn)練，必須以提高學(xué)員解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力為總目標(biāo)、總方向。長(zhǎng)期以來(lái)，“青馬工程”在實(shí)施過(guò)程中形成了以理論學(xué)習(xí)為主的固化模式，忽略了在實(shí)踐鍛煉、社會(huì)交際、合作交流等方面的發(fā)展，而這些內(nèi)容正是學(xué)員步入社會(huì)所必需的能力，是立足社會(huì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力?！扒囫R”學(xué)員作為大學(xué)生骨干、團(tuán)干部、青年知識(shí)分子的代表，是同齡人學(xué)習(xí)的榜樣，他們的言行舉止具有模范帶頭作用，因此，加強(qiáng)“青馬”學(xué)員的實(shí)踐能力，能夠帶動(dòng)廣大青年以更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)積極要求自己進(jìn)步，這對(duì)“青馬工程”的開(kāi)展具有良好的協(xié)同作用，也具有良好的社會(huì)效應(yīng)。前文分析指出，學(xué)員將馬克思主義的理論和中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐相結(jié)合的能力普遍有待加強(qiáng)，為此必須著力提高學(xué)員解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用馬克思主義的觀點(diǎn)和方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷提高解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，成為社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人[12]，奮力將中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)推向前進(jìn)。

(三)拓展實(shí)踐路徑——整合學(xué)校資源與社會(huì)需要

每一所高校都是一個(gè)資源庫(kù)，蘊(yùn)含豐富的教學(xué)資源、雄厚的師資力量和具備專業(yè)知識(shí)的大學(xué)生資源，將這些資源有效利用起來(lái)，將為“青馬工程”的實(shí)踐環(huán)節(jié)爭(zhēng)取更多可能，這也為高校搭建實(shí)踐平臺(tái)提供了新的思路。根據(jù)“青馬扶貧講習(xí)云服務(wù)”的實(shí)踐效果來(lái)看，將學(xué)校資源與社會(huì)事業(yè)充分融合能夠發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，利益互惠。具體表現(xiàn)在，對(duì)社會(huì)事業(yè)而言，有了高校智庫(kù)資源的扶助，各方面建設(shè)將多出一份力量，例如扶貧攻堅(jiān)、義務(wù)支教等，這些正是“青馬”學(xué)員所擅長(zhǎng)的方面，也是社會(huì)事業(yè)需要長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的方面，兩者恰為互補(bǔ)；對(duì)“青馬”學(xué)員而言，他們?nèi)谌肷鐣?huì)建設(shè)，直面社會(huì)問(wèn)題又多了一條路徑，同時(shí)借助其背后的教學(xué)資源和教師資源，能夠幫助學(xué)員盡快融入社會(huì)實(shí)踐，錘煉各方面的能力，達(dá)到增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、增長(zhǎng)才干的目的；站在社會(huì)資源的角度看，學(xué)校資源庫(kù)與社會(huì)事業(yè)的充分融合，實(shí)現(xiàn)了資源的有效配置。因此，在實(shí)踐路徑的拓展方面，高校應(yīng)當(dāng)借助資源庫(kù)積極爭(zhēng)取“外援”，為學(xué)員搭建更加廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，解決實(shí)踐機(jī)會(huì)少、實(shí)踐路徑單一的問(wèn)題。

(四)明確實(shí)踐目的——引導(dǎo)學(xué)員堅(jiān)定信念、擔(dān)負(fù)使命

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告上指出：“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望……[13]”，青年人有夢(mèng)想有追求、敢想敢干，高校要鼓勵(lì)他們敢于有夢(mèng)、勤于圓夢(mèng)，在實(shí)踐中展示自己的能力實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，鼓勵(lì)他們積極投身于社會(huì)主義建設(shè)的滾滾洪流，擔(dān)負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。在實(shí)踐過(guò)程中，高校要多渠道并行，為學(xué)員提供形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，“充分發(fā)揮新媒體優(yōu)勢(shì)，有效利用網(wǎng)站、微博、微信等媒體形式，構(gòu)建‘青馬工程’網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)；在政府、機(jī)關(guān)、學(xué)校、社區(qū)、農(nóng)村等建立一批穩(wěn)定的學(xué)員實(shí)踐基地”[14],爭(zhēng)取讓每一位學(xué)員都能找到適合自己的實(shí)踐方式，這將解決學(xué)員實(shí)踐機(jī)會(huì)少和實(shí)踐興趣度不高的問(wèn)題，從而真正意義上發(fā)揮實(shí)踐的最大效果。例如近年來(lái)如火如荼的大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”、大學(xué)生志愿服務(wù)、大學(xué)生扶貧講習(xí)等活動(dòng)，由中央政府部門牽頭，地方政府和高校溝通合作，利用每年寒暑假和其他節(jié)假日時(shí)間，號(hào)召?gòu)V大青年下基層，其在全社會(huì)影響力之大、吸引大學(xué)生人數(shù)之多，具有很好的社會(huì)效應(yīng)，滿足廣大學(xué)員的實(shí)踐需要，同時(shí)，在服務(wù)貧困落后地區(qū)，助力地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)員的收獲感、成就感，激發(fā)學(xué)員對(duì)解決社會(huì)發(fā)展問(wèn)題的思考。學(xué)員在實(shí)踐中得到鍛煉，熱情度高漲，逐步堅(jiān)定理想信念，為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身[15]。

五、結(jié)語(yǔ)

高校在實(shí)施和推進(jìn)青年馬克思主義者培養(yǎng)工程過(guò)程中，既要強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的重要性，又要利用一切可以利用的資源為學(xué)員拓展實(shí)踐路徑，增加實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)員在實(shí)踐中堅(jiān)定理想信念，錘煉建功立業(yè)的本領(lǐng)，不斷用馬克思主義的理論武裝頭腦，鞭策自己早日成為一名合格的馬克思主義者，把我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)不斷推向前進(jìn)，真正將“青馬工程”的初衷落地落實(shí)。