福建省龍巖市教育科學(xué)研究院附屬小學(xué) 林水河

一、目前實(shí)驗(yàn)小學(xué)管理中存在的問題分析

實(shí)驗(yàn)學(xué)校從含義上來說，它應(yīng)當(dāng)是一所擔(dān)負(fù)探索和檢驗(yàn)?zāi)撤N教育理論或進(jìn)行教育改革試驗(yàn)任務(wù)的學(xué)校，從管理內(nèi)容上來看，它包含了發(fā)展思路、教學(xué)管理、特色創(chuàng)新等多方面的內(nèi)容。秉承著可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，大部分實(shí)驗(yàn)小學(xué)都加大了教育上的管理力度，也開辟出來更多新的教育發(fā)展前景。但是從目前的管理現(xiàn)狀來看，在其管理體系上的完整性、高效性、合理性和目的性依舊存在著各種問題和困難，具體情況呈現(xiàn)如下。

（一）發(fā)展目標(biāo)思路不清

從實(shí)驗(yàn)小學(xué)的管理目標(biāo)上來看，學(xué)校想要提升管理效能，獲得更快的發(fā)展，就離不開明確的發(fā)展目標(biāo)和清晰的工作思路。只有擁有了良好的管理思路，只有思路正確，目標(biāo)長遠(yuǎn)，才能推動(dòng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。然而，從目前的實(shí)驗(yàn)小學(xué)管理現(xiàn)狀上來看：一方面，受傳統(tǒng)教育管理模式的限制，制定相對(duì)性的發(fā)展目標(biāo)時(shí)，思路創(chuàng)新力度并不足，難以跳出框架結(jié)構(gòu)。另一方面，從領(lǐng)導(dǎo)管理層面來說，盡管我國經(jīng)濟(jì)水平和文化素質(zhì)都有所提高，但是小學(xué)教育管理人員的綜合素質(zhì)仍然處于落后階段，管理能力也有一定的提升空間。而這兩點(diǎn)卻正是一所實(shí)驗(yàn)小學(xué)想要提高管理效能的基礎(chǔ)內(nèi)容，也值得從管理領(lǐng)導(dǎo)力層面做出一些改變和發(fā)展。

（二）教師教研動(dòng)力不足

教學(xué)管理作為一所學(xué)校管理中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校管理發(fā)展的一個(gè)核心內(nèi)容。而教師作為教學(xué)管理中的重要引導(dǎo)者，他們是立教之本、興教之源，針對(duì)教師隊(duì)伍的管理高度決定了學(xué)校的高度。但是，目前許多實(shí)驗(yàn)學(xué)校還是傳統(tǒng)的“自上而下”的科層式或?qū)蛹?jí)管理，教師處于一種“聽命執(zhí)行”的被動(dòng)狀態(tài)，缺乏創(chuàng)造和創(chuàng)新的熱情、動(dòng)力、思路，教師隊(duì)伍整體建設(shè)程度并不高，這與實(shí)驗(yàn)學(xué)?！皩?shí)驗(yàn)、創(chuàng)新”特質(zhì)發(fā)展背道而馳。此外，校本教研作為實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)管理中的另外一項(xiàng)重要內(nèi)容，從目前的管理質(zhì)量上來說整體也有待提高和完善。首先是“校本教研”的內(nèi)容和形式過于單一，難以驅(qū)動(dòng)教師的積極性。其次是教師在校本教研中的主體意識(shí)不強(qiáng)，在管理上缺乏針對(duì)校本教研的一套健全激勵(lì)評(píng)價(jià)體制。此外，從外在管理層面上來看，受條件資源等諸多因素影響，學(xué)校管理層對(duì)校本教研的重視程度其實(shí)并不夠，自然就無法發(fā)揮出校本教研在教學(xué)管理上的最大作用，從而直接影響教學(xué)管理的效能。

（三）特色育人創(chuàng)新力不足

特色辦學(xué)一直是各類學(xué)校管理中的一個(gè)重要發(fā)展追求。特別是對(duì)于實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的小學(xué)來說，實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新代表著的是學(xué)校管理發(fā)展的內(nèi)在要求，它更加直觀地體現(xiàn)在學(xué)校的特色育人管理上。而在目前的實(shí)驗(yàn)小學(xué)管理上，“照抄照搬”的現(xiàn)象依舊存在。從學(xué)校管理層面來看，并未拓寬特色視野，深挖整合自身的特色資源，創(chuàng)新實(shí)踐力也嚴(yán)重不足，自然無法形成更多辦學(xué)成長點(diǎn)，來有效地促進(jìn)學(xué)校管理走上新臺(tái)階。

二、提高實(shí)驗(yàn)小學(xué)“管理效能”的三大策略

作為一所實(shí)驗(yàn)小學(xué)，更應(yīng)該將學(xué)校管理創(chuàng)新融入基礎(chǔ)教育改革的整體背景中，遵循“改變教師教學(xué)方式，改變學(xué)生生存狀態(tài)，改變學(xué)校發(fā)展模式，改變教育科研范式”的“四項(xiàng)改變”原則，來進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校的管理創(chuàng)新。最終來有效地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)校的特色發(fā)展，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理效能的提升和可持續(xù)發(fā)展。

（一）健全基礎(chǔ)管理，守正創(chuàng)新明目標(biāo)

新時(shí)代下的教育發(fā)展肩負(fù)著為黨育人、為國育才的責(zé)任和使命。明確學(xué)校管理發(fā)展的“教育目標(biāo)”。從學(xué)校管理的角度來說，更應(yīng)緊扣“守正”“創(chuàng)新”兩大目標(biāo)：“守正”即堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、精細(xì)化的現(xiàn)代管理理念，構(gòu)建學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化質(zhì)量管理體系和科學(xué)的評(píng)價(jià)體系?！皠?chuàng)新”即堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、尋求突破的科學(xué)精神，把科研能力和創(chuàng)新精神作為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的持續(xù)動(dòng)力。例如，實(shí)施學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、教師卓越成長體系、先鋒學(xué)院教育基地、“新課堂”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等項(xiàng)目，只有將“守正創(chuàng)新”的管理目標(biāo)滲透到學(xué)校工作的各個(gè)層面，才能夯實(shí)學(xué)校基礎(chǔ)管理內(nèi)容，更好指導(dǎo)學(xué)校管理工作向著更清晰的邏輯方向成長。同時(shí)，從管理方法上來說，首先應(yīng)將黨的政治建設(shè)擺在前端，重視思想政治工作，發(fā)揮政治核心作用，保證辦學(xué)方向，研究實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。例如，以“黨建”為引領(lǐng)，“黨團(tuán)隊(duì)”協(xié)同發(fā)展。將黨建與教學(xué)工作深度融合，以產(chǎn)生有機(jī)的化學(xué)反應(yīng)。其次，要?jiǎng)?chuàng)新“黨團(tuán)隊(duì)一體化”管理機(jī)制，發(fā)揮黨建在立德樹人中的重要作用。例如，創(chuàng)新打造全校管理層面的“先鋒學(xué)院”思想教育基地，從思想引領(lǐng)、環(huán)境感化、氛圍熏陶等方面進(jìn)行滲透培養(yǎng)，發(fā)揮“先鋒學(xué)院”的效能，最終打造出一個(gè)“有道德水平、有專業(yè)能力、有政治規(guī)矩、有管理作為”的“四有”管理班子，引航實(shí)驗(yàn)小學(xué)向著更加有利的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型發(fā)展。

（二）強(qiáng)化師資管理，校本教研驅(qū)動(dòng)力

“校本教研”作為師資建設(shè)的根本，是以教師為研究主體的開展教研活動(dòng)，應(yīng)從三方面出發(fā)。第一，使內(nèi)部改革轉(zhuǎn)化為組織的全面發(fā)展，如合理制訂學(xué)校教育教學(xué)方案，有效改進(jìn)教育教學(xué)工作，推進(jìn)“四進(jìn)”課堂，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)過程（教師把尊重帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)；把方法帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；把創(chuàng)新帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造）。第二，是優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，如加強(qiáng)教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)教師的責(zé)任感。如每位教師每學(xué)期至少上一堂多媒體公開課、讀一本教育類好書、寫一本讀書筆記、撰寫一篇教學(xué)論文等。加強(qiáng)教師人格的培養(yǎng)，從而調(diào)動(dòng)教師的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使教師的專業(yè)發(fā)展水平提高。第三，形成教師之間互助關(guān)系、改進(jìn)工作的合作形式。例如，堅(jiān)持每周一次的集體備課制度，定期舉行教學(xué)比武（新進(jìn)教師的過關(guān)課、青年教師的比武課、優(yōu)秀教師的示范課），讓教師之間互相吸取優(yōu)良的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出“同伴互助”的管理模式，促進(jìn)教師之間的溝通與協(xié)作。另外，也要經(jīng)常開展校與校之間的“協(xié)同共建”活動(dòng)，建立良好的校際合作和教師結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制，進(jìn)行學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)的交流、學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)和資源共享，提高雙方教師的業(yè)務(wù)水平和學(xué)校的管理水平。通過這樣的以學(xué)校為基礎(chǔ)、以教學(xué)問題為中心的管理過程，切實(shí)從制度、內(nèi)容與方式、資源、監(jiān)控、評(píng)價(jià)等教學(xué)管理方面出發(fā)，將管理落到實(shí)處，落到痛點(diǎn)，真正發(fā)揮出“校本教研”的自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的基本力量，從而有效推動(dòng)教師專業(yè)水平的提高和發(fā)展，為整體的學(xué)校教學(xué)管理構(gòu)筑出強(qiáng)大的中堅(jiān)力量。

（三）創(chuàng)新品牌管理，特色育人謀發(fā)展

打造學(xué)校特色，鑄造教育品牌，應(yīng)成為一所實(shí)驗(yàn)小學(xué)的最高理想與追求。作為一所實(shí)驗(yàn)小學(xué)，更加應(yīng)該根據(jù)自身優(yōu)勢，有針對(duì)性地在“創(chuàng)新育人”模式上進(jìn)行不斷的探索突破，實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體特色化管理高進(jìn)階。因此，學(xué)校應(yīng)深挖本校的資源特色，加大特色辦學(xué)提檔升級(jí)。例如，探索“藝術(shù)教育”特色素質(zhì)教育模式時(shí)，學(xué)校從管理層面上，首先要成立學(xué)生社團(tuán)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，健全社團(tuán)教育管理體系，根據(jù)本校特點(diǎn)，對(duì)社團(tuán)活動(dòng)及發(fā)展制訂切實(shí)可行的具體方案并強(qiáng)化管理，做到定項(xiàng)目、定時(shí)間、定活動(dòng)內(nèi)容、定活動(dòng)效果。不僅開學(xué)初各社團(tuán)有活動(dòng)計(jì)劃，而且學(xué)期末學(xué)校還對(duì)其進(jìn)行考核，以確保活動(dòng)質(zhì)量。其次，要從提質(zhì)改造層面出發(fā)，在學(xué)校建設(shè)英語電子閱覽室，配備高檔點(diǎn)讀筆，引領(lǐng)學(xué)生閱讀原文原著。通過這一系列的特色辦學(xué)探索，能讓學(xué)校的管理水平得到較大提升。與此同時(shí)，為了增強(qiáng)特色育人的管理效能，學(xué)校還可以構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)同步教育網(wǎng)絡(luò)，如成立家委會(huì)俱樂部，或是利用微信直播平臺(tái)，組織研學(xué)游學(xué)系列活動(dòng)，深化家校聯(lián)動(dòng)，提升管理水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理發(fā)展的家、校、社的閉環(huán)，使得家長認(rèn)可度和社會(huì)美譽(yù)度不斷提高，更加凸顯學(xué)校品牌效益。

總而言之，實(shí)驗(yàn)小學(xué)要正視管理工作中的問題和不足之處，遵循“改變教師教學(xué)方式，改變學(xué)生生存狀態(tài)，改變學(xué)校發(fā)展模式，改變教育科研范式”的“四項(xiàng)改變”原則，尋求傳統(tǒng)模式上的突破科學(xué)精神，把科研能力和創(chuàng)新精神作為實(shí)驗(yàn)小學(xué)發(fā)展的持續(xù)動(dòng)力，多措并舉，齊頭并進(jìn)，最終才能真正地實(shí)現(xiàn)“學(xué)生喜歡、家長滿意、社會(huì)認(rèn)可”的辦學(xué)目標(biāo)，全面提升學(xué)校的整體管理水平和效能，讓學(xué)校管理獲取更加行穩(wěn)致遠(yuǎn)的持久生命力。