師 偉

（南京林業(yè)大學，江蘇 南京 210037）

隨著我國高校畢業(yè)生整體數量的逐年增加，大學生就業(yè)壓力越來越大，就業(yè)競爭愈來愈激烈，再加上各種主客觀原因，出現(xiàn)了一小部分高校畢業(yè)生在獲得畢業(yè)證書、學位證書后，仍然沒有落實好工作的群體，被稱為離校未就業(yè)高校畢業(yè)生。這部分群體數量的日益增多，已成為社會廣泛關注的熱點，不僅影響自身利益，更會影響到高校、社會的和諧穩(wěn)定。因此對于離校未就業(yè)高校畢業(yè)生來說，如何有針對性做好他們的職業(yè)指導工作，使他們充分就業(yè)，關乎著學校招生和就業(yè)等相關方面的工作成效，關系著社會的安全平穩(wěn)，是必須面對的一個現(xiàn)實課題。

一、離校畢業(yè)生未就業(yè)原因探析

（一）學生主觀原因

第一，部分未就業(yè)大學生普遍缺乏學習、實踐的動力，沒有明確在校期間的學習目標。在學習方面，所學課程只要在考試前突擊復習一下，通過即可，沒有系統(tǒng)全面的學習；在自身能力方面，既不參加相關的專業(yè)實踐、實習、學科競賽或社會工作，也沒認真考取與專業(yè)相關的資格證書，如外語、計算機、專業(yè)技能等相關證書，導致這部分大學生專業(yè)技能掌握不牢固，自身能力素質不突出，在應聘時就業(yè)競爭力就相對較弱。還有部分同學主觀上不愿意面對就業(yè)壓力，缺乏主觀能動性，往往錯過最佳求職期[1]。

第二，部分未就業(yè)大學生在校期間對自身的職業(yè)生涯沒有進行清晰的系統(tǒng)規(guī)劃。他們沒有結合課程對自己的職業(yè)興趣、氣質、性格、能力等進行客觀認識，也沒有全面、冷靜審視自己的優(yōu)勢與劣勢、特長與不足，對自己沒有一個正確、真實、直觀的認知，更沒有探尋一個明確的適合自己的職業(yè)發(fā)展目標和方向，導致在就業(yè)過程中處處被動、處處碰壁、處處失望，失去了找工作的耐心和動力。還有部分同學對自身的定位和期望過高，瞄準的都是大城市、大企業(yè)、名企，所以一直找不到合適的工作。

第三，部分未就業(yè)大學生缺乏專業(yè)的就業(yè)技能訓練。部分大學生對就業(yè)技能方面不夠重視，缺乏相應的培訓和必要的訓練，從而導致困難。部分畢業(yè)生有很強的依賴心理，自身主觀能動性不強，缺乏及時關注、收集、整理、分析就業(yè)信息的方法能力；還有一些學生性格過于內向，在面試時容易緊張，導致發(fā)揮失常，不能完全展現(xiàn)個人真實能力；還有找工作時態(tài)度不認真，沒有細致地進行簡歷制作，在第一輪簡歷篩選中就失去就業(yè)機會。

第四，部分未就業(yè)大學生的就業(yè)觀念有待提高。如有的同學自己或家庭希望的職業(yè)目標是考取公務員、事業(yè)單位等，所以這部分同學會一直持續(xù)各種考試，不愿就業(yè)；部分考研失利的同學，準備參加第二年甚至第三年的考試，不想就業(yè)；學分未修滿，未按時完成學業(yè)的同學，沒有取得相應的畢業(yè)證和學位證，不能就業(yè)；還有就是準備自主創(chuàng)業(yè)的同學，但由于多種因素制約，創(chuàng)業(yè)不成功。

（二）外部客觀原因

第一，部分高校專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與社會需求不相符。作為高等學校來說培養(yǎng)人才和服務社會是重要的職能，但部分專業(yè)設置、人才培養(yǎng)方案、課程建設、教科書過于陳舊，與當代高速發(fā)展的社會需求和人才需求不匹配，不能與時俱進，導致部分學生在畢業(yè)后，與專業(yè)相關的實際工作能力降低或明顯不夠，無法滿足用人單位崗位需求，入職不匹配，無法找到適合的工作。

第二，部分單位在招聘過程中存在“就業(yè)歧視”現(xiàn)象，設置了許多不合理的限定，如“名校歧視”，只招聘“211”“985”、雙一流高校的學生；“學歷歧視”，在同是本科生的前提下只招聘一本二本；“性別歧視”只招聘女生或者只招聘男生；“生源歧視”只招聘本地生源等等，使就業(yè)環(huán)境喪失公平性和公正性。

第三，高校就業(yè)部門在學生離校之后，針對未就業(yè)大學生是否就業(yè)的后續(xù)工作沒有進行積極跟蹤，后續(xù)就業(yè)服務沒有持續(xù)推進，無法完全監(jiān)控到未就業(yè)大學生離校后的就業(yè)進程，同時也就無法提供配套職業(yè)指導和職業(yè)支持[2]。

針對以上各種主客觀原因，離校未就業(yè)的高校畢業(yè)生務必要充分認識自己特點，清楚自身能力，調整自身就業(yè)觀念，不斷加強學習、實踐，提高自身就業(yè)技能，增強自身就業(yè)競爭力。同時，學校和政府部門也要積極有效開展針對離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的職業(yè)指導、幫扶，創(chuàng)造健康的就業(yè)環(huán)境，使這些群體在離校后感受到學校和社會給予的支持并堅定就業(yè)信心。

二、精準幫扶離校未就業(yè)畢業(yè)生的機制

高校、人力資源部門應該深入學習、貫徹國務院、教育部、人力資源社會保障部《全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》《關于實施離校未就業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)促進計劃的通知》等文件精神和要求，高度重視離校未就業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)指導工作，建立不斷線的職業(yè)指導幫扶體系，采用多種指導形式，精準組織實施，解決目前這一突出的現(xiàn)實問題。

（一）重視在校離校大學生的就業(yè)觀培養(yǎng)

高校要不斷豐富職業(yè)指導的工作思路，與時俱進，除了重視在校大學生的職業(yè)指導工作外，還要重點兼顧已離校未就業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)工作。在校期間，要培養(yǎng)大學生樹立正確的就業(yè)觀，合理調整就業(yè)期望值，在當今就業(yè)壓力相對較大的時期，樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”的基本就業(yè)思想，推動學生去基層、艱苦地區(qū)、小微企業(yè)就業(yè)。重視個人就業(yè)實踐能力和潛在能力的培養(yǎng)；正確使用職業(yè)測評工具，使學生能清醒認識自己，揚長避短，取長補短，提高就業(yè)競爭力。

（二）加強個人就業(yè)技能的培訓

在就業(yè)的過程中，大學生必須掌握一定的求職技能，包括求職信的撰寫、求職簡歷內容的設計、面試時的技能和技巧等，這些都需要在校期間有專業(yè)的老師進行有效的指導和培訓。同時，專業(yè)技能也是在就業(yè)過程中必須具備的技能之一，包括專業(yè)知識的掌握程度、專業(yè)技術實踐能力，專業(yè)相關技能證書的獲得、基本技能證書的考取等。此外還有個人的綜合能力，如表達、協(xié)調、組織的技能，通過這些技能的提高來提升整體就業(yè)競爭力。

（三）建立離校未就業(yè)畢業(yè)生信息數據庫

對于離校未就業(yè)學生，應建立完備的畢業(yè)生信息數據庫[3]，完善信息的收集、整理、分析、反饋工作機制，才能進行有效的幫扶和指導。在學生畢業(yè)離校前，要及時跟蹤和掌握學生動態(tài)，建立好離校未就業(yè)畢業(yè)生檔案，特別要注明未就業(yè)原因及有效聯(lián)系方式。后續(xù)工作中可采用線上線下相結合的方式，采用走訪、電話、QQ、微信等方式進行訪問，進行與就業(yè)相關的指導和問題解答，使職業(yè)指導貼近學生，更方便、更快捷了解個人情況，效果也會更加明顯。另外，檔案數據還要與學生戶籍所在地的人才服務機構對接，以便形成合力，更精準地掌握離校未就業(yè)學生的數量、信息、需求，更加有針對性地開展職業(yè)指導和管理等工作。

（四）提供有效的就業(yè)信息

學校、各地教育部門要積極協(xié)調當地人力資源社會保障部門規(guī)劃、舉辦好相關招聘活動，各高校就業(yè)指導中心應聯(lián)合各地人才服務中心把互聯(lián)網、微信公眾號等就業(yè)信息平臺緊密聯(lián)系在一起，充分整合利用、共享各種社會資源，有效拓展就業(yè)崗位。如針對離校未就業(yè)高校畢業(yè)生需求定期舉辦專場招聘會，積極為他們提供匹配的崗位招聘信息，通過信息平臺發(fā)布需求信息，靈活把握各企業(yè)的招聘時間和規(guī)模，確保工作落到實處，提高畢業(yè)生就業(yè)和單位招聘的成功率，最大限度地幫助離校未就業(yè)畢業(yè)生盡快落實就業(yè)崗位。

（五）幫扶就業(yè)困難群體

離校未就業(yè)的畢業(yè)生中，有部分群體必須要進行幫扶，包括身體有缺陷的、家庭經濟困難的、心理方面有障礙的等，在這部分同學沒有找到工作之前，更需要學校、社會和政府的幫助。對于這些同學，政府應該提供特別的幫助或給予相應的保險和補貼，多開發(fā)一些臨時性的就業(yè)公益崗位，在經濟方面給予一定的保障，保證他們最基本的生活，在此基礎上才能讓他們增強就業(yè)信心。

（六）加強就業(yè)政策的宣傳

高校的就業(yè)政策宣傳要充分考慮到社會、市場的需求，在對當前的就業(yè)形勢進行辯證分析的基礎上，著重突出其積極的一面，不能只是一味地強調就業(yè)難，就業(yè)形勢嚴峻，要匯聚正能量，要重點宣傳國家和地方在就業(yè)方面的有利政策，展現(xiàn)當代畢業(yè)生服務基層、面向企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的生動實踐。如邀請各地畢業(yè)生就業(yè)服務中心、人力資源管理部門、優(yōu)秀畢業(yè)生代表走進校園宣傳就業(yè)政策、就業(yè)事例，為學生提供更加豐富、準確、多樣的就業(yè)信息，鼓勵學生以積極向上的態(tài)度去選擇職業(yè)，增強他們面向職場的信心和能力[4]，幫助學生更好地就業(yè)，提高就業(yè)率。

（七）做好人文關懷工作

離校未就業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)時面臨著來自學業(yè)與就業(yè)的雙重壓力，學校應幫助他們緩解這些負面情緒，做好這些同學的心理解壓工作，幫助他們積極面對眼前的困難和疑惑，并給予有效的意見和建議，使他們更早更快地適應社會，解決就業(yè)難的問題。離校后，學校和當地人力資源部門更要主動和他們聯(lián)系，送政策、送培訓、送崗位、送服務、送關心，讓他們感受到社會溫暖，增強其就業(yè)信心，更好更充分的就業(yè)。

總之，面對離校未就業(yè)高校畢業(yè)生這一群體的職業(yè)指導，需要從學生自身、學校、政府相關就業(yè)部門協(xié)同發(fā)力，共同來解決和完善。通過讓學生樹立正確的就業(yè)觀，擇業(yè)觀，掌握就業(yè)相關的技巧和技能，了解與就業(yè)相關的信息和政策，提升就業(yè)競爭力。同時對未就業(yè)學生用科學的職業(yè)發(fā)展觀教育引導，做好足夠的情感、人文、政策方面的關懷，從多角度、多渠道加強對他們的職業(yè)指導，從而促進學生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，推動社會的穩(wěn)定和健康發(fā)展。