尹 峰

（張家港市第三職業(yè)高級中學(xué)，江蘇 張家港 215600）

技能競賽背景下，中職學(xué)校在技能型人才培養(yǎng)方面有待于進(jìn)一步的改進(jìn)和完善，需要積極制定完善的人才培養(yǎng)計劃，加強(qiáng)校企之間的合作，為學(xué)生提供校內(nèi)和校外實訓(xùn)基地，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供動手實操平臺，進(jìn)而提高中職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，相關(guān)中職學(xué)校要樹立技能競賽理念，基于職業(yè)教育視角加快培養(yǎng)高、精、尖人才，結(jié)合社會崗位需求，提高人才輸送率。

一、中職學(xué)校電工電子專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

中職學(xué)校是實踐型、技能型人才培養(yǎng)的重要載體，在實際教育教學(xué)中，需要加快促進(jìn)學(xué)生理論與實踐之間的聯(lián)系，提供多樣化的實訓(xùn)場景，盡可能為學(xué)生更好適應(yīng)社會環(huán)境夯實基礎(chǔ)，從而促使學(xué)生在基本活動場景中，鍛煉自身的實踐操作能力，更好掌握專業(yè)技能技巧，并在實際崗位工作中靈活彰顯自身的專業(yè)性。就當(dāng)前中職學(xué)校職業(yè)技能教育教學(xué)現(xiàn)狀看，重理論、輕實踐，限制了學(xué)生能動性、創(chuàng)造性思維的發(fā)展，忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，往往導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)難問題，致使學(xué)生難以滿足實際崗位需求。就中職學(xué)校職業(yè)電子電工教學(xué)模式看，學(xué)校方面未能基于學(xué)生職業(yè)技能提升角度制定教育教學(xué)目標(biāo)，在課程設(shè)置和人才培養(yǎng)計劃制定上，與社會崗位對人才需求標(biāo)準(zhǔn)脫軌，制約了中職學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展。

中職學(xué)校電子電工專業(yè)理論性、綜合性較強(qiáng)，要求學(xué)生切實扎實自身的理論知識，為進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，要求院校方面結(jié)合人才培養(yǎng)實際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實訓(xùn)教學(xué)場景，結(jié)合社會崗位屬性等標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生提供職場化實訓(xùn)場景，促使學(xué)生在潛移默化中感受職場工作氛圍，在技能競賽背景下，提高學(xué)生自身的專業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。就中職學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀看，教育教學(xué)目標(biāo)脫離中職院校學(xué)生實際，忽視實踐教學(xué)、技能教學(xué)的重要性，學(xué)生無法在實踐中驗證理論知識。有相關(guān)研究人員在研究中發(fā)現(xiàn)，影響中職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)水平的因素諸多，包括師資力量、教育理念意識、學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施、資金投入等；另外，學(xué)校方面對職業(yè)技能競賽的開展存在認(rèn)知上的誤區(qū)，將技能大賽平臺作為榮譽(yù)的象征，與職業(yè)教育初衷背道而馳，嚴(yán)重影響了學(xué)生實踐能力培養(yǎng)質(zhì)量；基于此，中職學(xué)校要積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，創(chuàng)新電子電工專業(yè)教學(xué)手段，基于技能競賽角度提高中職學(xué)生自身專業(yè)技能，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，做好人才供給側(cè)改革工作，為社會培養(yǎng)大量崗位需要的技能型、實踐型人才；在實現(xiàn)人才自我價值的同時，更好地為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值。

二、技能競賽背景下中職學(xué)校電工電子教學(xué)模式優(yōu)化策略

（一）借助技能競賽優(yōu)化電子電工專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

部分中職學(xué)校在教育改革背景下，逐漸轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)觀念，基于技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)制定完善的人才培養(yǎng)計劃，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到技能競賽中，展示專業(yè)技能成果，驗證在自身所學(xué)理論知識的實踐性，并通過技能競賽平臺，增長學(xué)生的見識、拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生在技能競賽中與優(yōu)秀人才之間的切磋和經(jīng)驗交流，進(jìn)一步完善自身的不足之處，便于加強(qiáng)學(xué)生反思，進(jìn)而彌補(bǔ)自身不足之處?；诖?，中職學(xué)校要借助技能競賽優(yōu)化電子電工專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，加快課程體系建設(shè)，豐富電子電工教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生實操能力，制定人才定向培養(yǎng)計劃。在《電子與電工技術(shù)》課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，掌握安全用電規(guī)范以及具體的操作常識，熟悉常用電子設(shè)備和元器件，讓學(xué)生可自主、獨立完成電路調(diào)試、故障排除、維修等工作；加快提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促使學(xué)生在參與電子電工實踐活動中更好地展現(xiàn)自身的專業(yè)能力，并從中獲得“成功”的體驗，并在實踐活動中養(yǎng)成良好的崗位工作意識，按照崗位要求標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化自身良好的職業(yè)道德素養(yǎng)形成。

電子電工技術(shù)專業(yè)課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，在實際教學(xué)中教師結(jié)合學(xué)生實際情況，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要基于學(xué)生職業(yè)技能教育視角，完善專業(yè)教學(xué)方案設(shè)計，深入解讀教材內(nèi)容，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，重點培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作、實踐能力，積極轉(zhuǎn)變“重理論、輕實踐”理念，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，加強(qiáng)課程實驗設(shè)計，借助信息技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)，加快優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源的整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實驗操作場景，通過親身實驗驗證課上所學(xué)的理論知識，熟練應(yīng)用基礎(chǔ)知識解決實際問題[2]。在教學(xué)評價環(huán)節(jié)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生實踐操作能力的檢驗，切實提高學(xué)生專業(yè)技能水平；校方要基于校企深度合作背景下，加強(qiáng)與電子電工相關(guān)企業(yè)、機(jī)構(gòu)之間的合作，定期輸送實習(xí)生到企業(yè)崗位中實踐學(xué)習(xí)，熟悉職場工作環(huán)境、了解實際崗位工作性質(zhì)和內(nèi)容，進(jìn)一步驗證在學(xué)校中學(xué)到的理論知識；確保中職學(xué)生在“雙師型”教學(xué)環(huán)境中提升自身的專業(yè)技能。為此，中職學(xué)校要在人才教育教學(xué)中，要緊緊圍繞社會對專業(yè)人才的需求開展教育教學(xué)活動，加強(qiáng)專業(yè)課程設(shè)置，在教學(xué)內(nèi)容上引入當(dāng)前電子電工領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝和新方法，拓展學(xué)生學(xué)科領(lǐng)域，促使學(xué)生了解當(dāng)前電子電工產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，積極推動中職學(xué)校電子電工專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革，及時更新學(xué)生的知識體系，搭建實訓(xùn)平臺，為學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能提升夯實基礎(chǔ)。同時，要以技能競賽為導(dǎo)向培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)以致用的能力，在展現(xiàn)自身所學(xué)成果的同時，提高自身動手實操能力。

（二）開展技能競賽教學(xué)項目，提高人才實踐應(yīng)用能力

職業(yè)教育和素質(zhì)教育理念的大力推廣，要求中職學(xué)校積極樹立新思維、新理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，在實際教學(xué)中，將歷屆技能競賽視頻播放給學(xué)生觀看，保證學(xué)生基本了解職業(yè)技能競賽基本內(nèi)容，并基于學(xué)生職業(yè)技能水平提升視角培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，校方要在技能競賽背景下，加快校內(nèi)技能競賽實訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)設(shè)技能競賽實訓(xùn)項目，舉辦校內(nèi)技能節(jié)、搭建技能競賽平臺；鼓勵學(xué)生自主、合作探究，確保技能競賽項目順利開展和進(jìn)行。在實訓(xùn)項目教學(xué)中，校方要加快實訓(xùn)室建設(shè)，加大基礎(chǔ)設(shè)施資金的投入，積極引進(jìn)先進(jìn)的電子設(shè)備和實驗設(shè)備，為學(xué)生實驗操作提供真實的場景，提高學(xué)生參與實訓(xùn)項目操作興趣和積極性，并在學(xué)生探究合作中強(qiáng)化自身主動學(xué)習(xí)意識，更好地將職業(yè)教育滲透在實訓(xùn)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)項目教學(xué)指導(dǎo)和引導(dǎo)[3]。校方結(jié)合技能競賽要求，加快完善校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，以電子電工專業(yè)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，在實訓(xùn)教學(xué)中引入技能競賽項目，包括遙控賽車組裝、小功率音箱組裝等，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新。在實訓(xùn)基地中支持學(xué)會獨立自主地進(jìn)行電子裝備設(shè)計和調(diào)試，專業(yè)技能水平明顯得到提升，切實訓(xùn)練了學(xué)生動手實操能力，學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力得到提升；與職業(yè)技能人才教育教學(xué)理念相吻合。

同時，中職學(xué)校要連同企業(yè)、機(jī)構(gòu)在校內(nèi)共建工作室，對接電子電工行業(yè)需求，為學(xué)生營造真環(huán)境、真實干場景，拓寬中職教育教學(xué)維度，實現(xiàn)行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)全覆蓋。從而進(jìn)一步扎實學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)，將中職學(xué)生較強(qiáng)的動手實操能力和職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，搭建學(xué)科知識體系模塊，保證校方人才培養(yǎng)模式系統(tǒng)性、完整性的輸出，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)要求無縫對接。同時，還要更好地完成中職學(xué)校“職場教育”目標(biāo)，促使學(xué)生具備參與技能競賽的資格，并在技能競賽中展現(xiàn)設(shè)計成果、創(chuàng)新理念等，確保學(xué)生在專業(yè)技能不斷提升的狀態(tài)下，實現(xiàn)自我價值，提高就業(yè)能力?；诖?，中職院校要進(jìn)一步加強(qiáng)對實踐教育創(chuàng)新，完成教育與職場的對接，切實提高學(xué)生的職業(yè)性。

（三）樹立技能競賽理念，推動校企之間的深度合作

理論與實踐一體化職業(yè)教育理念下，中職學(xué)校要制定完善的人才培養(yǎng)指標(biāo)，以貼近技能大賽實際的方式，加大校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)和校企之間的深度合作，打造產(chǎn)學(xué)研一體化教育模式，積極為學(xué)生構(gòu)建良好的實訓(xùn)環(huán)境，最大程度上提高學(xué)生參與項目教學(xué)、實驗教學(xué)的積極性，最大程度上提高學(xué)生實踐操作能力。同時，要加快學(xué)校師資力量建設(shè)，提高教師專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)應(yīng)用型、實用型教師隊伍，鼓勵教師到電子電工相關(guān)行業(yè)中學(xué)習(xí)，了解行業(yè)當(dāng)前新理念、新形勢，將最近的電子裝備技術(shù)和裝備科研成果引入到課堂教學(xué)中，保證教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)要求標(biāo)準(zhǔn)同步進(jìn)行，更新學(xué)生的知識體系。另外，中職院校方面可定期邀請行業(yè)專業(yè)人士到校內(nèi)開展培訓(xùn)和講座，介紹新時代發(fā)展下電子電工相關(guān)領(lǐng)域中產(chǎn)生的新事物，促使中職學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，設(shè)計和制定人才未來的職業(yè)生涯規(guī)劃。

產(chǎn)學(xué)研深度合作模式下，校企為共同實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)投入大量的精力，企業(yè)作為人才需求側(cè)，在“現(xiàn)代學(xué)徒制”理念下，著力提高實習(xí)生的專業(yè)技能水平。在企業(yè)中為實習(xí)生提供具體的實踐操作的機(jī)會，并在企業(yè)師傅指導(dǎo)下，進(jìn)行實驗活動演示，在實習(xí)生進(jìn)行設(shè)備演示和操作過程中，加強(qiáng)實驗器材和實驗設(shè)計指導(dǎo)，確保實習(xí)生在整個參與過程中，切實提高自身的觀察能力、分析能力和解決問題的能力；在企業(yè)師父帶領(lǐng)下，學(xué)生的邏輯思維能力、獨立思考能力得到培養(yǎng)和提升，并積極對錯誤假設(shè)進(jìn)行反復(fù)的驗證，不斷從實驗活動中積累自身的實踐經(jīng)驗，挖掘了實習(xí)生的多元智能，營造了良好的企業(yè)教學(xué)情境[4]。通常在實習(xí)生實習(xí)結(jié)束后，企業(yè)會根據(jù)學(xué)生整體表現(xiàn)進(jìn)行評價，以組織開展職業(yè)技能競賽的形式，考察實習(xí)生專業(yè)知識和技能掌握情況，并對實習(xí)生競賽成績給出綜合性的評定，給出具有建設(shè)性的指導(dǎo)意見，確保學(xué)生在參與企業(yè)實訓(xùn)過程中積累更加豐富的經(jīng)驗、掌握本專業(yè)技能方法；同時，將在技能競賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生推薦到省級、國際級技能競賽平臺中，強(qiáng)化學(xué)生的競技意識，并通過賽事活動的參與獲取相關(guān)的崗位經(jīng)驗，為日后就業(yè)夯實堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，技能競賽背景下中等職業(yè)學(xué)校電工電子專業(yè)教學(xué)模式有所改進(jìn)，中職學(xué)校積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，基于職業(yè)教育視角重點培養(yǎng)電子電工學(xué)生實踐操作能力，以技能競賽為導(dǎo)向和基礎(chǔ)優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，校方進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，加快人才培養(yǎng)體系的建立和更新，優(yōu)化人才培養(yǎng)方式，確保在技能競賽背景下，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。