董 梅

2020 年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》及《教育部大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》相繼發(fā)布，賦予新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育更多創(chuàng)新內(nèi)涵，對(duì)高校開展勞動(dòng)教育提出了新要求。 教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。 黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教育工作，決定把勞動(dòng)教育納入社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)教育，提出“德智體美勞”全面發(fā)展的總體要求。 勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平[1]。 高校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的職責(zé)使命，要從社會(huì)主義發(fā)展新階段、國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)等方面認(rèn)識(shí)和把握勞動(dòng)教育的戰(zhàn)略地位和本質(zhì)要求，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，并結(jié)合大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，主動(dòng)對(duì)接創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新要求，把握育人導(dǎo)向，創(chuàng)新體制機(jī)制，強(qiáng)化綜合實(shí)施，與社會(huì)、家庭互聯(lián)互通，與企業(yè)、行業(yè)共建共享，完善勞動(dòng)教育體系，切實(shí)提高勞動(dòng)教育的水平和質(zhì)量，著力提升教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

一、新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育

(一)勞動(dòng)與勞動(dòng)教育

勞動(dòng)是人類適應(yīng)自然的活動(dòng)和改造自然的獨(dú)特方式，是人類實(shí)踐活動(dòng)最集中的表現(xiàn)。 勞動(dòng)創(chuàng)造了人類，是人類的本質(zhì)特征和存在方式，是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑，也是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的主導(dǎo)因素。 勞動(dòng)具有鮮明的思想性、突出的社會(huì)性、顯著的實(shí)踐性。 人類通過勞動(dòng)改變現(xiàn)實(shí)世界、書寫自身歷史、創(chuàng)造燦爛文明。 馬克思主義高度重視勞動(dòng)對(duì)于人的全面發(fā)展的重要作用和在人類社會(huì)發(fā)展中的奠基性作用，提出“生產(chǎn)勞動(dòng)同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法”[2]。習(xí)近平總書記指出:“人類是勞動(dòng)創(chuàng)造的，社會(huì)是勞動(dòng)創(chuàng)造的?！盵3]

勞動(dòng)教育是人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要保障，在人的全面發(fā)展教育體系中，具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。 勞動(dòng)教育區(qū)別于勞動(dòng)或勞動(dòng)技術(shù)教育，是指導(dǎo)學(xué)生形成馬克思主義勞動(dòng)觀、尊重和熱愛勞動(dòng)、了解勞動(dòng)場(chǎng)景程序、科學(xué)享受勞動(dòng)成果的教育。 中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)、人工智能等不斷影響著人們的生產(chǎn)生活，社會(huì)勞動(dòng)時(shí)間、勞動(dòng)工具、勞動(dòng)形式等都發(fā)生了革命性變化。 實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家需要高素質(zhì)社會(huì)主義建設(shè)者。 加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的戰(zhàn)略需要，是提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求，不僅為學(xué)生的成長(zhǎng)成才和美好生活奠定重要基礎(chǔ)，也為全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)提供創(chuàng)新人才支持。 新時(shí)代開展勞動(dòng)教育，要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，適應(yīng)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革要求，聚焦新興技術(shù)支撐和社會(huì)服務(wù)新變化，貼近學(xué)生實(shí)際，豐富教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神。

(二)大學(xué)生勞動(dòng)教育

高等教育是人才第一資源和科技第一生產(chǎn)力的重要結(jié)合點(diǎn)，是直接面向職業(yè)、通向工作和勞動(dòng)崗位的教育。 2020 年中國(guó)高等教育毛入學(xué)率超過50%，正式由大眾化階段進(jìn)入普及化階段，標(biāo)志著我國(guó)從高等教育大國(guó)到高等教育強(qiáng)國(guó)、從人力資源大國(guó)向人才資源大國(guó)的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變。 構(gòu)建開放、多元的高等教育體系，優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化內(nèi)涵、分類發(fā)展，不斷提高普及化發(fā)展水平是“十四五”期間高等教育改革發(fā)展的主要目標(biāo)。 高校是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主陣地，不管是推進(jìn)“雙一流”建設(shè)培養(yǎng)尖端的、創(chuàng)新的、能夠引領(lǐng)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，還是向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變培養(yǎng)大量的應(yīng)用型、技能型人才，都需要以服務(wù)國(guó)家發(fā)展為導(dǎo)向，以深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化人才培養(yǎng)模式改革，提升人才供給水平和科技創(chuàng)新水平，不斷提高服務(wù)區(qū)域發(fā)展能力。

當(dāng)代大學(xué)生是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的主力軍和生力軍。 大學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)決定著他們對(duì)未來職業(yè)的選擇，影響著其人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，很大程度上影響著國(guó)家和民族的未來。 大學(xué)生勞動(dòng)教育重點(diǎn)在于強(qiáng)化馬克思主義勞動(dòng)觀教育，圍繞求職就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合學(xué)科專業(yè)開展生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并創(chuàng)造性解決問題，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升創(chuàng)造性勞動(dòng)能力和誠(chéng)實(shí)守信的勞動(dòng)意識(shí)。 新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育要發(fā)揮勞動(dòng)的綜合育人功能，弘揚(yáng)新時(shí)代偉大的奮斗精神，引導(dǎo)青年大學(xué)生以國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福為己任，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，積極投身中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐。 要通過學(xué)校課程、實(shí)踐活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)等，實(shí)現(xiàn)與生產(chǎn)、職業(yè)、生活的緊密關(guān)聯(lián)，幫助大學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣、培育積極的勞動(dòng)態(tài)度、掌握必備的勞動(dòng)技能；要與新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)相呼應(yīng)，挖掘勞動(dòng)教育新內(nèi)涵，創(chuàng)新勞動(dòng)教育形式，鼓勵(lì)大學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，開展創(chuàng)造性勞動(dòng)。

二、校企合作對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)教育的作用

大學(xué)生勞動(dòng)教育是一項(xiàng)需要政府、高校、家庭、社會(huì)綜合實(shí)施的系統(tǒng)工程。 高校要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合、個(gè)體與群體相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合，把勞動(dòng)教育融入立德樹人、教學(xué)科研、服務(wù)社會(huì)、文化傳承各方面，貫穿到思想政治教育、專業(yè)教育、實(shí)踐實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各環(huán)節(jié)。 要按照《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”的要求，堅(jiān)持因地制宜，根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，充分挖掘和利用社會(huì)資源，將勞動(dòng)教育與社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，豐富勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺(tái)，提升大學(xué)生勞動(dòng)教育針對(duì)性和實(shí)效性。

校企合作是以社會(huì)需求為導(dǎo)向、學(xué)校和企業(yè)共同參與培養(yǎng)人才、最終實(shí)現(xiàn)雙贏的一種教育模式，是高校人才培養(yǎng)模式改革的有效手段。 黨的十九大報(bào)告提出實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，深化產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作是高校內(nèi)涵建設(shè)的重要抓手。 近年來，很多高校堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要為導(dǎo)向，主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，面向產(chǎn)業(yè)、行業(yè)需求優(yōu)化相關(guān)學(xué)科設(shè)置，通過校企深度合作，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展。 校企合作開展大學(xué)生勞動(dòng)教育，有利于聚焦勞動(dòng)教育突出的社會(huì)性和實(shí)踐性特點(diǎn)，使勞動(dòng)教育內(nèi)容更加全面、教育資源更加豐富、教師隊(duì)伍更加多元、教育場(chǎng)景更加真實(shí)，通過前沿的專業(yè)知識(shí)傳授、系統(tǒng)的技術(shù)工藝培訓(xùn)、先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備操作、優(yōu)秀的企業(yè)文化引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)德育、專業(yè)教育和創(chuàng)新教育統(tǒng)一，達(dá)成專業(yè)認(rèn)同、技能培養(yǎng)、知行統(tǒng)一、育人育德的目標(biāo)。

(一)校企合作有效促進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)教育與思想引領(lǐng)的緊密結(jié)合

勞動(dòng)教育的核心在于思想引領(lǐng)，目的在于價(jià)值塑造。 校企“雙元”開展系統(tǒng)化勞動(dòng)教育，各類資源共建共享，從中可以挖掘的思政教育元素豐富多樣，通過學(xué)生真實(shí)的實(shí)踐認(rèn)知體驗(yàn)有效調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化勞動(dòng)素養(yǎng)、創(chuàng)新品質(zhì)、職業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。 校企聯(lián)合設(shè)置勞動(dòng)課程、組織實(shí)習(xí)見習(xí)等生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐，引導(dǎo)大學(xué)生重視并積極投身勞動(dòng)實(shí)踐，激發(fā)勞動(dòng)熱情和創(chuàng)造潛力，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，樹牢“崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)”的價(jià)值觀；企業(yè)勞動(dòng)者的示范引領(lǐng)和企業(yè)文化的感染影響，有利于弘揚(yáng)新時(shí)代勞動(dòng)精神和工匠精神，培養(yǎng)大學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民、報(bào)效國(guó)家和奉獻(xiàn)社會(huì)的情感追求；依托行業(yè)、企業(yè)組織各類社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)，幫助學(xué)生更加真實(shí)地認(rèn)識(shí)國(guó)情、了解社會(huì)、了解民情，更加深入地體會(huì)社會(huì)分工的細(xì)化及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，更加理性地認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我、發(fā)展自我，在知行合一中樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

(二)校企合作有利于體現(xiàn)大學(xué)生勞動(dòng)教育的時(shí)代特征

勞動(dòng)教育具有鮮明的時(shí)代特征。 隨著生產(chǎn)力發(fā)展，社會(huì)分工日益細(xì)化，產(chǎn)業(yè)門類更加多元，勞動(dòng)形態(tài)也發(fā)生了重大變革，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)社會(huì)勞動(dòng)力與人才結(jié)構(gòu)都提出了新的更高要求?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》強(qiáng)調(diào)，勞動(dòng)教育要“結(jié)合產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、勞動(dòng)新形態(tài)，注重選擇新型服務(wù)性勞動(dòng)的內(nèi)容”。 企業(yè)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中扮演著重要角色。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中，各企業(yè)搶抓市場(chǎng)機(jī)遇，勇于開拓創(chuàng)新，不斷提質(zhì)增效，在產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、勞動(dòng)新形態(tài)以及專業(yè)勞動(dòng)者素養(yǎng)等方面掌握第一手資料。 校企合作開展大學(xué)生勞動(dòng)教育，能夠幫助高校聚焦行業(yè)、企業(yè)的改革發(fā)展需求，豐富大學(xué)生勞動(dòng)教育專業(yè)化、時(shí)代化的相關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，通過傳授行業(yè)前沿新知識(shí)、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范和企業(yè)生產(chǎn)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，有效促進(jìn)高校人才培養(yǎng)供給側(cè)和企業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求側(cè)的全方位融合。

(三)校企合作能夠豐富大學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)踐載體

大學(xué)是實(shí)踐場(chǎng)景最為密集的學(xué)段，實(shí)踐是大學(xué)生的主要課堂。 大學(xué)生勞動(dòng)教育應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)勞動(dòng)理論和勞動(dòng)知識(shí)技能，強(qiáng)化日常生活勞動(dòng)，重點(diǎn)突出生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)實(shí)踐。 校企合作開展大學(xué)生勞動(dòng)教育，在校園作為勞動(dòng)實(shí)踐育人主陣地的基礎(chǔ)上，由企業(yè)提供勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)習(xí)場(chǎng)地，拓展了大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐特別是專業(yè)技能型、生產(chǎn)服務(wù)型勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所。 校企雙方聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新勞動(dòng)教育形式，結(jié)合學(xué)科專業(yè)為大學(xué)生提供多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目和管理實(shí)踐崗位，促進(jìn)了理論教育與實(shí)踐鍛煉緊密結(jié)合，為大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、技能提升和職業(yè)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)可靠的平臺(tái)。 校企雙方協(xié)同整合社會(huì)各類勞動(dòng)教育資源和力量，加大與主管部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、有關(guān)社會(huì)團(tuán)體的交流合作，多渠道推進(jìn)專業(yè)化、行業(yè)性大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐基地建設(shè)，有利于大學(xué)生勞動(dòng)教育與社會(huì)實(shí)踐、公益服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多方位融合，從而促進(jìn)勞動(dòng)教育更好地從學(xué)校走向社會(huì)。

三、校企合作加強(qiáng)新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)施體系

高校作為勞動(dòng)教育的主體要深刻把握新時(shí)代育人導(dǎo)向，積極發(fā)揮企業(yè)的支持作用，探索教育與生產(chǎn)相結(jié)合的新方式、新因素，通過平臺(tái)共建、人才共育、資源共享，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”統(tǒng)一，構(gòu)建綜合性、實(shí)踐性、開放性、針對(duì)性的大學(xué)生勞動(dòng)教育體系。

(一)豐富勞動(dòng)教育課程

要將校企合作辦學(xué)理念貫穿人才培養(yǎng)全過程，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，定期邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，研判行業(yè)、企業(yè)高素質(zhì)人才的規(guī)格、崗位標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)合企業(yè)共同優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案和勞動(dòng)課程體系。 第一，把勞動(dòng)教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案。設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程，明確勞動(dòng)課程與勞動(dòng)實(shí)踐的學(xué)時(shí)、規(guī)范等，幫助學(xué)生掌握通用勞動(dòng)科學(xué)知識(shí)。 第二，加強(qiáng)勞動(dòng)教育的頂層設(shè)計(jì)，完善勞動(dòng)教育課程體系。 根據(jù)行業(yè)、企業(yè)對(duì)專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力、實(shí)踐能力等方面的實(shí)際要求，共建特色課程，采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、實(shí)習(xí)見習(xí)等多種教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合、腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究式、體驗(yàn)式、服務(wù)式學(xué)習(xí)。 第三，豐富勞動(dòng)教育課程內(nèi)容，將勞動(dòng)教育要素融入思政教育和專業(yè)教育。 在開好通識(shí)類勞動(dòng)教育課程基礎(chǔ)上，推進(jìn)“課程勞育”建設(shè)。 應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)課程由學(xué)校教師及企業(yè)專家共同制訂教學(xué)大綱，由企業(yè)專家來校主講，對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)或與生產(chǎn)工藝流程結(jié)合緊密的內(nèi)容將課堂由教室轉(zhuǎn)移到企業(yè)[4]，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程緊密對(duì)接，提高課程針對(duì)性和實(shí)效性。

(二)拓展勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)

構(gòu)建實(shí)踐體系是勞動(dòng)教育的關(guān)鍵。 高校要積極“走出去”與企業(yè)進(jìn)行合作，以“產(chǎn)教融合、校企合作”為紐帶，拓展勞動(dòng)實(shí)踐、專業(yè)認(rèn)知、職業(yè)體驗(yàn)、志愿服務(wù)等勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人勞動(dòng)教育實(shí)踐鏈。 第一，加大與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)契合度，主動(dòng)對(duì)接區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，強(qiáng)化與企業(yè)互動(dòng)發(fā)展、融合創(chuàng)新，面向行業(yè)及骨干企業(yè)，融合政策、資源和智力等要素共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才的平臺(tái)與載體。 第二，堅(jiān)持勞動(dòng)教育與學(xué)科專業(yè)融合，把企業(yè)教育性資源引入教學(xué)過程，通過引企入校、校企聯(lián)動(dòng)等方式共建大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。 校企協(xié)作開發(fā)生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律合理確定勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容。 大一、大二學(xué)年通過認(rèn)知實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等開展勞動(dòng)學(xué)科知識(shí)教育，大三、大四學(xué)年通過專項(xiàng)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等開展生產(chǎn)性勞動(dòng)鍛煉，讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中提升專業(yè)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與業(yè)界人才需求的同頻共振。 第三，通過企業(yè)積極融入社會(huì)，整合實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)、企業(yè)孵化平臺(tái)、學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)、企業(yè)社會(huì)服務(wù)平臺(tái)等，讓學(xué)生在課余積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、模擬仿真演練、社會(huì)調(diào)研、志愿服務(wù)、公益勞動(dòng)，培育他們的創(chuàng)新意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。

(三)建設(shè)多元化師資隊(duì)伍

高質(zhì)量的人才培養(yǎng)需要專業(yè)化、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。 校企共建一支由專業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師、思想政治工作人員組成的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍，扎實(shí)推進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)教育的有效開展。 第一，把勞動(dòng)教育納入師德師風(fēng)建設(shè)內(nèi)容。 教師要做到身體力行、率先垂范、愛崗敬業(yè)，在教書育人中彰顯精益求精的勞動(dòng)精神和工匠精神。 開展教師勞動(dòng)教育專題培訓(xùn)，提升教師的勞動(dòng)教育意識(shí)與能力。 第二，實(shí)施教師實(shí)踐能力提升計(jì)劃[5]。 選派專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察、交流互訪，鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉或頂崗工作，提高教師實(shí)踐能力。同時(shí)教師通過企業(yè)實(shí)踐鍛煉，不斷挖掘?qū)I(yè)課程中的勞動(dòng)教育元素，反哺教學(xué)，融入到教材、課堂、實(shí)訓(xùn)等各個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)勞動(dòng)育人水平。 第三，聘請(qǐng)企業(yè)勞動(dòng)模范、技術(shù)專家、科技骨干擔(dān)任客座教授或兼職導(dǎo)師，邀請(qǐng)他們承擔(dān)校內(nèi)實(shí)踐性課程內(nèi)容講授以及學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的指導(dǎo)，傳授行業(yè)最新理念、發(fā)展趨勢(shì)和生產(chǎn)技術(shù)；通過“勞模進(jìn)校園”“與企業(yè)專家面對(duì)面”“企業(yè)就職直通車”活動(dòng)開展專題勞動(dòng)教育，采取主題講座、先進(jìn)事跡報(bào)告、職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等多種形式，提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)意義與價(jià)值的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)勞動(dòng)者歷史使命精神和社會(huì)責(zé)任精神的認(rèn)識(shí)和理解。

(四)健全勞動(dòng)教育保障機(jī)制

新時(shí)代勞動(dòng)教育需要家庭、學(xué)校、社會(huì)齊抓共管、合力推動(dòng)；需要構(gòu)建全員、全過程、全方位育人格局，整合配置校企雙方各類教育資源，不斷完善教育教學(xué)、管理服務(wù)、隊(duì)伍建設(shè)、評(píng)估督導(dǎo)等勞動(dòng)育人體系建設(shè)。 第一，完善校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制。 突出學(xué)校辦學(xué)主體責(zé)任和企業(yè)重要主體地位，把大學(xué)生勞動(dòng)教育作為校企合作的重要結(jié)合點(diǎn)，定期交流研討，創(chuàng)新勞動(dòng)育人模式，拓展實(shí)踐平臺(tái)，確保組織到位、經(jīng)費(fèi)到位。 第二，完善勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制。 結(jié)合深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革要求，加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)，將參與勞動(dòng)教育課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐情況納入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案[6]。 建立科學(xué)有效的勞動(dòng)教育激勵(lì)、督導(dǎo)和評(píng)價(jià)機(jī)制，把實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐等納入教師績(jī)效考核，把勞動(dòng)教育表現(xiàn)與學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、就業(yè)推薦結(jié)合起來，為企業(yè)輸送“用得上、留得住、有發(fā)展”的后備人才。 第三，注重校企特色文化引領(lǐng)。 將勞動(dòng)教育滲透到大學(xué)生校園文化生活各方面，利用傳統(tǒng)媒體與新媒體等多渠道宣傳校內(nèi)外勞動(dòng)典型人物和事跡；利用“第二課堂”組織開展各類勞動(dòng)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)，營(yíng)造熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)的良好氛圍；將“誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)”“創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展”等優(yōu)秀企業(yè)文化融入校園，促使學(xué)生在潛移默化中將愛崗敬業(yè)、精益求精的工匠精神內(nèi)化為職業(yè)理想。

四、結(jié)語

中華民族是辛勤勞動(dòng)、善于創(chuàng)造的民族，勞動(dòng)創(chuàng)造了輝煌歷史，也必將創(chuàng)造美好未來。 勞動(dòng)教育是培養(yǎng)社會(huì)主義勞動(dòng)者的需要，是高校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的需要，也是學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要。 勞動(dòng)教育具有社會(huì)性，必須加強(qiáng)學(xué)校教育與社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐的直接聯(lián)系，發(fā)揮勞動(dòng)在個(gè)人與社會(huì)之間的紐帶作用；勞動(dòng)教育具有顯著的實(shí)踐性，必須面向真實(shí)的生活世界和職業(yè)世界，幫助學(xué)生獲得直觀積極的價(jià)值體驗(yàn)，不斷完善自我，實(shí)現(xiàn)樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。

新時(shí)代是勞動(dòng)者的時(shí)代、奮斗者的時(shí)代。 大學(xué)生是新時(shí)代高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要來源。 高校必須提高站位，在推動(dòng)勞動(dòng)教育進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐的直接聯(lián)系，深化校企合作、產(chǎn)教融合，突出實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)意識(shí)，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。 強(qiáng)化職業(yè)勞動(dòng)體驗(yàn)教育、注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)職業(yè)精神、創(chuàng)新能力和吃苦耐勞、志愿奉獻(xiàn)的品質(zhì)。 提升保障能力，完善校企合作開展勞動(dòng)教育體系，加大人力、物力、財(cái)力支持力度，強(qiáng)化安全保障。 校企要共同畫好新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)育人的“同心圓”，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)凝聚起強(qiáng)大的人才支持。