張 蕾

引言

班級導(dǎo)師制是指由導(dǎo)師對學(xué)生學(xué)習(xí)、品德和生活等進(jìn)行指導(dǎo)并全面負(fù)責(zé)的教育制度，是實(shí)施個性化教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。 導(dǎo)師制是源于英國大學(xué)的一種教學(xué)制度，14 世紀(jì)起源于英國牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)。 入學(xué)新生可以自己選擇或由學(xué)校為他們指定專門的導(dǎo)師，一位導(dǎo)師負(fù)責(zé)幾名或十幾名學(xué)生不等。 導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)、論文、思想及生活的輔導(dǎo)。 導(dǎo)師制最大特點(diǎn)是師生關(guān)系密切，導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要指導(dǎo)學(xué)生的生活[1]，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。

隨著我國高等教育的發(fā)展，在校本科生數(shù)量不斷增加，學(xué)生管理工作面臨巨大的挑戰(zhàn)，過去依靠輔導(dǎo)員來管理的模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的形勢要求。 導(dǎo)師制在師生之間建立了一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，導(dǎo)師針對學(xué)生的個性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。 本科生班級導(dǎo)師制從制度上規(guī)定教師具有育人的責(zé)任，教師不僅從事教學(xué)科研，而且要對學(xué)生進(jìn)行思想、學(xué)習(xí)、心理等方面的指導(dǎo)，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變[2]。

班級導(dǎo)師制是我國高等教育本科階段大學(xué)生教育與管理工作在新時(shí)期的新舉措。 為了充分發(fā)揮高校教師在學(xué)生培養(yǎng)過程中的指導(dǎo)作用，幫助大學(xué)生全面成長和發(fā)展，本科生班級導(dǎo)師制作為新時(shí)期的教育管理舉措應(yīng)運(yùn)而生。 伴隨社會經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)在信息社會中不斷影響和改變著人們的生活，大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活也隨之發(fā)生著變化，涌現(xiàn)出各種新情況和新問題。大學(xué)生絕大部分是獨(dú)生子女，他們在家中受到各種關(guān)愛，其大學(xué)集體生活需要引導(dǎo)。 經(jīng)歷了高考的學(xué)子們在經(jīng)過高三這一年的拼搏之后，他們能否在大學(xué)期間繼續(xù)如饑似渴地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，這是需要指引的；此外，畢業(yè)生面對就業(yè)和升學(xué)的選擇也需要指導(dǎo)。 我國高等教育中存在的輔導(dǎo)員制度，由于輔導(dǎo)員人數(shù)有限，面對當(dāng)今高校的招生人數(shù)，完成這些新時(shí)期的新任務(wù)面臨許多困難。 本科生班級導(dǎo)師制是新時(shí)期高等教育管理模式下的一種新舉措，它不僅能夠增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流和互動，而且能夠加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生的思想工作，從而利于高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，促進(jìn)高校營造全員育人、全過程育人、全方位育人的工作格局。

一、班級導(dǎo)師的主要職能

班級導(dǎo)師需要對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、心理等方面進(jìn)行引導(dǎo)，因材施教，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定自己的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)計(jì)劃以及將來的職業(yè)生涯規(guī)劃，充分發(fā)揮個人特長和優(yōu)勢，從而提高自身的綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會的能力。

基于班級導(dǎo)師制在大學(xué)校園的實(shí)施和推廣，班級導(dǎo)師的職責(zé)主要包括以下五個方面。

(一)班級導(dǎo)師對大學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中指出，思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才[3]。高校應(yīng)當(dāng)把大學(xué)生思想水平的提高作為一項(xiàng)首要任務(wù)。 思想水平指的是人們認(rèn)識世界的廣度、深度和精度，思想水平制約著人們做人做事的態(tài)度與格局。 高校思想政治工作的任務(wù)就是要引導(dǎo)大學(xué)生選擇正確立場從而不斷提升思想覺悟水平。班級導(dǎo)師通過課堂教學(xué)和課后的班級管理工作，可以不斷地了解和掌握學(xué)生的思想動態(tài)，在這個基礎(chǔ)上，班級導(dǎo)師可以展開后續(xù)的思想政治教育工作。 如果離開了對學(xué)生思想動態(tài)的了解，就無法使思想政治工作真正地開展和落實(shí)，就無法從根本上影響和引導(dǎo)學(xué)生的思想發(fā)展，也就不可能從真正意義上提高學(xué)生的思想政治水平。 我國高校長期以來的輔導(dǎo)員工作機(jī)制，由于管理學(xué)生人數(shù)眾多，而且輔導(dǎo)員不是學(xué)生的授課教師，因此輔導(dǎo)員很難了解學(xué)生的一些思想狀況，在長期的實(shí)踐中反映出一些問題。 班級導(dǎo)師制的應(yīng)運(yùn)而生是對輔導(dǎo)員制度的一個有益補(bǔ)充，兩種制度相輔相成、相得益彰，共同服務(wù)于新時(shí)期高校大學(xué)生思想政治工作。

(二)班級導(dǎo)師對大學(xué)生的心理進(jìn)行引導(dǎo)

大學(xué)生作為特定年齡段生活在特定環(huán)境中的一個社會群體，其心理過程具有特殊性，主要表現(xiàn)在記憶、思維和想象等方面。 如何根據(jù)這些特性來關(guān)注大學(xué)生的心理健康問題，是高校教師的重要任務(wù)之一。 大學(xué)生常見的心理問題包括生活適應(yīng)問題、學(xué)業(yè)問題、情緒情感問題、人際關(guān)系問題及人格與性教育問題等[4]。 大學(xué)生心理健康問題也越來越引起學(xué)校和整個社會的廣泛關(guān)注。 及時(shí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的心理問題并且積極進(jìn)行疏導(dǎo)是解決大學(xué)生心理健康問題的有效途徑之一。 班級導(dǎo)師通過對班級學(xué)生的了解，在日常的教學(xué)和班級管理工作中可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級中個別學(xué)生明顯的心理變化狀況，從而及時(shí)地提供心理層面的幫助，這樣就可以很大程度上避免一些大學(xué)生心理健康狀況的惡化。 大學(xué)生尤其是剛剛經(jīng)歷過高考進(jìn)入大學(xué)的一年級新生，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小就受到家人的呵護(hù)。 為了準(zhǔn)備高考，很多學(xué)生在家中不做家務(wù)且缺乏獨(dú)立在外生活的能力；此外，由于是家中的獨(dú)子或獨(dú)女，學(xué)生在生活中容易養(yǎng)成以自我為中心的處事作風(fēng)。 在大學(xué)中，學(xué)生離開家鄉(xiāng)獨(dú)自在學(xué)校生活與學(xué)習(xí)，需要適應(yīng)新環(huán)境，適應(yīng)大學(xué)校園的集體生活，尤其是大學(xué)宿舍的生活。由于學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況等差異，在大學(xué)的宿舍生活中就容易產(chǎn)生矛盾，如果學(xué)生遇到一些問題不能及時(shí)解決而藏在內(nèi)心無處傾訴，學(xué)生之間的矛盾就有可能激化，甚至?xí)劤杀瘎　?在這樣關(guān)鍵的過渡期，班級導(dǎo)師的作用就尤為突出。 通過談心制度，班級導(dǎo)師可以對每個學(xué)生的情況進(jìn)行深入了解，包括學(xué)生的家庭狀況、身體狀況、學(xué)習(xí)情況、性格和愛好等方面，從而在入學(xué)之初就引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境。 這種心理方面的及時(shí)溝通、交流和具體引導(dǎo)就會避免新生在生活和學(xué)習(xí)中產(chǎn)生茫然的感覺。 學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前的目標(biāo)就是考大學(xué)，一旦實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，學(xué)生可能就會放松，如果不能從心理上適應(yīng)校園生活就會對未來不知所措，在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)懈怠，從而虛度時(shí)光。 班級導(dǎo)師在教學(xué)和管理工作中可以及時(shí)觀察和了解到班級學(xué)生出現(xiàn)的各方面情況，通過班會的形式讓學(xué)生討論一些問題，諸如大學(xué)生之間的人際交往和人身安全問題等。 班級導(dǎo)師也可以通過邀請相關(guān)專家召開心理講座等形式，及時(shí)解開學(xué)生心中的困惑和壓抑，幫助學(xué)生快速適應(yīng)大學(xué)生活。 總之，班級導(dǎo)師的心理輔導(dǎo)和指引是解決學(xué)生心理問題必不可少的一個方面。

(三)班級導(dǎo)師對大學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)

學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù)，學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，如何在大學(xué)里學(xué)習(xí)是很多大學(xué)生，尤其是大學(xué)新生感到困惑和迷茫的問題。 大學(xué)的學(xué)習(xí)不同于中學(xué)的學(xué)習(xí)，大學(xué)生需要學(xué)習(xí)專業(yè)課程，在高年級還需要進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的實(shí)習(xí)。 如果剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生不能很快地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，就很容易在大學(xué)基礎(chǔ)階段無法打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。 由于在中學(xué)階段學(xué)生主要是按照學(xué)校和老師的安排來學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，目標(biāo)就是升學(xué)；然而進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)主要是需要大學(xué)生自己主動去配合老師的教學(xué)，合理規(guī)劃安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。 如果不能及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法和策略，大學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展就會受到影響，而班級導(dǎo)師的工作可以幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定詳細(xì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高自主學(xué)習(xí)能力[5]，從而很快適應(yīng)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活。 此外，班級導(dǎo)師不僅能從學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式上引導(dǎo)學(xué)生，而且還可以從專業(yè)學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)等方面引導(dǎo)學(xué)生。 以英語專業(yè)的學(xué)生為例，通過班級導(dǎo)師的指導(dǎo)，學(xué)生可以熟悉大學(xué)英語的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的信息。 諸如第二外國語的學(xué)習(xí)及重要性、專業(yè)英語四級和八級考試等相關(guān)信息、全國大學(xué)生英語競賽和演講比賽等賽事，以及與未來職業(yè)相關(guān)的一系列資格考試等，這些都可以由班級導(dǎo)師來引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備和參與。 一名優(yōu)秀班級導(dǎo)師的影響作用是巨大的，例如，黃大年教授是著名地球物理學(xué)家，生前擔(dān)任吉林大學(xué)地球探測科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。 他放棄國外優(yōu)越條件回到祖國，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，取得了一系列的重大科技成果，填補(bǔ)了多項(xiàng)國內(nèi)技術(shù)空白。 黃大年教授在吉林大學(xué)任教期間，擔(dān)任學(xué)校本碩連讀實(shí)驗(yàn)班“李四光班”(本科班)班級導(dǎo)師，指導(dǎo)班級獲得長春市“十佳班級”榮譽(yù)稱號。 黃大年教授使用各種方法來激勵和引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而他本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和楷模，這樣的班級導(dǎo)師對學(xué)生的影響不僅大而且深遠(yuǎn)。 黃大年教授作為班級導(dǎo)師所開展的一系列工作，可以指引高校教師今后的教學(xué)和管理實(shí)踐。 大學(xué)里應(yīng)該有更多像黃大年教授這樣的優(yōu)秀班級導(dǎo)師，這種榜樣的力量可以引領(lǐng)廣大學(xué)生奮斗的方向和目標(biāo)，引導(dǎo)和激勵他們健康成長。

(四)班級導(dǎo)師對大學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃進(jìn)行合理引導(dǎo)

大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指的是大學(xué)生根據(jù)其自身情況，結(jié)合現(xiàn)有的條件和制約因素，為自己確立大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)而確定行動方向、行動時(shí)間和行動方案的過程。 指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，可以使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和方向性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，從而提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、社會適應(yīng)能力和就業(yè)能力。學(xué)業(yè)規(guī)劃不同于針對高年級學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，學(xué)業(yè)規(guī)劃主要面向大學(xué)低年級的學(xué)生，而且需要個性化的指導(dǎo)。 為了考入理想的大學(xué)，學(xué)子們刻苦努力，一朝通過高考被順利錄取之后，很多學(xué)生會感覺到茫然，對未來、對前途甚至對自己所選的專業(yè)感到不知所措。 一方面，中學(xué)階段有學(xué)校和班主任的監(jiān)管，家長為了子女升學(xué)也全力以赴，學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的目標(biāo)就是高考，因此對于未來并未考慮過多；另一方面，進(jìn)入大學(xué)之后，很多大學(xué)生沒有明確的目標(biāo)。 大學(xué)的管理已經(jīng)不同于中學(xué)，學(xué)生在大學(xué)中主要依靠個人的自覺來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，缺少了老師和家長的時(shí)時(shí)督促，很多學(xué)生感到不適應(yīng)，似乎突然感覺沒有生活目標(biāo)，學(xué)習(xí)也更加沒有方向感，班級導(dǎo)師的存在正好可以解決大學(xué)生的這種困境。 班級導(dǎo)師基于自身的專業(yè)知識、學(xué)術(shù)背景以及對于國內(nèi)外本學(xué)科發(fā)展情況的了解，能夠幫助學(xué)生規(guī)劃大學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且根據(jù)對學(xué)生的了解幫助學(xué)生做好相關(guān)升學(xué)規(guī)劃，諸如升學(xué)攻讀碩士或博士學(xué)位。以大學(xué)生升學(xué)為例，在當(dāng)前全球化的背景下，大學(xué)生對未來的升學(xué)途徑具有多種選擇。 如果決定在國內(nèi)讀研究生，學(xué)生需要提前根據(jù)各招生學(xué)校的相關(guān)招生計(jì)劃和要求做好充分準(zhǔn)備，而且要參加全國碩士研究生入學(xué)考試，考試科目包括專業(yè)課和公共課(外語和政治)，最后還需要參加復(fù)試；如果選擇到國外留學(xué)攻讀碩士學(xué)位則需要提供大學(xué)階段的全部成績和符合要求的外語語言測試成績(如果去美國或加拿大通常需要提供英語托福和GRE 成績，如果去英國或澳洲留學(xué)通常需要提供雅思英語語言測試成績)。 學(xué)生如果打算出國留學(xué)就要關(guān)注大學(xué)期間的每一次考試，否則等到臨近畢業(yè)才準(zhǔn)備就會耽誤升學(xué)，而且有些機(jī)會無法彌補(bǔ)。 班級導(dǎo)師的存在就可以幫助學(xué)生提前做好相關(guān)學(xué)業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生能夠?qū)ξ磥淼母鞣N選擇有所熟悉和準(zhǔn)備，最終讓他們能夠快速直達(dá)目標(biāo)，做到事半功倍，避免走人生彎路。

(五)班級導(dǎo)師對大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)

職業(yè)規(guī)劃指的是在對個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。隨著社會的發(fā)展，行業(yè)種類日益增多，職業(yè)內(nèi)涵日趨復(fù)雜，大學(xué)生很難洞悉各種職業(yè)的內(nèi)容及分類，而絕大多數(shù)家長也不具有專業(yè)化的知識來協(xié)助子女選擇適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)。 大學(xué)階段是個體做出職業(yè)規(guī)劃的一個重要時(shí)期[6]，職業(yè)選擇是否適當(dāng)將影響大學(xué)生將來事業(yè)的成敗以及一生的幸福。 一般情況下，班級導(dǎo)師對于學(xué)生所學(xué)的專業(yè)和該專業(yè)的就業(yè)前景有比較充分的認(rèn)識，因此在學(xué)生的大學(xué)生活期間就可以適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，通過對每個學(xué)生的了解，幫助學(xué)生對未來的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。以工科機(jī)械專業(yè)的學(xué)生為例，針對班級中那些專業(yè)課優(yōu)秀且對科研感興趣的學(xué)生，班級導(dǎo)師可以鼓勵他們考取名校的研究生，如果學(xué)生的英語水平高還可以引導(dǎo)他們申請國外高校的研究生；針對專業(yè)技術(shù)動手能力強(qiáng)的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們?yōu)榫蜆I(yè)做好充分的準(zhǔn)備，包括考取相關(guān)資格證書和選擇合適的單位實(shí)習(xí)鍛煉；對于一部分外語水平高且準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們考取翻譯資格證書，從事和本專業(yè)相關(guān)的技術(shù)翻譯工作，這也是當(dāng)前就業(yè)市場上最急缺的。 通過班級導(dǎo)師對學(xué)生就業(yè)方面的指導(dǎo)，學(xué)生對自己的就業(yè)前景就會有所了解，從而能夠?qū)ψ约何磥淼膿駱I(yè)和職業(yè)發(fā)展做出正確的判斷和規(guī)劃。 班級導(dǎo)師的這種分類指導(dǎo)也是一種因材施教，它不僅有利于學(xué)生發(fā)展，而且也充分體現(xiàn)出了班級導(dǎo)師工作的特殊性、必要性和重要意義。 班級導(dǎo)師基于對專業(yè)的了解可以成為學(xué)生尊敬和信服的人，能夠有針對性地指導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃。 對未來有明確規(guī)劃的學(xué)生就會朝著既定目標(biāo)奮力向前，少走彎路，邁向成功；反之，則會蹉跎歲月，虛度光陰，空留遺憾。

二、班級導(dǎo)師的任職條件

班級導(dǎo)師的工作影響大學(xué)生發(fā)展的方方面面，班級導(dǎo)師的素養(yǎng)對于班級導(dǎo)師工作的成效至關(guān)重要，班級導(dǎo)師的選拔條件關(guān)系著這一制度在高校的運(yùn)行及其未來的發(fā)展，因此必須嚴(yán)格班級導(dǎo)師選拔制度[7]，只有符合條件、盡職盡責(zé)的班級導(dǎo)師才能最大限度地發(fā)揮其作用。 高校本科生的班級導(dǎo)師應(yīng)具備以下幾個方面的條件。

(一)班級導(dǎo)師應(yīng)該是具有正能量的優(yōu)秀教師

班級導(dǎo)師應(yīng)該熱愛教育事業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，為人師表，身心健康，具有較強(qiáng)的組織管理能力和良好的語言表達(dá)能力，富有責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。 首先，班級導(dǎo)師應(yīng)該熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。 只有對學(xué)生充滿愛才能對事業(yè)具有奉獻(xiàn)精神，才能夠?qū)ぷ饔兴鶕?dān)當(dāng)。 其次，優(yōu)秀的班級導(dǎo)師在學(xué)生中享有很高的威望，對學(xué)生具有很強(qiáng)的號召力，他們的一言一行能夠感染和影響學(xué)生，這是一種對學(xué)生潛移默化的影響。 再次，班級導(dǎo)師應(yīng)該具有良好的溝通能力和組織管理能力。 班級導(dǎo)師只有善于和學(xué)生溝通，才能引導(dǎo)和幫助學(xué)生處理學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。 班級導(dǎo)師要為學(xué)生的發(fā)展組織有意義的活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，通過活動實(shí)現(xiàn)教育目的。 最后，班級導(dǎo)師需要身心健康。 班級導(dǎo)師只有身體健康，才能投入到班級的一系列管理活動中；也只有具備健康的心理，才能在實(shí)際生活中更好地指引學(xué)生，否則根本無法正確合理地引導(dǎo)學(xué)生。 一個具有正能量的優(yōu)秀教師會得到學(xué)生的尊敬，從而具有更高的號召力，可以帶領(lǐng)班級的學(xué)生凝聚在一起，推動整個班集體的進(jìn)步。

(二)班級導(dǎo)師應(yīng)該是專業(yè)課授課教師

班級導(dǎo)師應(yīng)該教授所負(fù)責(zé)班級的專業(yè)課，從而能夠在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、科研能力、專業(yè)方向及學(xué)業(yè)規(guī)劃等方面更深入、更具體地指導(dǎo)學(xué)生[8]。 首先，通過為班級授課，教師可以比較容易地了解學(xué)生，不僅了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以了解學(xué)生的性格等其他方面，這樣就可以在學(xué)習(xí)和生活中給學(xué)生提供一些具體的適合每個人的建議和指導(dǎo)。 其次，德高望重的教授或者是學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物擔(dān)任班級導(dǎo)師所發(fā)揮的影響作用是巨大的。 他們不僅可以提供給學(xué)生更多與專業(yè)相關(guān)的信息，而且還可以給予學(xué)生更切實(shí)際的專業(yè)方面的指導(dǎo)。 最后，班級導(dǎo)師作為專業(yè)課授課教師，有利于指導(dǎo)學(xué)生的升學(xué)和就業(yè)。 因?yàn)槊總€行業(yè)的發(fā)展各具特色，班級導(dǎo)師只有在了解本專業(yè)的前提下，對學(xué)生的指導(dǎo)才能夠讓他們更加信服。 總之，講授專業(yè)課的教師擔(dān)任班級導(dǎo)師不僅有利于學(xué)生的全面發(fā)展，而且有利于高校學(xué)生管理工作的開展。

(三)班級導(dǎo)師應(yīng)該具有敏銳的社會洞察力

班級導(dǎo)師對社會的了解程度會影響到其在指導(dǎo)學(xué)生過程中的視野和眼界，班級導(dǎo)師對社會了解得越多，就越能夠在實(shí)際生活中給予學(xué)生更多切乎實(shí)際的有用的建議和指導(dǎo)；反之，班級導(dǎo)師如果缺乏對社會的足夠了解，對學(xué)生的引導(dǎo)就會缺乏說服力。 班級導(dǎo)師可以采用主題班會的形式，針對一些熱會現(xiàn)象和社會問題，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生客觀理智地看待一些問題，明辨是非，避免學(xué)生在社會上被詐騙或者被利用。 因此，班級導(dǎo)師不僅自身需要了解社會，還需要幫助學(xué)生在大學(xué)期間多參加一些社會實(shí)踐，從而更多地深入社會、了解社會。

三、班級導(dǎo)師的主要工作方式

班級導(dǎo)師制在我國高校教育管理中是一種積極的探索，它在高校中的運(yùn)行必將推動我國高等教育學(xué)生管理工作的進(jìn)一步發(fā)展。 班級導(dǎo)師作為這項(xiàng)制度的主體，在落實(shí)這項(xiàng)制度中通常采用班會、談心、建立檔案、定期聯(lián)系輔導(dǎo)員等具體工作方式。

(一)班級例會

班級導(dǎo)師可以采用班會的形式，組織學(xué)生展開活動，通過特定主題的班會對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。定期的主題班會能夠用輕松的形式來幫助學(xué)生解決一些學(xué)習(xí)和生活中的問題。 通過班會也會使得班級導(dǎo)師從另一個角度來認(rèn)識和了解學(xué)生，尤其是思想和心理層面。 班會也可以邀請與班會主題相關(guān)的專家，通過專家報(bào)告使學(xué)生更容易接受指導(dǎo)。 班級導(dǎo)師通過組織形式多樣的班會，能夠增強(qiáng)師生間的互動和交流，增強(qiáng)班級的凝聚力和向心力，有利于創(chuàng)造良好的班級氛圍，有助于班級導(dǎo)師順利開展工作。

(二)談心制度

班級導(dǎo)師通過定期與學(xué)生一對一的談心和交流，可以充分了解每個學(xué)生，從而根據(jù)每個學(xué)生的具體情況來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和未來的職業(yè)規(guī)劃等[9]。 當(dāng)今的大學(xué)生中獨(dú)生子女占有相當(dāng)比例，他們在大學(xué)生活中有時(shí)候遇到問題會不知所措，有時(shí)擔(dān)心家長的批評而默默藏在心中，久而久之就會出現(xiàn)一些心理問題，甚至?xí)幸恍O端的做法。 談心制度有利于班級導(dǎo)師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，如果班級導(dǎo)師的談心能夠幫助學(xué)生及時(shí)疏導(dǎo)、解決問題，學(xué)生的一些極端做法就會大大減少，而班級導(dǎo)師也更加容易成為學(xué)生的良師益友。 此外，通過談心，班級導(dǎo)師可以根據(jù)發(fā)現(xiàn)的學(xué)生情況，及時(shí)給予指導(dǎo)。 針對一些自律性差的學(xué)生，班級導(dǎo)師的批評或鼓勵都會有助于學(xué)生改掉壞習(xí)慣，從而不斷地進(jìn)步；對于優(yōu)秀的學(xué)生，班級導(dǎo)師的鼓勵和指導(dǎo)也會助力他們進(jìn)一步認(rèn)準(zhǔn)方向，邁向成功。

(三)檔案制度

班級導(dǎo)師為學(xué)生建立相關(guān)的發(fā)展檔案，記載學(xué)生各個階段的主要情況，從而有利于班級導(dǎo)師排查學(xué)生情況。 檔案主要記載學(xué)生的入學(xué)成績、各科優(yōu)勢、特長、性格特點(diǎn)、每次談心的主要內(nèi)容，以及各個階段遇到的主要問題等。 檔案是班級導(dǎo)師掌握班級情況的重要依據(jù)。 班級導(dǎo)師需要定期翻閱檔案，結(jié)合檔案來確定每次談心的相關(guān)內(nèi)容，從而更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生的思想動態(tài)。

(四)聯(lián)絡(luò)輔導(dǎo)員

班級導(dǎo)師工作需要和輔導(dǎo)員工作緊密配合，相輔相成、相得益彰。 班級導(dǎo)師通過和輔導(dǎo)員的定期聯(lián)系可以了解學(xué)校相關(guān)學(xué)生工作的具體情況。 同時(shí)，班級導(dǎo)師和輔導(dǎo)員就學(xué)生工作中的問題進(jìn)行及時(shí)溝通，及時(shí)交流，共同協(xié)商，可促進(jìn)學(xué)生管理工作的順利開展[10]。 輔導(dǎo)員聯(lián)系的班級比較多，接觸的大學(xué)生更多，掌握的學(xué)生管理工作層面的政策也比較多，班級導(dǎo)師可以定期聯(lián)絡(luò)輔導(dǎo)員，了解相關(guān)信息，便于班級的管理工作。

四、結(jié)語

班級導(dǎo)師制是實(shí)施個性化教育，營造全員育人、全過程育人、全方位育人的高校教育管理機(jī)制的一種積極探索。 它的出現(xiàn)彌補(bǔ)了長期以來我國高等教育中輔導(dǎo)員制度存在的一些不足，促進(jìn)高校學(xué)生管理工作得到完善，同時(shí)給予高校教師更加充分的育人機(jī)會，從而真正地實(shí)現(xiàn)教書育人。作為一種探索性的新制度，它還存在一些需要進(jìn)一步分析和解決的問題，如班級導(dǎo)師的工作量大、符合條件的班級導(dǎo)師人數(shù)有限等。 隨著社會不斷進(jìn)步，全球化不斷推進(jìn)，班級導(dǎo)師制的優(yōu)越性也將會日益顯現(xiàn)出來，并彰顯其無限生機(jī)。