姚文超

(安徽中醫(yī)藥大學(xué) 體育部，安徽 合肥 230012)

體育教學(xué)是高等教育的重要組成部分，能夠使學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、強(qiáng)健體魄，培育良好體育鍛煉習(xí)慣，同時(shí)能夠提高學(xué)生體能和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。情感激發(fā)原則上是一種教育方式，是教師從學(xué)生生理、心理需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生心理認(rèn)知和成長(zhǎng)特征，將學(xué)生普遍情感發(fā)展規(guī)律與體育學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合的教育方式。隨著高校對(duì)體育教育學(xué)科的重視不斷加強(qiáng)，情感激發(fā)原則也逐漸滲透到學(xué)科教育中，情感激發(fā)原則的滲透路徑也成為研究教學(xué)方式的重點(diǎn)。

一、中國(guó)高校體育教育現(xiàn)狀

在高等教育體系中，體育是培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)力量和人才的重要支撐學(xué)科，在高校教學(xué)中占據(jù)重要地位。但是，在現(xiàn)實(shí)的高校教學(xué)中，教師、學(xué)生普遍存在忽視體育學(xué)科的現(xiàn)象。特別在推動(dòng)全民健身過(guò)程中，高校體育教育教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出一系列問(wèn)題和不足。目前，高校體育教育教學(xué)中普遍存在學(xué)生對(duì)體育課缺乏興趣，對(duì)于課堂上教師發(fā)出的指令反應(yīng)遲緩或不聽(tīng)從，課后很少或不進(jìn)行體育鍛煉的現(xiàn)象[1]，亟待提高體育教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化教學(xué)方法，才能真正解決體育教學(xué)問(wèn)題。

在新時(shí)代背景下，人民物質(zhì)生活水平逐漸提高，這促使人們逐漸渴望體育運(yùn)動(dòng)。在高等教育階段全面實(shí)施體育教育教學(xué)已經(jīng)成為提高全民身體素質(zhì)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)觀影響著學(xué)生自身的身體素質(zhì)水平，也間接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)前，素質(zhì)教育具有全面性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)要求逐漸深化，是對(duì)學(xué)生德育、智育、美育、體育等的全方位提高。但是，因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中以數(shù)語(yǔ)英等學(xué)科為教學(xué)重點(diǎn)，而體育課無(wú)形之中被當(dāng)作非重點(diǎn)學(xué)科的現(xiàn)象普遍存在。由于這種偏科觀念的長(zhǎng)期性，學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段就開(kāi)始被引導(dǎo)忽視體育科目，直到高等教育階段仍然沒(méi)有發(fā)生改變。同時(shí)，在進(jìn)行高校體育課教學(xué)中，由于體育學(xué)科被淡化或弱化，體育教學(xué)內(nèi)容得不到全面實(shí)施，在教學(xué)考核中往往流于形式，這些更進(jìn)一步造成大學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的忽視。

上述情況已經(jīng)為新時(shí)代體育教育工作者們指明了問(wèn)題所在，只有從根本上改變這一現(xiàn)狀，才有可能真正在本質(zhì)上提升大學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的重視與參與度。

二、情感激發(fā)原則在高校體育教育中的重要意義

高校體育教育是讓學(xué)生親自參與其中，與健康和快樂(lè)為伴的重要學(xué)科[2]。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，體育教師必須掌握和不斷創(chuàng)新科學(xué)有效的教育方法，有效地利用好情感激發(fā)原則，大力增強(qiáng)與學(xué)生教學(xué)互動(dòng)的程度，使學(xué)生從主觀上樂(lè)于參與體育教學(xué)活動(dòng)，提升對(duì)體育學(xué)科的興趣和參與熱情，在實(shí)踐中不斷挖掘情感激發(fā)原則在高校體育教學(xué)中能夠產(chǎn)生的重要作用和影響。

1.激發(fā)學(xué)生興趣

體育教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生體力、體能，能夠促進(jìn)體育鍛煉，也能增強(qiáng)智力水平。經(jīng)過(guò)有規(guī)律的體育鍛煉，學(xué)生的身體素質(zhì)會(huì)得到明顯提高，改善智力，提高學(xué)生協(xié)調(diào)性和頭腦的靈活度。在教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的熱情，激發(fā)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的渴望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。教師要與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ǎ浞至私鈱W(xué)生對(duì)體育課堂的學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生學(xué)習(xí)需求融入體育教學(xué)過(guò)程中，滿足學(xué)生對(duì)于體育課堂教學(xué)內(nèi)容的需求，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和信心，通過(guò)體育教學(xué)建立起與學(xué)生溝通的橋梁與渠道，以教師的身份、朋友的情感來(lái)激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情與興趣，將情感滲透于高校體育教學(xué)之中，保證體育教學(xué)任務(wù)的完成。

2.提高教學(xué)質(zhì)量

在課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠積極參加課堂學(xué)習(xí)、自身能夠順利地完成課堂教學(xué)任務(wù)、教學(xué)質(zhì)量能夠得到有效提高，這是教師優(yōu)化課堂教學(xué)的宗旨。學(xué)生通過(guò)體育課的學(xué)習(xí)，既掌握體育基本技能，又鍛煉勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，這也成為高校體育教育教學(xué)的重點(diǎn)。在高校體育教學(xué)中滲透情感原則需要體現(xiàn)“以學(xué)生為本”，突出學(xué)生的主體地位，更好地完成自身的教學(xué)任務(wù)。任何一門(mén)學(xué)科對(duì)于學(xué)生而言都有難度，教師在教授學(xué)生體育知識(shí)或技能過(guò)程中，對(duì)遇到困難的學(xué)生給予關(guān)心，能夠促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生幫助與關(guān)心，尊重學(xué)生的想法，可以使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心和克服困難的決心。同時(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育教學(xué)理論內(nèi)容，有益于學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解、掌握知識(shí)點(diǎn)。

3.獲得全面發(fā)展

隨著社會(huì)的進(jìn)步，個(gè)人發(fā)展需要知識(shí)、能力、思維、情感等方面全方位的發(fā)展。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)教育的學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)技能和知識(shí)儲(chǔ)備，但是缺乏團(tuán)隊(duì)互動(dòng)性、運(yùn)動(dòng)意識(shí)。在體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的互動(dòng)性融于課堂教學(xué)實(shí)踐之中，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)都是很好的鍛煉機(jī)會(huì)[3]。學(xué)生在體育教學(xué)中逐漸樹(shù)立運(yùn)動(dòng)思維，這對(duì)學(xué)生是十分有益的。運(yùn)動(dòng)使身體的各部分肌肉和神經(jīng)系統(tǒng)得到充分的鍛煉，有效提高身體的靈活性和思維的敏捷性，增強(qiáng)大腦的反應(yīng)速度，使學(xué)生不但具有較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)意識(shí)與能力，而且能對(duì)外界事物變化作出準(zhǔn)確而快速的反應(yīng)和判斷，為學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、情感激發(fā)原則在高校體育教育中的滲透途徑

高校體育教育教學(xué)方法是體育教師在教學(xué)工作中深入研究的重要內(nèi)容，而情感激發(fā)原則成為高校教育工作者體育教育教學(xué)方法的一種新嘗試。在高校體育教學(xué)中，教育工作者悉心探索體育教育教學(xué)路徑、方法、原則，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立增強(qiáng)體育鍛煉的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)參與體育運(yùn)動(dòng)良好習(xí)慣。

1.課內(nèi)傳情感

高校體育教學(xué)的課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)體育情感的主要渠道。因此，在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生的情感需求出發(fā)，找到情感融入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)體育的運(yùn)動(dòng)情感。這也是情感激發(fā)在高校體育教育中滲透的有效途徑之一。抓住課內(nèi)有限的時(shí)間實(shí)行有效的情感激發(fā)會(huì)提高體育教學(xué)效果，傳授知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)和培養(yǎng)情感是教學(xué)過(guò)程中緊密聯(lián)系的三個(gè)方面。在課堂教學(xué)中向?qū)W生傳遞情感教育，在體育教學(xué)中注入思想性是情感教育在高校體育教育中重要的滲透途徑。一方面，教師要善于從教材中挖掘情感教育因素，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中找到合適的內(nèi)容進(jìn)行情感激發(fā)教育。例如，從現(xiàn)實(shí)生活角度出發(fā)，講述發(fā)生在身邊的事例說(shuō)明體育鍛煉的益處，提示學(xué)生從關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)家人的角度實(shí)現(xiàn)熱愛(ài)體育的意識(shí)轉(zhuǎn)變，體會(huì)運(yùn)動(dòng)鍛煉的重要性；在講授具體的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，與學(xué)生展開(kāi)交流，交流內(nèi)容主要是我國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒們?yōu)閲?guó)爭(zhēng)光的精彩瞬間，激發(fā)學(xué)生心中的自豪感和對(duì)體育的認(rèn)同感。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)換位思考，從學(xué)生需要的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)中將尊重和表?yè)P(yáng)融入到體育課堂中，作為一種情感激勵(lì)，讓學(xué)生燃起對(duì)體育的熱望，以便增強(qiáng)學(xué)生的綜合運(yùn)動(dòng)能力。

2.課外談關(guān)愛(ài)

在高校體育教育教學(xué)中實(shí)施滲透情感原則，與學(xué)生建立情感聯(lián)系是基礎(chǔ)，也是教師們情感激發(fā)體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。因此，建立良好的師生關(guān)系是教學(xué)中運(yùn)用滲透情感激發(fā)原則的前提與保障。一是以課堂教學(xué)過(guò)程為依托，二是以課外有效聯(lián)系為基礎(chǔ)。由于學(xué)生大多數(shù)來(lái)自不同省份，在學(xué)習(xí)、生活中容易遇到困難，而且平時(shí)交流較少，這正是體育教師需要與學(xué)生相互溝通的重要原因。體育教師在課上與學(xué)生進(jìn)行情感交流與滲透產(chǎn)生良好的感情基礎(chǔ)，彼此建立起溝通的橋梁與紐帶，可以與學(xué)生們進(jìn)行有效溝通。體育教師良好的性格也能夠加速與學(xué)生建立感情，在課外的日常生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透，與他們交朋友，對(duì)于體育教學(xué)會(huì)起到重要的促進(jìn)作用[4]。

3.與學(xué)生共同面對(duì)困難

在學(xué)校教育中，教師往往處于主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生實(shí)行必要的約束，形成不對(duì)等的地位。在實(shí)際教學(xué)中，師生氣氛融洽才能更好地進(jìn)行教與學(xué)。在體育教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生未掌握技術(shù)要領(lǐng)、身體素質(zhì)較差，或者情緒低落、精神不集中而對(duì)體育知識(shí)與技能學(xué)習(xí)沒(méi)有完全理解，在進(jìn)行體育動(dòng)作練習(xí)時(shí)，動(dòng)作完成的較差或者不能完成動(dòng)作。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該堅(jiān)持情感滲透原則，與學(xué)生共同面對(duì)困難，幫助學(xué)生完成課堂需要掌握的教學(xué)內(nèi)容，很好地完成體育教學(xué)任務(wù)。這時(shí)，教師需要耐心示范動(dòng)作，對(duì)學(xué)生的動(dòng)作細(xì)心指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)他們不斷地堅(jiān)持鍛煉，幫助他們樹(shù)立體育運(yùn)動(dòng)的信心，在教師的認(rèn)可下不斷克服體育運(yùn)動(dòng)的困難。其中，教師要對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)，特別是基礎(chǔ)差、體質(zhì)弱的學(xué)生，在共同面對(duì)困難時(shí)要進(jìn)行情感滲透，真正成為學(xué)生們成長(zhǎng)道路上的良師益友。

4.提高教師情感修為

高校體育教學(xué)中學(xué)生與教師接觸較多。根據(jù)心理學(xué)研究表明，個(gè)體在進(jìn)行情感交流中是與平時(shí)接觸較多的人之間進(jìn)行的，也就是說(shuō)，教師的情感對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)影響很大。在高校體育教學(xué)中，教師積極認(rèn)真的任課態(tài)度是情感激發(fā)的有效途徑。態(tài)度是個(gè)體對(duì)待外界人和事穩(wěn)固的，由認(rèn)知評(píng)價(jià)、情感體驗(yàn)和行為意向三種成分所構(gòu)成的內(nèi)在的心理傾向；體育態(tài)度是融合在體育學(xué)習(xí)與鍛煉活動(dòng)中所持有的認(rèn)知評(píng)價(jià)、情感體驗(yàn)以及行為意向的綜合呈現(xiàn)；教師的體育態(tài)度是對(duì)自己所從事的教學(xué)組織、授課行為的綜合呈現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，如果任課教師對(duì)于自己的教學(xué)工作熱情不高，在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)消極、應(yīng)付的態(tài)度。在這種態(tài)度的影響下，學(xué)生對(duì)于正常的教學(xué)活動(dòng)也產(chǎn)生同樣的消極態(tài)度，嚴(yán)重影響教學(xué)活動(dòng)；有的教師教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的不合理，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)不認(rèn)可，進(jìn)一步影響學(xué)生樹(shù)立終身體育意識(shí)的影響[5]。因此，在高校體育教育教學(xué)中，任課教師需要具備良好的體育教育態(tài)度，具備良好的職業(yè)操守。在課前做好教學(xué)方案，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生完成好本節(jié)課堂教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生們樹(shù)立體育鍛煉的意識(shí)。在這樣的教學(xué)氛圍之下，教師與學(xué)生構(gòu)建起良好的情感溝通渠道，教師利用自身對(duì)于體育教育的熱愛(ài)之情去激發(fā)學(xué)生參與體育教學(xué)的熱情，去培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，樹(shù)立終身體育的良好意識(shí)。樹(shù)立全民健身意識(shí)能夠有效促進(jìn)高校體育教育發(fā)展，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)赝茝V全民健身的意義[6]，在學(xué)生思想中樹(shù)立起“健康生活、運(yùn)動(dòng)人生”的觀念，也是情感激發(fā)在體育教學(xué)中滲透的途徑之一。全民健身活動(dòng)意識(shí)能夠引起學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的重視，更重要的是能夠?qū)⑸鐣?huì)發(fā)展與學(xué)生個(gè)體發(fā)展相關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生在高校體育教學(xué)之下建立起全社會(huì)體育鍛煉的意識(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，為今后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。體育學(xué)習(xí)與鍛煉不只是完成學(xué)生體育學(xué)習(xí)的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展起到良好地促進(jìn)作用，同時(shí)，也能夠順利完成國(guó)家教育任務(wù)要求，為培養(yǎng)建設(shè)國(guó)家的合格人才作出貢獻(xiàn)。

5.校園體育文化指引

在情感激發(fā)原則下進(jìn)行高校體育教育的教學(xué)，還要關(guān)注校園文化建設(shè)。人類情感復(fù)雜多樣，從不同角度談情感具有不同的表現(xiàn)和意義。從校園文化入手進(jìn)行情感激發(fā)滲透是從情感價(jià)值主體的角度出發(fā)的。在價(jià)值主體類型中，校園文化屬于集體情感，在校園這個(gè)特定的環(huán)境下存在。在校園文化氛圍的影響下，學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣得到培養(yǎng)與形成，也是高校體育教育情感滲透的有效途徑之一[7]。高校體育文化在校園內(nèi)舉辦一系列體育活動(dòng)，如健美操、體操、體育舞蹈表演比賽等，在校園中展現(xiàn)體育風(fēng)采、創(chuàng)設(shè)體育環(huán)境，構(gòu)建校園體育文化。高校體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展屬于文化范疇，是以體育精神為價(jià)值理念的核心文化概念。校園體育文化是高校全員參與共建、全員共有、全員共享的體育精神產(chǎn)品。健康的校園體育文化能夠起到促進(jìn)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)、養(yǎng)成良好體育意識(shí)的作用。豐富多彩的校園體育文化迎合了高校學(xué)生的興趣與愛(ài)好，學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，激發(fā)運(yùn)動(dòng)熱情，身體素質(zhì)也得到相應(yīng)提升。為了營(yíng)造濃厚的校園體育文化氛圍，學(xué)校還可以定期舉辦體育比賽、講座等活動(dòng)，從不同角度滿足學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的需求。舉辦校園體育文化節(jié)能夠?qū)W(xué)生心靈產(chǎn)生浸潤(rùn)作用，也會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的動(dòng)機(jī)和興趣，是培養(yǎng)學(xué)生終身體育理念的有效途徑。

體育精神能夠使人奮發(fā)向上、催人奮進(jìn)，使學(xué)生不畏艱辛、團(tuán)結(jié)一心，更能夠促進(jìn)形成個(gè)體的獨(dú)特氣質(zhì)。因此，高校體育教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)具有重要意義。在體育教學(xué)中引入情感激發(fā)原則是教學(xué)方法的具體嘗試和創(chuàng)新，是教育未來(lái)的一個(gè)發(fā)展方向。