(山西廣播電視大學(xué)，山西 太原 030027)

人工智能做為一項實用性非常強的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)在教育工具中得到廣泛的應(yīng)用。2018年人臉識別系統(tǒng)已應(yīng)用于課堂上，2019年5月16日，國際人工智能與教育大會在北京召開，國家對教育系統(tǒng)提出要求:把握全球人工智能發(fā)展態(tài)勢，找準(zhǔn)突破口和主攻方向，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力和合作精神的人工智能高端人才，積極推動人工智能和教育深度融合，促進(jìn)教育變革創(chuàng)新，充分發(fā)揮人工智能優(yōu)勢，加快發(fā)展伴隨每個人一生的教育、平等面向每個人的教育、適合每個人的教育、更加開放靈活的教育。我們需要分析人工智能在遠(yuǎn)程教育中能做些什么，遠(yuǎn)程教育在人工智能的環(huán)境下又應(yīng)該如何變革，兩者才能更好地融合在一起。

一、人工智能與遠(yuǎn)程教育融合的必然性

人工智能已經(jīng)滲透到各行各業(yè)中，并且表現(xiàn)出強大的優(yōu)勢，這就要求各個行業(yè)的工作人員都應(yīng)對人工智能有一定的了解，并且具備基本的操作能力。有些崗位的工作人員還應(yīng)對人工智能有較為深入的研究，人工智能與很多學(xué)科都有交叉內(nèi)容，需要經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)才能形成認(rèn)知，這就促使教育與人工智能的融合。教育領(lǐng)域存在諸多與人工智能應(yīng)用可以契合的點，這些點包括知識的明確性、內(nèi)容的重復(fù)性等，而這些內(nèi)容恰好是人工智能擅長的領(lǐng)域，對于教育領(lǐng)域的幾個固有問題，比如統(tǒng)一施教、資源分配不均、創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足，在人工智能時代將有一個全新的解決方案。遠(yuǎn)程教育作為教育的一種形式，同樣需要與人工智能的融合，這些是由遠(yuǎn)程教育的兩個基本要素體現(xiàn)的。

(一)受教育者的需求推動二者融合

受教育者作為教育的第一要素，隨時代的進(jìn)步，不斷地對教育提出新的要求。遠(yuǎn)程教育作為教育的一種形式，承擔(dān)著同樣的任務(wù)，受教育者希望教育實現(xiàn)全面化、公平化、個性化，教育正在不斷地努力達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)。遠(yuǎn)程教育現(xiàn)在也被稱為網(wǎng)絡(luò)教育，它的教學(xué)過程基本是依靠網(wǎng)絡(luò)完成的。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與通信技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育基本實現(xiàn)全面化與公平化，人工智能的加入可以對學(xué)習(xí)者的需求進(jìn)行更加精準(zhǔn)細(xì)致的分析，幫助老師制定個性化的教學(xué)方案，實現(xiàn)個性化教育。人工智能與遠(yuǎn)程教育融合就是為了滿足現(xiàn)階段受教育者對教育的要求。現(xiàn)在與將來的就業(yè)環(huán)境需要受教育者是熟悉人工智能的人才，因為人工智能已經(jīng)在各個行業(yè)中展現(xiàn)出了優(yōu)勢。隨著人工智能的不斷發(fā)展，要求受教育者除了對原有知識的接收，還必須了解人工智能，將來才能適應(yīng)人工智能工作環(huán)境。人工智能從命名到現(xiàn)在已經(jīng)64年，從第一個AI程序“邏輯專家”到現(xiàn)在的自我學(xué)習(xí)系統(tǒng)，一直在不斷地發(fā)展著。人工智能是一門交叉學(xué)科，既屬于自然科學(xué)，也屬于社會科學(xué)，涉及學(xué)科有哲學(xué)、數(shù)學(xué)、計算機、控制論等，已經(jīng)有很多人工智能進(jìn)入實際應(yīng)用并發(fā)揮了很好的作用，例如機器視覺、人臉識別、專家系統(tǒng)、自動規(guī)劃、智能搜索等，所以受教育者就會要求教育必須盡早與人工智能融合，才能逐漸地適應(yīng)就業(yè)環(huán)境。遠(yuǎn)程教育的形式比較多樣化，受教育者的學(xué)習(xí)目的有很多，其中參加技能提升的受教育者，希望能去體會真實的環(huán)境，人工智能的模擬技術(shù)可以幫助設(shè)定相應(yīng)的情景，讓學(xué)生身臨其境。遠(yuǎn)程教育中的部分受教育者在身體上有一些缺陷，人工智能也可以實現(xiàn)將不同教學(xué)資源翻譯成受教育者理解的內(nèi)容，例如向有視覺障礙的學(xué)習(xí)者提供語音資源，向有聽力障礙的學(xué)習(xí)者提供手語內(nèi)容，這些都是促使人工智能與遠(yuǎn)程教育融合的因素。

(二)教育者推動二者融合

教育者也是人工智能與遠(yuǎn)程教育融合的推進(jìn)者，在傳統(tǒng)的教育模式中，教育者已經(jīng)開始應(yīng)用多媒體技術(shù)將一些抽象的內(nèi)容形象生動地展示出來。課堂上運用電子板書可以節(jié)約課堂時間，提高課堂效率，運用各種聊天軟件在課下建立學(xué)習(xí)交流群，方便輔導(dǎo)與溝通。遠(yuǎn)程教育中的教育者面臨的問題更加復(fù)雜，教師不能與學(xué)生面對面，而且遠(yuǎn)程教育的學(xué)生數(shù)量相對于遠(yuǎn)程教育中的教育者數(shù)量來說，數(shù)量龐大，教育者的日常工作量很大，教師無法與每一位受教育者進(jìn)行隨時交流溝通，不能觀察學(xué)習(xí)者的聽課狀態(tài)，不能及時掌握每一位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對于學(xué)生的疑惑點，不能及時解答，作業(yè)不能一一批改，對于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求不能很準(zhǔn)確地了解，而這些都可以運用人工智能技術(shù)來解決。例如專家系統(tǒng)、人臉表情識別、作業(yè)批改系統(tǒng)、學(xué)生行為分析系統(tǒng)等，可以在最短時間內(nèi)給予學(xué)習(xí)者解答，并對學(xué)習(xí)者的行為與需求進(jìn)行精準(zhǔn)分析，幫助老師很好地了解每一位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)需求，把老師從繁重的工作中解脫出來，協(xié)助老師制作有針對性的教學(xué)資源，制定個性化的教學(xué)方案，實現(xiàn)個性化教育，滿足受教育者對教育的要求，這些都在無形中推進(jìn)著人工智能與遠(yuǎn)程教育的融合。

二、人工智能在遠(yuǎn)程教育中發(fā)揮的作用

遠(yuǎn)程教育有自身的特點，受教育者的地理位置分布廣、年齡分布不均、受教育程度差別較大。這些特點造成了教學(xué)過程中的問題。例如學(xué)生的基礎(chǔ)不同，對遠(yuǎn)程教育的需求差別較大，就需要遠(yuǎn)程教育做出針對性的教學(xué)方案，遠(yuǎn)程教育的教師工作量大，自我能力提升受到時間的阻礙，學(xué)生數(shù)量眾多，這不僅在教學(xué)過程中工作量大，考核時也會遇到種種特殊情況。在遠(yuǎn)程教育中運用了人工智能，這些問題都基本得到了解決，并能帶來了很大便利，主要體現(xiàn)在受教育者的學(xué)習(xí)過程、教育者的教學(xué)過程與學(xué)校管理三個方面。

(一)人工智能在受教育者學(xué)習(xí)過程中的作用

對于受教育者來說，人工智能的運用使得學(xué)習(xí)更加便捷、更加平等、更加靈活，受教育者可以根據(jù)自己的時間靈活安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，遇到問題時可以運用人工智能與數(shù)據(jù)庫(DB)的結(jié)合形成的積極數(shù)據(jù)庫[1]，這是一類具有簡單但有效的推理能力的面向特殊應(yīng)用的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)(DBMS)能隨機地激活規(guī)則，并記錄規(guī)則激活時的DB狀態(tài)以及狀態(tài)恢復(fù)和一致性維護，對用戶的查詢處理采用啟發(fā)式搜索的方法。這在學(xué)習(xí)的過程中將起到很大幫助，當(dāng)學(xué)生遇到疑惑時可進(jìn)行搜索，就算輸入的不是很準(zhǔn)確，系統(tǒng)也會進(jìn)行提示，使學(xué)生更快更準(zhǔn)地找到解答，節(jié)省了時間，提高了學(xué)習(xí)效率。人工智能還能對受教育者的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行分析，幫助受教育者找出自己的學(xué)習(xí)漏洞，及時補充學(xué)習(xí)；還有人工智能的作業(yè)批改系統(tǒng)，只需通過“上傳—批改—評價”的簡單步驟，2秒內(nèi)人工智能助手就能針對提交的作業(yè)給出精細(xì)的批改和評價，讓學(xué)生在最短時間內(nèi)得到反饋，不會將疑點積壓下來，能夠保護學(xué)生主動性與積極性，學(xué)習(xí)者可以盡情享受著科技帶來的智慧成果。

(二)人工智能在教學(xué)過程中的作用

對于教師而言，人工智能對教學(xué)活動提供了幫助，遠(yuǎn)程教育在時間與地點兩方面都具有靈活性，可以滿足學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的要求，這也存在一些不足之處，老師與學(xué)生不是面對面，即使運用視頻方式進(jìn)行教學(xué)，為了保證教學(xué)流暢性，選擇教師進(jìn)行發(fā)言，學(xué)生反映的情況會有延遲，這樣老師與學(xué)生之間的交流不是非常及時，不能馬上掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也就不能立刻做出調(diào)整。這就需要人工智能識別系統(tǒng)來幫助，人臉識別系統(tǒng)會在不斷變化的屏幕上捕捉學(xué)習(xí)者的表情變化，從而分析學(xué)生對課堂知識的接收程度，以及課程內(nèi)容是否能調(diào)動學(xué)生的積極性，是否滿足學(xué)生的需求，然后將分析結(jié)果反饋給老師。老師可以及時地對課堂內(nèi)容與教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。因為有些學(xué)生就算有想法，下課后由于種種原因也不一定會和老師進(jìn)行交流，有了分析結(jié)果，老師就可以更全面地掌握學(xué)習(xí)者的狀況。有些學(xué)生由于工作無法參加教師的直播課程，觀看教學(xué)錄像時的反饋教師更是無法獲得，學(xué)生也許會把自己的疑惑通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺與教師交流，遠(yuǎn)程教育中都設(shè)有答疑環(huán)節(jié)，在數(shù)量眾多的提問中，有很多是重復(fù)的，人工智能可以進(jìn)行統(tǒng)計分類，將提問進(jìn)行整理后提供給老師，老師的解答會更具針對性，遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者數(shù)量龐大，老師不一定能一一及時回答，借助人工智能的專家系統(tǒng)，學(xué)生可以在專家系統(tǒng)中內(nèi)獲得全面準(zhǔn)確的解答，同時減輕了教師的工作量。遠(yuǎn)程教育的學(xué)生人數(shù)多且年齡分布不均勻，從十幾歲到五十多歲，文化程度不均勻，學(xué)習(xí)目的不一樣，這就需要遠(yuǎn)程教育具有個性化，針對不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方案，在資源的制作上也需要具有一定的個性化，例如給老年制作的教學(xué)資源，就需要聲音更加洪亮，語速要適當(dāng)?shù)販p慢一些，文字說明的字體要更大一些，教學(xué)安排上也要靈活多變，根據(jù)學(xué)生的實際情況隨時調(diào)整，人工智能可以幫助教師制作很多的教學(xué)資源，個性化教案、知識圖譜教學(xué)設(shè)計，使得教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的興趣。

(三)人工智能在教學(xué)管理過程中的作用

對于遠(yuǎn)程教育的學(xué)校管理而言，人工智能使得遠(yuǎn)程教育更加均衡，更加科學(xué)發(fā)展，更加個性化。遠(yuǎn)程教育中大部分存在專業(yè)多、教師少的問題，甚至一個專業(yè)只有一名專業(yè)教師。在教學(xué)的過程中經(jīng)常也需要與其他專業(yè)性學(xué)校的老師進(jìn)行合作，但這樣的教師不是非常固定，就不能很好地保證教學(xué)的連續(xù)性，運用專家系統(tǒng)可以解決這類問題。各個專家資源都會存儲于專家系統(tǒng)中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需求選擇課程，解決了學(xué)校教師不足的問題；年輕老師也可以在專家系統(tǒng)中與專家進(jìn)行討論交流，水平也可以提到一定的提升。遠(yuǎn)程教育的課程設(shè)置比較側(cè)重專業(yè)知識的傳授，需要集體參加的課程較少，例如體育課就受到遠(yuǎn)程教育的限制，無法開展。還有一些教學(xué)活動，例如演講、聯(lián)歡活動、運動會等各種校園活動，都不能開展，而這些活動同樣重要，可以鍛煉學(xué)習(xí)者的毅力、競爭力、人際交往能力、團隊精神、協(xié)作精神、榮譽感等。還有一些課程中有實訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要進(jìn)行實際操作，才能更好地理解所學(xué)內(nèi)容，才能將理論與實際結(jié)合起來。遠(yuǎn)程教育中的學(xué)生比較分散，而且學(xué)生大部分是在職工作人員，大家的時間較難統(tǒng)一，實訓(xùn)課程的開展比較難組織，現(xiàn)在隨著人工智能與5G的出現(xiàn)，可以很好地解決這個問題。5G最大的特點是高速、低延遲，它的數(shù)據(jù)傳輸速率高達(dá)800MB/S。4G網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，已經(jīng)可以很好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁的瀏覽、視頻的播放與直播課堂的開展。在5G網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，5G的高速低延遲為人工智能的VR技術(shù)與AR技術(shù)的落地提供了有力保障[2]，VR利用VR設(shè)備模擬產(chǎn)生一個三維的虛擬空間，提供視覺、聽覺、觸覺等感官的模擬，讓學(xué)習(xí)者身臨其境。例如計算機專業(yè)的學(xué)生制作網(wǎng)線，可以真正地體驗到網(wǎng)線中絕緣線的排序，看到自己制作的網(wǎng)絡(luò)成功與否；學(xué)生可以親身體驗到自己的設(shè)計是否合理，對施工過程進(jìn)行模擬，觀看施工是否順利。AR是VR技術(shù)的延伸，能夠?qū)⒂嬎銠C生成的虛擬信息(物體、圖片、視頻、聲音、系統(tǒng)提示信息等)疊加到使用者所在的真實場景中，并與人實現(xiàn)互動，這些都可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識運用到實踐中，并且發(fā)現(xiàn)不足之處，在之后的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行調(diào)整，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生日后的工作起到幫助，實現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的意義。遠(yuǎn)程教育的一個特點就是學(xué)習(xí)者人數(shù)眾多，想要達(dá)到個性化教育，就必須借助人工智能，精準(zhǔn)計算學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)科傾向、思維類型、情感偏好和能力潛質(zhì)，按照認(rèn)知規(guī)律和教育規(guī)律，科學(xué)因材施教，實現(xiàn)個性化培養(yǎng)和人才素質(zhì)的全面提升。人工智能在遠(yuǎn)程教育的考核中起到了很大的作用，遠(yuǎn)程教育的學(xué)生人數(shù)多，一個學(xué)校的在籍學(xué)生就有數(shù)萬余人。例如有的課程一學(xué)期的選課人數(shù)可達(dá)到5000人左右，對于監(jiān)考教師來說，識別每一位學(xué)習(xí)者是一項艱巨的任務(wù)，運用了人工智能的人臉識別系統(tǒng)之后這個問題輕松地解決了。人臉識別系統(tǒng)可以在1秒內(nèi)識別出是否是考生本人，基本杜絕了替考現(xiàn)象，同時這也是以一種具有強迫性的方式讓學(xué)生行動起來，主動地學(xué)習(xí)。各項人工智能技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用，讓學(xué)習(xí)者盡早地接觸人工智能，適應(yīng)將來的智能型社會，能夠在問題解決中形成全面的視角、智慧的算法，在多元與融合并存的客觀互動中，漸漸能夠以人工智能的思維方式看待知識應(yīng)用和社會發(fā)展的關(guān)系，能夠勝任智能化時代的生活和工作。

三、人工智能對遠(yuǎn)程教育的機構(gòu)與教師提出的要求

遠(yuǎn)程教育的學(xué)校與教育者必須做出相應(yīng)的改革才能適應(yīng)人工智能環(huán)境，才能使人工智能與遠(yuǎn)程教育更好地融合。在教學(xué)過程中不斷理解二者融合的意義，給學(xué)生創(chuàng)造人工智能環(huán)境。但人工智能不僅僅是一種教學(xué)工具，它更是一種思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的人工智能思維，掌握終身學(xué)習(xí)的技能，同時必須注重受教育的素質(zhì)提升，給予學(xué)生有溫度的教育，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育向更好的方向發(fā)展，人工智能對遠(yuǎn)程教育的要求主要表現(xiàn)在兩方面。

(一) 人工智能對學(xué)校提出的要求

人工智能對學(xué)校的要求包括硬件設(shè)施與教學(xué)管理兩方面。人工智能在遠(yuǎn)程教育中發(fā)揮作用首先需要硬件設(shè)施滿足條件，人工智能需要高速的網(wǎng)絡(luò)做支撐，課堂上才能使教學(xué)過程流暢，學(xué)習(xí)者才能接收到完整的教學(xué)內(nèi)容。課下要保證各種人工智能軟件正常運行，例如專家數(shù)據(jù)庫、作業(yè)批改程序、VR技術(shù)、AR技術(shù)等，才能提供給老師精準(zhǔn)的分析，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的及時性與積極性。除了網(wǎng)絡(luò)的保證，還需要選擇合適的人工智能教育軟件，市場上有很多與教育結(jié)合的人工智能軟件，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身遠(yuǎn)程教育的形式以及教學(xué)指南，對目前市場上人工智能教育相關(guān)的教材、軟件、平臺和設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)計和分析，然后選擇最適合的，充分滿足教學(xué)需要。組建專門的團隊負(fù)責(zé)選購，團隊由熟悉人工智能和教學(xué)需求的教師組成，有利于時刻關(guān)注人工智能在教育中的發(fā)展。

人工智能在遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用，需要學(xué)校在教學(xué)管理上作出相應(yīng)的改進(jìn)。在教師隊伍建設(shè)方面，要培養(yǎng)教師應(yīng)用人工智能進(jìn)行教學(xué)的能力，并多組織教師參加人工智能教育軟件應(yīng)用的培訓(xùn)[3]。因為人工智能應(yīng)用到教育不很久，很多教師并不能很好的應(yīng)用各種教育軟件，所以要讓老師順應(yīng)時代發(fā)展潮流，提高自身教學(xué)水平。教師僅僅會使用人工智能教育軟件是不夠的，學(xué)校要讓老師認(rèn)清人工智能與教育的本質(zhì)以及二者融合的意義，形成正確的教育理念。認(rèn)識到人工智能不僅僅是遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)工具，更重要的是讓學(xué)生在運用人工智能進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中體會到自主學(xué)習(xí)與持續(xù)學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)校還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的價值觀，教育的本質(zhì)不僅僅是知識的傳授，更重要的是形成正確的價值觀，現(xiàn)在教育中應(yīng)用的人工智能，更多側(cè)重的是給你梳理知識，拍照搜題、個性化推題、知識圖譜等，用戶難以在簡單快速的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)場景中提升自己的價值觀。學(xué)校應(yīng)盡可能地組織各種活動，線下與線上結(jié)合，創(chuàng)造不同的環(huán)境，讓學(xué)生有不同的體驗，形成正確的價值觀。大數(shù)據(jù)是AI的基石，它可以有百萬級種類的知識樣本，但對人類精神、價值、靈魂方面的數(shù)據(jù)卻幾乎為零，而這才是教育最寶貴的東西。

(二)人工智能對教育者提出的要求

人工智能環(huán)境下的教師需要順應(yīng)教育的發(fā)展，廣泛的學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，理解人工智能的本質(zhì)，熟練地運用各種人工智能教育工具。人工智能技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用，幫助教師完成了很多基礎(chǔ)性的教學(xué)工作，減輕了工作壓力。不過遠(yuǎn)程教育的教師應(yīng)對自身角色的轉(zhuǎn)變提高認(rèn)識，將自己從知識的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程的設(shè)計者與引領(lǐng)者。教師根據(jù)不同需求制定相應(yīng)的教學(xué)方案，將合理的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)方法與學(xué)生分享，在學(xué)習(xí)軟件中推出學(xué)習(xí)內(nèi)容，一步一步地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及終身學(xué)習(xí)的意識。當(dāng)學(xué)生受益于運用各項教育軟件去獲取知識時，就不會完全依賴于教師的灌輸式教學(xué)；當(dāng)學(xué)生以后遇到問題時，有了自己的學(xué)習(xí)方法，可以很快地獲取解決方法；讓學(xué)生熟悉人工智能技術(shù)并學(xué)會與人工智能相互協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)，養(yǎng)成探索求知的習(xí)慣。這些對于學(xué)習(xí)者來說是受用終身的本領(lǐng)。強調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí)和建構(gòu)不斷演進(jìn)的知識框架，這樣才是真正發(fā)揮了人工智能在教育中的作用。教師還要做到注重學(xué)生的精神世界，心中充滿愛，給予學(xué)習(xí)者愛的教育，在各項交互中幫助學(xué)生建立正確的價值觀，在具有獨特性和多樣性的學(xué)習(xí)過程中，建立積極師生關(guān)系和伙伴關(guān)系，以及培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和積極人格[4]。人工智能要在教育中更長久地發(fā)展，還需要教師在教學(xué)工作與應(yīng)用人工智能技術(shù)中留意總結(jié)，將好的意見反饋給人工智能技術(shù)人員，以便設(shè)計出最合理的教育軟件。

四、結(jié)語

人工智能給遠(yuǎn)程教育帶來了便利，也帶來很多機遇，較大程度地實現(xiàn)了多樣性和獨特性。遠(yuǎn)程教育要做好不斷的調(diào)整，使學(xué)習(xí)者不喪失作為人的獨特性、創(chuàng)造性、社會性等。應(yīng)該更注重有溫度的智慧，而非冰冷的知識?；谌斯ぶ悄芗咏逃奈磥韺W(xué)習(xí)，將從學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化的系統(tǒng)轉(zhuǎn)向基于每個學(xué)習(xí)者的多樣化、個性化需求的系統(tǒng)，它能夠確保每個學(xué)習(xí)者都按照自己的速度進(jìn)步，并形成自成一體的個性化和自主學(xué)習(xí)。從一個學(xué)習(xí)只局限于學(xué)校的系統(tǒng)轉(zhuǎn)向一個人人都有機會學(xué)習(xí)的系統(tǒng)；轉(zhuǎn)向每個人都能根據(jù)自身需求持續(xù)獲得新知識和新技能的系統(tǒng)，用最前沿的科技去點燃學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，培養(yǎng)引領(lǐng)未來的人才。