甘肅省白銀市平川中學(xué) 康慶琪

“人地協(xié)調(diào)觀”是指人類與地理之間協(xié)調(diào)關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解，包括地對(duì)人的影響、人對(duì)地的影響、人與地的協(xié)調(diào)發(fā)展等多方面。在地理學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“人地協(xié)調(diào)觀”，對(duì)全面提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)有重要促進(jìn)作用。人與地的協(xié)調(diào)發(fā)展是地理學(xué)科教學(xué)的核心內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自然觀、人口觀、環(huán)境觀、資源觀、發(fā)展觀，進(jìn)而有效提升學(xué)科教學(xué)品質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，啟動(dòng)“人地協(xié)調(diào)觀”思維

情境教學(xué)是最為常見的教法應(yīng)用，教師在具體設(shè)計(jì)和展示時(shí)，要有觀照意識(shí)。地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容眾多，教學(xué)情境設(shè)計(jì)要讓學(xué)生通過情境引導(dǎo)直接進(jìn)入學(xué)習(xí)核心，自然建立“人地協(xié)調(diào)觀”。學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)不在同一水平線上，因此教師在情境設(shè)計(jì)時(shí)，要增強(qiáng)情境設(shè)計(jì)的普適性，讓更多學(xué)生都能夠順利進(jìn)入地理學(xué)科學(xué)習(xí)，贏得“人地協(xié)調(diào)觀”培養(yǎng)主動(dòng)權(quán)。教師可以選擇問題情境、媒體情境、案例情境、故事情境等，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)核心。

在教授人教版高中地理必修二“人口的合理容量”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先利用多媒體展示一組圖片信息：“這些圖片是發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的生活對(duì)比，認(rèn)真觀察這些圖片，你能夠從人口數(shù)量這個(gè)角度展開分析嗎？發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家生活水平為什么差距巨大，這與人口控制有哪些關(guān)系呢？”學(xué)生開始觀察這些圖片，很快就有信息回饋。在課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)自己掌握的學(xué)科知識(shí)，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行專業(yè)解讀：“發(fā)達(dá)國家人口增長緩慢，甚至出現(xiàn)了負(fù)增長，人均收入就更高，占有資源也就更多；而發(fā)展中國家，本來基礎(chǔ)較差，其人口增長更快，人均占有資源就更少，生活水平難以提高。因此，控制人口合理增長，這應(yīng)該成為基本國策。”教師對(duì)學(xué)生的專業(yè)分析做出積極回饋，對(duì)合理控制人口問題進(jìn)行科學(xué)闡釋，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“合理容量”問題。

教師利用多媒體圖片進(jìn)行直觀引導(dǎo)，將學(xué)生帶入特定學(xué)習(xí)情境之中。學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行觀察時(shí)，能夠產(chǎn)生鮮明的對(duì)比感。發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家處于不同的生活水平。中國屬于發(fā)展中國家，從學(xué)生分析中可以體會(huì)到，學(xué)生大多能夠客觀地看待人口問題。我國于2016年調(diào)整人口政策，全面放開“二胎”，也是合理控制人口的重要舉措，自然與人地和諧關(guān)系有直接聯(lián)系。

二、對(duì)接地域，突出“人地協(xié)調(diào)觀”意識(shí)

地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容帶有區(qū)域性特點(diǎn)，教師要結(jié)合不同區(qū)域的地理差異性，推出教學(xué)方案，促使學(xué)生建立因地制宜、因時(shí)制宜的思想，以強(qiáng)化學(xué)生“人地協(xié)調(diào)觀”意識(shí)。不同地域有不同的文化底蘊(yùn)，不同的政治、經(jīng)濟(jì)背景，特別是文化差異性的存在，應(yīng)該是最需要關(guān)注的內(nèi)容，教師需要從時(shí)間、空間等層面上展開教學(xué)程序，讓學(xué)生對(duì)接地域地理特點(diǎn)展開相應(yīng)學(xué)習(xí)，自然建立“人地協(xié)調(diào)觀”認(rèn)知基礎(chǔ)。地理學(xué)科不能進(jìn)行單純的地形地貌特點(diǎn)教學(xué)，需要圍繞“人地協(xié)調(diào)觀”展開探索，唯有讓學(xué)生建立健康的“人地協(xié)調(diào)觀”，才能圓滿完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

“人地協(xié)調(diào)觀”在很多地理學(xué)習(xí)內(nèi)容中都有鮮明的體現(xiàn)，教師在具體引導(dǎo)學(xué)生展開思考時(shí)，需要有對(duì)接意識(shí)，針對(duì)不同地域特點(diǎn)展開教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠快速形成學(xué)習(xí)成長點(diǎn)。在學(xué)習(xí)“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”一課時(shí)，教師列舉了成都這座城市，對(duì)城市內(nèi)部地形進(jìn)行專業(yè)分析，歸結(jié)出商業(yè)用地、住宅用地、工業(yè)用地、政府機(jī)關(guān)用地、交通用地等不同板塊。學(xué)生根據(jù)教師的分析，對(duì)自己所處城市的內(nèi)部結(jié)構(gòu)情況做出分析，課堂研讀氣氛逐漸建立。教師深入課堂，與學(xué)生進(jìn)行直接對(duì)話，對(duì)學(xué)生分析情況進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評(píng)，確保學(xué)生互動(dòng)交流呈現(xiàn)專業(yè)性、科學(xué)性。為讓學(xué)生對(duì)人地關(guān)系有更深刻的理解，教師要求學(xué)生針對(duì)自身所在城市的內(nèi)部結(jié)構(gòu)規(guī)劃情況做出科學(xué)評(píng)估：這些規(guī)劃設(shè)計(jì)有沒有違反科學(xué)的地方？學(xué)生接受這個(gè)任務(wù)后，都會(huì)非常重視，展開更多深入的研究和分析，找到一些案例進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證，找到支持的證據(jù)和不支持的證據(jù)，課堂學(xué)習(xí)進(jìn)入辯論環(huán)節(jié)。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師為學(xué)生拋出現(xiàn)實(shí)案例，要求學(xué)生對(duì)自身所處城市的規(guī)劃做出評(píng)估，這個(gè)任務(wù)看起來有較大難度，其實(shí)不然，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完全能夠加以應(yīng)對(duì)分析。教師要求學(xué)生打破迷信，消除權(quán)威意識(shí)的影響，自然能夠得到最為科學(xué)的結(jié)論。學(xué)生按照教師指導(dǎo)進(jìn)行相關(guān)操作，獲得豐富的研究信息，確保學(xué)習(xí)呈現(xiàn)客觀化、科學(xué)化。學(xué)生在具體研究爭辯中，對(duì)城市的內(nèi)部結(jié)構(gòu)規(guī)劃內(nèi)容有了更深刻的理解，對(duì)人地關(guān)系也有了更真切的體驗(yàn)和認(rèn)知。

三、解析案例，促進(jìn)“人地協(xié)調(diào)觀”建立

借助案例推開教學(xué)，這是深度學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。教師要對(duì)案例信息收集、案例分析解讀方案、案例討論組織、案例對(duì)接分析等內(nèi)容做出詳細(xì)設(shè)計(jì)和調(diào)研，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入案例之中展開對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)和探索，促使學(xué)生自然建立“人地協(xié)調(diào)觀”。案例資源非常豐富，一般可以通過教材、校本課程、教輔材料、網(wǎng)絡(luò)等獲取。教師要注意科學(xué)整合這些案例素材，引導(dǎo)學(xué)生展開深入細(xì)致的研讀學(xué)習(xí)，圍繞“人地協(xié)調(diào)觀”核心內(nèi)容展開相關(guān)組織，幫助學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)科核心。

教師推出案例解析任務(wù)，能夠形成學(xué)習(xí)實(shí)際機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生形成重要激發(fā)，讓學(xué)生在不斷實(shí)踐中建立學(xué)科認(rèn)知。在教“不同等級(jí)城市的服務(wù)功能”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師先將學(xué)生分組，然后推出了學(xué)習(xí)任務(wù)：小組內(nèi)進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查，每一個(gè)成員將自己家庭與超市、藥店、小學(xué)、商場、大醫(yī)院、中學(xué)、高檔商品、博物館、公園等的距離信息進(jìn)行匯總，看能否得出一些規(guī)律性的結(jié)論。學(xué)生開始展開信息匯總操作，很快就進(jìn)入數(shù)據(jù)信息分析階段。有學(xué)生家在偏遠(yuǎn)的小城鎮(zhèn)，有學(xué)生家在中型城市，還有學(xué)生家在中心城市，這些數(shù)據(jù)信息呈現(xiàn)規(guī)律性。城市級(jí)別越高，其服務(wù)種類越多，服務(wù)質(zhì)量也越高。教師讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)閱讀，根據(jù)教材內(nèi)容展開深度思考，對(duì)“人地協(xié)調(diào)觀”問題進(jìn)行內(nèi)化處理。學(xué)生經(jīng)過思考和討論，對(duì)城市等級(jí)服務(wù)內(nèi)涵有了更深入的了解，城市規(guī)模大小，與服務(wù)成正比，這是人們生活需要造成的，符合城市發(fā)展基本規(guī)律。

教師讓學(xué)生結(jié)合自家相關(guān)情況展開小范圍調(diào)查，形成了個(gè)性小案例，通過分析小組調(diào)查結(jié)果，獲得較為系統(tǒng)的信息，自然建立“人地協(xié)調(diào)觀”認(rèn)知。城市規(guī)模和服務(wù)之間有必然聯(lián)系，這是典型的“人地協(xié)調(diào)觀”內(nèi)容，教師要求學(xué)生自行做出分析歸結(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)內(nèi)化的機(jī)會(huì)。從學(xué)生調(diào)查情況可以看出，教師教學(xué)設(shè)計(jì)是比較到位的，學(xué)生人地協(xié)調(diào)關(guān)系梳理獲得豐富成效。

四、創(chuàng)新實(shí)踐，強(qiáng)化“人地協(xié)調(diào)觀”認(rèn)知

地理屬于自然學(xué)科，需要對(duì)接大自然，因此教學(xué)也不能局限在課內(nèi)，教師要有延伸拓展的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大自然中展開觀察活動(dòng)、考察活動(dòng)、探索活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等，形成更為直觀的感知和體驗(yàn)。同時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣做出科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在廣泛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中建立鮮活的學(xué)科認(rèn)知，促進(jìn)“人地協(xié)調(diào)觀”的培養(yǎng)。

學(xué)生有一定的學(xué)科認(rèn)知積累，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意對(duì)接學(xué)生生活認(rèn)知展開拓展訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”時(shí)，里面涉及“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”，教師引導(dǎo)學(xué)生分析影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的因素有哪些，并利用多媒體展示一些圖片，要求學(xué)生做出判斷分析。經(jīng)過觀察討論，學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位影響因素有了一定了解，明確了社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的類型和規(guī)模會(huì)產(chǎn)生重要影響。為此，教師在設(shè)計(jì)課外訓(xùn)練時(shí)，為學(xué)生布設(shè)一個(gè)社會(huì)調(diào)查任務(wù)：針對(duì)附近地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)展開對(duì)應(yīng)調(diào)查，分析這些特點(diǎn)的形成受到哪些區(qū)位因素的影響。學(xué)生接受任務(wù)后，都能夠順利進(jìn)入實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，對(duì)制約農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素進(jìn)行對(duì)應(yīng)調(diào)查。在展示調(diào)查成果時(shí)，很多學(xué)生都能從更多角度展開分析。首先是區(qū)位因素的影響，地理位置、土壤特點(diǎn)、氣候因素等，這些都屬于重要區(qū)位因素范疇。其次是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素的影響，在種植作物品種、規(guī)模上都有鮮明體現(xiàn)。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)調(diào)查環(huán)節(jié)，親自進(jìn)行實(shí)地考察，獲得第一手材料，對(duì)“人地協(xié)調(diào)觀”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證性操作，進(jìn)而建立相關(guān)認(rèn)識(shí)。人們利用自然條件選擇種植農(nóng)作物，贏得更多收獲，這是人地和諧的表現(xiàn)。因地制宜在這個(gè)環(huán)節(jié)中有鮮明體現(xiàn)。

培養(yǎng)學(xué)生“人地協(xié)調(diào)觀”，需要教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)訓(xùn)練等方面做出針對(duì)性調(diào)整和優(yōu)化處理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。在有效提升學(xué)科教學(xué)效率的同時(shí)，讓學(xué)生在課內(nèi)、課外以及實(shí)踐活動(dòng)中親身感悟、體驗(yàn)“人地協(xié)調(diào)觀”的重要性，在潛移默化中影響他們的思維，進(jìn)而貫徹落實(shí)“人地協(xié)調(diào)觀”。