廣東省廣州市從化區(qū)第二中學(xué) 李劍名

初中道德與法治是一門實現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)、心理健康、法治觀念、社會和諧、國家意識、政治認同等學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)在融合的活動型學(xué)科課程。而議題式教學(xué)在活動型學(xué)科課程中發(fā)揮著重要作用，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生成為滿足時代發(fā)展需求的現(xiàn)代化人才，還有助于教師改變教學(xué)方式以及學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，增強課堂教學(xué)的實效性。因此，如何在初中道德與法治課程教學(xué)中創(chuàng)新應(yīng)用議題式教學(xué)方法，有效實現(xiàn)課程的教學(xué)目標，是思政教師在課堂教學(xué)實踐中的重要課題。

一、以學(xué)生實際發(fā)展為支點，確定中心議題

議題是指商議或探討的相關(guān)問題、話題等，其作為議題式教學(xué)的核心內(nèi)容，既要發(fā)揮知識傳輸功能，又要具備價值導(dǎo)向作用，引領(lǐng)學(xué)生的日常行為規(guī)范。因此，選擇適宜的議題是提升道德與法治課堂教學(xué)品質(zhì)的基本保障。我主張從學(xué)生的生活實際及認知水平出發(fā)，選擇具有生活性及價值性的議題作為議題式教學(xué)的內(nèi)核，為后續(xù)議題式教學(xué)的開展奠定良好基礎(chǔ)。

其一，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，確立生活性中心議題。生活性中心議題是指該議題緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的日常生活中擇取而來，能夠?qū)W(xué)生的實際生活能力起到良好的培育及導(dǎo)向作用。教師在課堂教學(xué)中，選擇生活性中心議題不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)思想共鳴，還能活躍課堂氣氛，使課堂氛圍更加充滿生機與活力，增強課堂教學(xué)的實效性。例如，在講授七年級道德與法治中的“中學(xué)時代”一課時，為了引導(dǎo)學(xué)生更快地適應(yīng)初中生活，我確定了生活性中心議題：“終于步入了中學(xué)校園，初中生活和小學(xué)生活有什么不一樣？”圍繞該議題，我先是鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的思想認知，描繪心目中的中學(xué)生活，接著讓學(xué)生以小組合作的形式就校園中的新發(fā)現(xiàn)展開討論，并交流分享初中生活與小學(xué)相比存在的顯著區(qū)別。此時，議題構(gòu)建了課堂教學(xué)的基本框架，特別是具有生活性的議題內(nèi)容使得課堂教學(xué)更加順暢完整，課堂更具靈魂與價值。

其二，從學(xué)生的認知水平出發(fā)，確立價值性中心議題。價值性中心議題是指那些符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和思想認知水平，能夠培養(yǎng)學(xué)生的價值觀念、行為習(xí)慣以及思辨能力的議題。教師在課堂教學(xué)中，可以適當確立一些既滿足課堂教學(xué)需要，又符合學(xué)生接受能力的具有討論價值的中心議題，引導(dǎo)學(xué)生從議題討論中掌握基本的價值評判標準，并內(nèi)化為今后的道德行為準則。

二、以社會真實情境為模板，創(chuàng)設(shè)議題情境

任何學(xué)科的學(xué)科核心素養(yǎng)都是學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所必備的關(guān)鍵品格與能力，都必須指向?qū)W生對社會生活的參與與適應(yīng)。因此，教師在道德與法治課議題式教學(xué)中必須創(chuàng)設(shè)真實的活動情境，以進一步發(fā)揮中心議題的價值導(dǎo)向作用，培育學(xué)生良好的解決社會生活實際問題的能力，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。我主張在議題式教學(xué)中要以社會真實情境為引導(dǎo)，將所確立的中心議題與教材內(nèi)容相整合，實現(xiàn)學(xué)生在情境中的深度發(fā)展。

其一，創(chuàng)設(shè)以社會性合作為形態(tài)的議題情境。創(chuàng)設(shè)社會形態(tài)下的合作化議題情境是培養(yǎng)學(xué)生公共參與意識和能力的重要舉措，有助于提升學(xué)生的合作探究能力以及社會參與意識，培育學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的基本素養(yǎng)。在教學(xué)“美好集體有我在”一課時，我就利用社會生活中常見的集體合作案例，如中國女排事跡、雁群分工合作等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個貼近社會生活的合作化議題情境。同時，通過視頻展示、角色扮演等手段，進一步分解議題情境，引導(dǎo)學(xué)生在該情境中對集體合作的重要性、表現(xiàn)形式及價值定位等圍繞“什么是集體合作”這一中心議題展開討論，加深學(xué)生對社會性合作的思想認識，激發(fā)學(xué)生對美好集體的憧憬之情。

其二，創(chuàng)設(shè)以時政熱點為焦點的議題情境。初中道德與法治學(xué)科關(guān)注學(xué)生法治觀念、國家意識、政治認同等學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，而每天國內(nèi)外的時政熱點覆蓋面廣、輻射力強，能夠為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展提供豐富的資源。因此，教師在創(chuàng)設(shè)議題情境時，可以結(jié)合當前社會焦點新聞、熱點線索等內(nèi)容，讓學(xué)生在這類議題情境中，提升對時政熱點的關(guān)注度與辨別力，從而自然培育良好的政治認同以及健全的法律意識。例如，在教學(xué)“法律在我們身邊”一課時，我播放視頻《民法總則草案保護的事兒，你一個都躲不開》，鼓勵學(xué)生就視頻中所涉及的法律內(nèi)容，圍繞“法律是如何影響我們的生活的”的中心議題展開探討，引導(dǎo)學(xué)生認識到法律與我們生活的息息相關(guān)。

三、以學(xué)生體驗與探究為導(dǎo)向，開展議題活動

主題多樣、形式豐富的議題活動是議題式教學(xué)的重要載體，它能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，同時還有利于創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，提升議題式教學(xué)的應(yīng)用價值。因此，教師在議題式教學(xué)中可嘗試創(chuàng)設(shè)多樣的議題活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動體驗中發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。我結(jié)合道德與法治課教學(xué)目標，加強開展形式多樣的主題活動，并創(chuàng)新活動的開展形式及參與方式，為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展搭建良好的平臺。

其一，創(chuàng)新議題活動主題內(nèi)容，使其具有多樣性與可選擇性。在議題式教學(xué)中，學(xué)生不是簡單淺層次的“議”，而是以知識體系為支撐的“議”，具有一定的指向性與價值性。內(nèi)容豐富的議題活動能夠拓寬學(xué)生的思維渠道，有助于進一步提升學(xué)生的“議”能力，深化“議”層次，引領(lǐng)學(xué)生高階思維的進階性發(fā)展。例如，在教學(xué)“法律在我們身邊”一課時，我圍繞“你認為我國還需要在哪些方面加強立法”這一中心議題，確立了議題活動相關(guān)主題，如“揭開生活中常見的個人信息泄露表象”“收集個人信息泄露的應(yīng)對舉措”“提出我國公共安全法律建設(shè)的有關(guān)建議”等。圍繞同一議題設(shè)置不同的議題活動主題，有助于學(xué)生思維過程的層層遞進，使其逐漸認識到法治社會的重要性及建設(shè)路徑，培養(yǎng)科學(xué)理性的法治意識。

其二，創(chuàng)新議題活動開展形式，使其具有開放性和探究性。圍繞議題式教學(xué)的目標及內(nèi)容，教師可創(chuàng)新議題活動的開展形式及參與方式，使活動更具開放性和探究性，滿足學(xué)科核心素養(yǎng)視域下對學(xué)生科學(xué)精神、社會參與等素養(yǎng)的培育要求。其中，開展形式可以是辯論賽、情景劇、法庭模擬等，參與方式可以是個人參與、小組合作參與等。學(xué)生在活動參與中，可充分發(fā)揮探究精神，就議題本身展開思考與討論，自由表達觀點與認知。例如，我在教學(xué)“發(fā)現(xiàn)自己”一課時，就圍繞“別人的意見是否應(yīng)該聽取”這一中心議題，組織學(xué)生開展了辯論賽。正反兩方辯論隊伍圍繞辯題進行有理有據(jù)的主題辯論，系統(tǒng)闡述自身觀點，不僅鞏固了本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還提升了學(xué)生的思辨能力。此外，我還會結(jié)合學(xué)生實際情況，創(chuàng)設(shè)適宜個人參與的議題活動，如圍繞“如何活出生命的精彩”這一議題，引導(dǎo)學(xué)生展開個人論述，提升學(xué)生在心理健康、道德品質(zhì)等方面的學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、以滿足素養(yǎng)內(nèi)化為根本，指導(dǎo)社會實踐

初中道德與法治課是一門活動性課程，具有一定的實踐性與引領(lǐng)性。在開展議題式教學(xué)時，教師應(yīng)注重學(xué)生思想情感的升華以及價值取向的引領(lǐng)，通過情境創(chuàng)設(shè)、活動開展等舉措，將學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生的生活實際有機結(jié)合，讓學(xué)生懂得運用學(xué)科知識和學(xué)科素養(yǎng)去指導(dǎo)日常社會實踐，有效發(fā)揮學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)化價值。助推學(xué)生以更好的狀態(tài)參與社會實踐，實現(xiàn)知識、素養(yǎng)及技能的統(tǒng)一發(fā)展。

總之，道德與法治課作為初中落實立德樹人根本任務(wù)的主要課程，其蘊含著豐富的學(xué)科核心素養(yǎng)。教師應(yīng)立足教材內(nèi)容，充分把握議題式教學(xué)在課程中的應(yīng)用，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法及實踐路徑，提升議題式教學(xué)的應(yīng)用價值，從而引導(dǎo)學(xué)生在議題中發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。