查龍應(yīng)，張 波，萬(wàn)成松，2，3

(南方醫(yī)科大學(xué)：1. 公共衛(wèi)生學(xué)院， 2. 全球健康與性傳播疾病研究中心，3. 教學(xué)發(fā)展中心，廣東 廣州 510515)

20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著全球化的迅速發(fā)展，國(guó)家之間的聯(lián)系變得更加緊密，促進(jìn)了政治和經(jīng)濟(jì)的全球化，也帶來(lái)了疾病的全球化。氣候變化、環(huán)境污染及生活方式改變等正深刻地影響著人類(lèi)健康，使得公共衛(wèi)生的內(nèi)涵不斷擴(kuò)大。當(dāng)前，人類(lèi)不僅面臨發(fā)病率日趨增高的非傳染性疾病(如心腦血管疾病、癌癥等)的挑戰(zhàn)，還要面臨各種新舊傳染病(如艾滋病、SARS、禽流感以及新型冠狀病毒性肺炎等)的侵襲[1]。2019年底以來(lái)，在全球暴發(fā)的新型冠狀病毒性肺炎疫情，更是對(duì)全球公共衛(wèi)生治理體系的一次嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。新型冠狀病毒性肺炎為公共衛(wèi)生教育的發(fā)展帶來(lái)了新的反思和契機(jī)，也為公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)提出了新的更高的要求。

全球化背景下需要一批具有在全球范圍尋找資源和進(jìn)行資源配置意識(shí)和能力的新型公共衛(wèi)生人才。因此，以全球化和國(guó)際化的視角開(kāi)展新型公共衛(wèi)生人才的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和戰(zhàn)略意義。本文旨在總結(jié)我校公共衛(wèi)生教育國(guó)際化研究、改革、探索和實(shí)踐，并對(duì)未來(lái)公共衛(wèi)生教育國(guó)際化做出一些思考。

1 公共衛(wèi)生教育國(guó)際化的意義

1.1 公共衛(wèi)生問(wèn)題亟須加強(qiáng)全球共同應(yīng)對(duì)

近年來(lái)，公共衛(wèi)生問(wèn)題全球化已成為國(guó)家“非傳統(tǒng)安全威脅”，關(guān)系到國(guó)家與國(guó)家、地區(qū)與地區(qū)之間的合作與交流，任何突發(fā)公共衛(wèi)生事件的處理不當(dāng)，都會(huì)影響國(guó)家聲譽(yù)、社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人民身體健康，其后果不堪設(shè)想[2]。2012年，中共十八大明確提出要倡導(dǎo)“人類(lèi)命運(yùn)共同體”意識(shí)，當(dāng)今世界面臨著百年未有之大變局，各國(guó)間的聯(lián)系和依存日益加深，但也面臨著疾病流行、糧食安全及環(huán)境污染等諸多共同挑戰(zhàn)。這次新型冠狀病毒性肺炎疫情的全球性大流行已造成了全球各國(guó)人民生命、財(cái)產(chǎn)的重大損失，也深刻說(shuō)明：傳染病是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的公敵，沒(méi)有一個(gè)國(guó)家可以獨(dú)善其身，單靠一國(guó)的力量是無(wú)法應(yīng)對(duì)的。公共衛(wèi)生問(wèn)題的解決亟須國(guó)際社會(huì)加強(qiáng)合作，加強(qiáng)全球衛(wèi)生治理，共同應(yīng)對(duì)。

1.2 我國(guó)公共衛(wèi)生教育面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)

相較于歐美國(guó)家，我國(guó)公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)教育的起步較晚，但在改革開(kāi)放以后得到了迅速發(fā)展，截至2020年，我國(guó)公共衛(wèi)生學(xué)院超過(guò)100所，為我國(guó)培養(yǎng)了大批公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。然而，我國(guó)公共衛(wèi)生教育歸屬于醫(yī)學(xué)類(lèi)，而非與醫(yī)學(xué)學(xué)科平行的一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，缺乏多學(xué)科協(xié)同支撐培養(yǎng)機(jī)制，普遍存在“重治輕防”現(xiàn)象，其發(fā)展長(zhǎng)期得不到重視[3]。在全球化時(shí)代，培養(yǎng)具備國(guó)際視野和全球觀念的高素質(zhì)公共衛(wèi)生人才具有時(shí)代意義。隨著我國(guó)“一帶一路”倡議的實(shí)施和深入推進(jìn)，我國(guó)國(guó)際地位不斷提升，急需大量具有國(guó)際視野的公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)人才，這也給我國(guó)公共衛(wèi)生教育提出了新的更高的要求。因此，開(kāi)展公共衛(wèi)生教育國(guó)際化的研究、改革、探索和實(shí)踐具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

1.3 建立公共衛(wèi)生國(guó)際化教育體系

高等教育國(guó)際化是經(jīng)濟(jì)全球化的必然產(chǎn)物，培養(yǎng)一批具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的專(zhuān)業(yè)人才，是縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家教育、科技和經(jīng)濟(jì)差距的有效途徑。作為以“人群疾病與健康”為研究對(duì)象的公共衛(wèi)生教育也必須適應(yīng)國(guó)際化的要求。我國(guó)必須加快全球化的公共衛(wèi)生體系建設(shè)，改革公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)大批公共衛(wèi)生國(guó)際化人才，提高全球應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急反應(yīng)能力。最近幾年，全球健康(Global Health)這一新學(xué)科在世界范圍內(nèi)興起，主要關(guān)注全球健康問(wèn)題，促進(jìn)健康科學(xué)領(lǐng)域多學(xué)科合作，將群體預(yù)防和個(gè)體診療有機(jī)整合起來(lái)，共同解決世界范圍內(nèi)新發(fā)傳染病和環(huán)境改變等重要問(wèn)題，為促進(jìn)全人類(lèi)健康服務(wù)[4]。因此，通過(guò)多種形式踐行“全球健康”理念，促進(jìn)全球健康學(xué)人才培養(yǎng)，對(duì)盡快建立公共衛(wèi)生國(guó)際化教育體系具有重要的現(xiàn)實(shí)和戰(zhàn)略意義。

2 我國(guó)公共衛(wèi)生教育國(guó)際化的現(xiàn)狀

2.1 我國(guó)公共衛(wèi)生教育國(guó)際化現(xiàn)狀

自20世紀(jì)50年代以來(lái)，我國(guó)高校公共衛(wèi)生教學(xué)沿襲蘇聯(lián)教學(xué)模式，課程設(shè)置以五大衛(wèi)生(環(huán)境衛(wèi)生、勞動(dòng)衛(wèi)生、營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生、學(xué)校衛(wèi)生和衛(wèi)生毒理)、流行病學(xué)和衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)為主。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)的不斷發(fā)展，公共衛(wèi)生出現(xiàn)了一些新情況、新問(wèn)題，從傳染病控制到健康促進(jìn)，從慢性病控制到突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)對(duì)，遠(yuǎn)非預(yù)防醫(yī)學(xué)的問(wèn)題，對(duì)公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)人員的數(shù)量和質(zhì)量都提出了更高的要求。隨著我國(guó)國(guó)際地位地不斷提高，我國(guó)必須在全球公共衛(wèi)生領(lǐng)域擁有更多話語(yǔ)權(quán)。我國(guó)教育部門(mén)已經(jīng)意識(shí)到了公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)國(guó)際化的重要性，我國(guó)北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)等高校相繼成立了全球健康研究中心[5-6]。武漢大學(xué)在吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理念、美國(guó)高校相關(guān)課程體系的基礎(chǔ)上，整合校內(nèi)相關(guān)學(xué)科，在國(guó)內(nèi)率先成立健康學(xué)院全球健康學(xué)專(zhuān)業(yè)，開(kāi)始了公共衛(wèi)生教育國(guó)際化的嘗試[5]。最近，上海交通大學(xué)也成立了全球健康學(xué)院，旨在培養(yǎng)具有國(guó)際視野的高水平公共衛(wèi)生人才。

2.2 我國(guó)公共衛(wèi)生教育國(guó)際化存在問(wèn)題

“國(guó)際化教育”應(yīng)包含師生的國(guó)際交流、課程和專(zhuān)業(yè)的國(guó)際化、相互認(rèn)同協(xié)議、大學(xué)合作研究、遠(yuǎn)程教育和大學(xué)交流網(wǎng)絡(luò)等方面的內(nèi)容[7]。目前，我國(guó)的公共衛(wèi)生教育并沒(méi)有與國(guó)際公共衛(wèi)生教育接軌。首先，我國(guó)現(xiàn)行的公共衛(wèi)生學(xué)院實(shí)際上開(kāi)展的仍然是預(yù)防醫(yī)學(xué)教育，歐美國(guó)家主體是公共衛(wèi)生研究生教育，預(yù)防醫(yī)學(xué)與公共衛(wèi)生并非同一概念。其次，缺乏相應(yīng)的公共衛(wèi)生國(guó)際化課程體系，除預(yù)防醫(yī)學(xué)類(lèi)課程外，還應(yīng)開(kāi)設(shè)管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)和社會(huì)學(xué)等多學(xué)科課程[3-4]。第三，中外公共衛(wèi)生教育合作不多，尤其在課程和學(xué)位的相互認(rèn)同上缺乏合作，應(yīng)積極開(kāi)展中外公共衛(wèi)生學(xué)院師生雙向互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)本科生短期訪學(xué)、研究生聯(lián)合培養(yǎng)，最終達(dá)到學(xué)位聯(lián)授[8]。

3 我校公共衛(wèi)生教育國(guó)際化的研究、實(shí)踐與探索

我校公共衛(wèi)生學(xué)院一貫注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)急能力培養(yǎng)，在學(xué)科建設(shè)、公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)、國(guó)際交流項(xiàng)目和平臺(tái)建設(shè)等方面具有一定的條件和優(yōu)勢(shì)，將這些經(jīng)驗(yàn)和做法應(yīng)用于公共衛(wèi)生國(guó)際化人才培養(yǎng)上，并進(jìn)行研究與實(shí)踐，有助于探索并建立一套適合我國(guó)公共衛(wèi)生國(guó)際化人才培養(yǎng)模式，為國(guó)家培養(yǎng)大批公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才，提高我國(guó)公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的國(guó)際化水平，為國(guó)家社會(huì)發(fā)展和衛(wèi)生事業(yè)服務(wù)。

3.1 依托學(xué)科平臺(tái)為公共衛(wèi)生教育國(guó)際化提供支撐

我校公共衛(wèi)生學(xué)院近年來(lái)大力加強(qiáng)公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)，已建成了教育部公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)B+學(xué)科(教育部第四輪學(xué)科評(píng)估)、教育部公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)博士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科、科技部創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地、教育部工程中心、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)博士后科研流動(dòng)站、教育部應(yīng)急型公共衛(wèi)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)、教育部預(yù)防醫(yī)學(xué)特色專(zhuān)業(yè)、教育部預(yù)防醫(yī)學(xué)一流專(zhuān)業(yè)、國(guó)家公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)碩士(MPH)培養(yǎng)單位、國(guó)家級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、廣東省軍事預(yù)防醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科、廣東省公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)優(yōu)勢(shì)重點(diǎn)一級(jí)學(xué)科、廣東省高水平大學(xué)建設(shè)學(xué)科等學(xué)科平臺(tái)，不斷完善公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)本科、碩士和博士人才培養(yǎng)體系，將學(xué)科建設(shè)的優(yōu)勢(shì)與公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)科優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化成人才培養(yǎng)資源，為公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)國(guó)際化提供了堅(jiān)實(shí)的學(xué)科支撐。

3.2 構(gòu)建了適應(yīng)公共衛(wèi)生教育國(guó)際化的課程體系

將國(guó)內(nèi)公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、能力培養(yǎng)、綜合改革等，與國(guó)外公共衛(wèi)生類(lèi)課程相結(jié)合，探索構(gòu)建了一套公共衛(wèi)生教育國(guó)際化課程體系。“十二五”期間，我?！夺t(yī)學(xué)寄生蟲(chóng)學(xué)》獲國(guó)家級(jí)精品課程、雙語(yǔ)示范課程和在線資源共享課，《流行病學(xué)》和《病原生物學(xué)》獲廣東省精品課程和優(yōu)質(zhì)在線課程。2020年，《寄生人體的惡魔——醫(yī)學(xué)寄生蟲(chóng)學(xué)》獲得國(guó)家在線開(kāi)放課程“一流金課”。依托我校公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)科教學(xué)課程體系，瞄準(zhǔn)公共衛(wèi)生教育國(guó)際化目標(biāo)，編寫(xiě)了公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位國(guó)際班系列課程MedicalStatistics，Toxicology，MedicalPsychology等英文教材12門(mén)。編輯出版了PreventiveMedicine，Biochemistry，MedicalParasitology，MedicalMicrobiology課程的理論、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和案例分析的全英教材。建設(shè)了Epidemiology，ParasitesandHumanHealth在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站。從而，構(gòu)建了涵蓋傳統(tǒng)衛(wèi)生學(xué)(職衛(wèi)、環(huán)衛(wèi)和營(yíng)衛(wèi))、統(tǒng)計(jì)學(xué)、流行病學(xué)、微生物學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)及公共政策等的公共衛(wèi)生國(guó)際化線上線下立體教學(xué)課程體系。

3.3 借鑒系列教育教學(xué)成果促進(jìn)公共衛(wèi)生教育國(guó)際化改革

10年來(lái)，我校公共衛(wèi)生學(xué)院十分重視公共衛(wèi)生教學(xué)改革與研究，申請(qǐng)并完成了國(guó)家、軍隊(duì)、省市教學(xué)課題20多項(xiàng)，發(fā)表預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)教學(xué)論文30余篇，出版了一批教材、專(zhuān)著、影視多媒體及軟件?！案咚刭|(zhì)應(yīng)急型公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”“應(yīng)急型預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”“公共衛(wèi)生人才協(xié)同創(chuàng)新育人模式的研究與實(shí)踐”分別獲得第五屆、第六屆、第七屆廣東省教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。我校公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)改革成果和經(jīng)驗(yàn)在全國(guó)各類(lèi)公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)改革研討會(huì)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和推廣，獲得國(guó)內(nèi)同行好評(píng)。這一系列公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)教育教學(xué)成果為我校公共衛(wèi)生教育國(guó)際化的人才培養(yǎng)模式提供了借鑒。目前，這些教育教學(xué)成果已在公共衛(wèi)生教育國(guó)際化人才培養(yǎng)的課程設(shè)置、培養(yǎng)方案和教學(xué)方式上得到廣泛應(yīng)用。

3.4 建設(shè)了一批公共衛(wèi)生教育國(guó)際化項(xiàng)目和平臺(tái)

3．4.1 承擔(dān)商務(wù)部國(guó)際公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)碩士(IMPH)和博士(DrPH)項(xiàng)目

我校前身為第一軍醫(yī)大學(xué)，自1999年以來(lái)，在長(zhǎng)達(dá)20年的時(shí)間里，長(zhǎng)期承擔(dān)商務(wù)部援外培訓(xùn)項(xiàng)目-發(fā)展中國(guó)家傳染病防控技術(shù)短期培訓(xùn)任務(wù)。2015年，我校承辦了全國(guó)首個(gè)公共衛(wèi)生領(lǐng)域援外項(xiàng)目-公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)碩士項(xiàng)目(IMPH)，該項(xiàng)目是教育部和商務(wù)部聯(lián)合主辦的全英文項(xiàng)目，是我校首個(gè)援外培訓(xùn)學(xué)歷學(xué)位教育項(xiàng)目。2016年又承擔(dān)“一帶一路”國(guó)家公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)博士(DrPH)學(xué)歷教育項(xiàng)目。五年來(lái)，共招收公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)研究生189(MPH碩士171名+DrPH博士18名)人，生源國(guó)分布世界43個(gè)國(guó)家，現(xiàn)已畢業(yè)3屆，共培養(yǎng)公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位畢業(yè)生84人，他們?cè)诟髯試?guó)家的公共衛(wèi)生領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用，也是中國(guó)今后提高全球應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急反應(yīng)能力、發(fā)揮全球公共衛(wèi)生治理、國(guó)際交流和國(guó)際合作影響力的一支重要力量。這些項(xiàng)目的承辦，不僅極大提高了我校的公共衛(wèi)生教育國(guó)際化水平，也提高了受援國(guó)的公共衛(wèi)生醫(yī)療水平，同時(shí)為中國(guó)與其他發(fā)展中國(guó)家搭建了一個(gè)增進(jìn)了解、傳播友誼、擴(kuò)大交流與合作的平臺(tái)，擴(kuò)大了中國(guó)在公共衛(wèi)生領(lǐng)域的國(guó)際影響力，為世界公共衛(wèi)生事業(yè)的健康發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。

3．4.2 建立與葡萄牙里斯本大學(xué)學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)公共衛(wèi)生政策與管理博士項(xiàng)目

2010年，我校與葡萄牙里斯本大學(xué)學(xué)院(ISCTE-IUL)合作開(kāi)辦公共衛(wèi)生政策與管理博士學(xué)位項(xiàng)目。該項(xiàng)目是我國(guó)首個(gè)獲得教育部認(rèn)證的公共衛(wèi)生政策與管理專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，按照ISCTE-IUL的管理學(xué)博士學(xué)位學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)特色課程、開(kāi)展雙語(yǔ)授課(外籍教授課程配中文翻譯)、參加學(xué)術(shù)研討、實(shí)行中葡雙方優(yōu)秀教師“雙導(dǎo)師制”論文指導(dǎo)。學(xué)員完成16門(mén)必修課程和相應(yīng)選修課程后，在ISCTE-IUL舉行論文答辯和學(xué)位授予典禮，獲教育部認(rèn)可的、由ISCTE-IUL頒發(fā)的管理學(xué)博士學(xué)位(Doctor of Management)。10年來(lái)，該項(xiàng)目共招收275人，生源遍布全國(guó)各地。目前，畢業(yè)生達(dá)到51人，畢業(yè)生人數(shù)和論文質(zhì)量、生源質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量均得到了顯著提升。該項(xiàng)目的一個(gè)亮點(diǎn)，即博士論文主要聚焦中國(guó)新醫(yī)改實(shí)踐中的管理問(wèn)題，其相關(guān)研究成果推動(dòng)和完善了中國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革的多項(xiàng)政策和措施，對(duì)發(fā)展中國(guó)家具有一定的參考價(jià)值，也極大提升了我校公共衛(wèi)生教育國(guó)際化的水平。

3．4.3 與美國(guó)北卡羅來(lái)納大學(xué)共建全球健康與性傳播疾病研究中心

20年前，美國(guó)北卡羅來(lái)納大學(xué)教堂山分校(UNC-Chapel Hill)副校長(zhǎng)、傳染病系主任Myron Cohen教授率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)來(lái)到中國(guó)，并于2009年在南方醫(yī)科大學(xué)皮膚病醫(yī)院(前身廣東省皮膚病醫(yī)院)成立北卡中國(guó)項(xiàng)目辦。2015年，該研究團(tuán)隊(duì)被WHO-TDR評(píng)為全球范圍內(nèi)最具創(chuàng)新性的科研團(tuán)隊(duì)之一。2017年，由我校和UNC-Chapel Hill共同舉辦的第一屆中-美梅毒、艾滋病與肝炎前沿研究論壇在廣州召開(kāi)。2018年，該團(tuán)隊(duì)又被世界健康大會(huì)評(píng)為全球最具創(chuàng)新力的十大衛(wèi)生研究機(jī)構(gòu)之一。2019年，南方醫(yī)科大學(xué)再次與北卡羅來(lái)納大學(xué)開(kāi)展院際合作，雙方簽訂“公共衛(wèi)生交流與合作戰(zhàn)略協(xié)議(備忘錄)”，成立南方醫(yī)科大學(xué)全球健康與性傳播疾病研究中心，啟動(dòng)南-北(南方醫(yī)科大學(xué)-北卡羅來(lái)納大學(xué))公共衛(wèi)生人才培訓(xùn)中心。該中心每年資助 1～3 名年輕研究者到 UNC 深造，通過(guò)跨國(guó)界、跨學(xué)科、跨部門(mén)的合作與交流，開(kāi)展全球健康問(wèn)題研究，聚焦性傳播疾病綜合防治，打造具有國(guó)際影響力的全球健康和性傳播疾病研究與人才培養(yǎng)平臺(tái)，促進(jìn)研究成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，輻射“一帶一路”沿線國(guó)家，為地區(qū)和全球性傳播疾病綜合防治作出貢獻(xiàn)。該中心的成立不僅提升了我校的公共衛(wèi)生科研水平，也為我校公共衛(wèi)生教育的國(guó)際化提供了一個(gè)平臺(tái)。

3．4.4 承擔(dān)國(guó)家留學(xué)基金委創(chuàng)新型人才國(guó)際合作培養(yǎng)項(xiàng)目

針對(duì)目前全球公共健康領(lǐng)域面臨的重大挑戰(zhàn)，我校與北卡羅來(lái)納大學(xué)教堂山分校聯(lián)合申請(qǐng)了2020年國(guó)家留學(xué)基金委全球公共衛(wèi)生與傳染病學(xué)創(chuàng)新型人才國(guó)際合作培養(yǎng)項(xiàng)目，在艾滋病、性傳播疾病、癌癥、腎病、傳染病、食品安全、精神健康、生育健康等全球健康問(wèn)題領(lǐng)域，開(kāi)展國(guó)際、國(guó)內(nèi)多學(xué)科與跨學(xué)科合作，促進(jìn)跨國(guó)界重大健康問(wèn)題的聯(lián)合行動(dòng)，最終探索并建立了一套適合我國(guó)全球健康人才培養(yǎng)的模式，增加我國(guó)在國(guó)際公共衛(wèi)生領(lǐng)域的話語(yǔ)權(quán)。未來(lái)3年將選送20名左右的博士、博士后、教師赴UNC學(xué)習(xí)，人才回國(guó)后主要圍繞艾滋病、性傳播疾病、慢性腎病、病毒性肝炎、智能醫(yī)療等全球或地區(qū)公共衛(wèi)生等問(wèn)題開(kāi)展相關(guān)研究和人才培養(yǎng)，繼續(xù)為我國(guó)粵港澳大灣區(qū)及“一帶一路”國(guó)家培養(yǎng)具有國(guó)際視野的公共衛(wèi)生領(lǐng)域高級(jí)人才，解決我國(guó)在國(guó)際公共衛(wèi)生合作中人才不足的問(wèn)題。借助國(guó)家的這一項(xiàng)目平臺(tái)，為我校的公共衛(wèi)生教育國(guó)際化提供了一條重要的途徑。

4 結(jié)語(yǔ)

全球化背景下，國(guó)際社會(huì)日益成為一個(gè)你中有我、我中有你的“人類(lèi)命運(yùn)共同體”。面對(duì)嚴(yán)峻復(fù)雜的全球公共衛(wèi)生問(wèn)題，任何國(guó)家都不可能獨(dú)善其身。公共衛(wèi)生人才的培養(yǎng)需要適應(yīng)新形勢(shì)，加強(qiáng)具有國(guó)際視野的公共衛(wèi)生國(guó)際化人才培養(yǎng)。我校依托公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)B+學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，在20多年的時(shí)間里一直積極開(kāi)展公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)國(guó)際化的探索、實(shí)踐與研究，取得了一定成績(jī)，構(gòu)建了初步的培養(yǎng)體系和模式。然而，在國(guó)際化課程體系與質(zhì)量、學(xué)歷學(xué)位教育國(guó)際化廣度、國(guó)際交流深度等方面仍需要加強(qiáng)研究，最終摸索出一條適應(yīng)全球化新形勢(shì)，立足廣東，服務(wù)“粵港澳大灣區(qū)”和“一帶一路”建設(shè)，面向全球，具有鮮明特色的公共衛(wèi)生教育國(guó)際化模式。