王孟婷

（江西農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)師范學(xué)院，江西 南昌 330000）

一、創(chuàng)客教育相關(guān)概念

（一）創(chuàng)客的內(nèi)涵

“創(chuàng)客”由“Maker”直譯而來，原指創(chuàng)造的、制作的人，近年來專門指利用3D打印機(jī)、Microbit和各種新技術(shù)用于創(chuàng)新實(shí)踐，努力將自己的想法變成現(xiàn)實(shí)的人[1]。學(xué)界普遍認(rèn)為，“創(chuàng)客”不以營利為目的，是一群敢于創(chuàng)新、實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)分享、協(xié)作，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲且不怕失敗的創(chuàng)新人才的總稱[2]。

（二）創(chuàng)客教育的內(nèi)涵

創(chuàng)客教育的內(nèi)涵至今沒有一個明確的官方概念介紹，各路學(xué)者各抒己見。祝智庭教授[3]等認(rèn)為“創(chuàng)客教育融合了當(dāng)代信息技術(shù)，結(jié)合了體驗(yàn)學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教育、DIY理念的思想”；張茂聰教授[2]等人強(qiáng)調(diào)創(chuàng)客教育以其創(chuàng)新性、實(shí)踐性、開放性、共享性等特質(zhì)，成了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、提高國民綜合素質(zhì)的新抓手。楊現(xiàn)民教授[4]等認(rèn)為“創(chuàng)客教育是一種以培養(yǎng)各類應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目的的新興教育模式，它融合了信息技術(shù)，秉承杜威‘做中學(xué)’的思想，堅(jiān)持‘開放創(chuàng)新、探究體驗(yàn)’的教育理念”；創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教育不是分隔開的，它是在傳統(tǒng)教育的理論基礎(chǔ)上嵌入“創(chuàng)客”的理念，與新課改強(qiáng)調(diào)的“發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人”的理念不謀而合?；谖覈F(xiàn)有國情，綜合多位學(xué)者的解讀，筆者認(rèn)為創(chuàng)客教育就是將新興的“創(chuàng)客”理念融入現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)中，旨在將學(xué)生培養(yǎng)成具備創(chuàng)新能力、善于解決問題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合實(shí)踐能力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。教育者應(yīng)不辱使命，竭盡全力培養(yǎng)創(chuàng)新人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族強(qiáng)國夢貢獻(xiàn)力量。

二、創(chuàng)客教育研究現(xiàn)狀

（一）國外研究水平

一般認(rèn)為，創(chuàng)客運(yùn)動（Maker Movement）最早于美國麻省理工學(xué)院（MIT）發(fā)起的微觀裝配實(shí)驗(yàn)室（Fabrication Laboratory）的創(chuàng)新項(xiàng)目中被提及，在此背景下，F(xiàn)ab Lab創(chuàng)新項(xiàng)目逐步發(fā)展，“個人動手設(shè)計(jì)”的創(chuàng)新理念受到多方認(rèn)可，激發(fā)了全球的“創(chuàng)客”投身實(shí)踐，原屬于實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)中的創(chuàng)客活動開始走向大眾。美國麻省理工的Neil Gershenfeld教授指出，F(xiàn)ab Lab的創(chuàng)新項(xiàng)目有利于讓普通人實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造的想法，為普通民眾進(jìn)行創(chuàng)客活動提供了便利條件和多方平臺[5]。

創(chuàng)客活動在美國的發(fā)展，如日中天，在國家層面、地區(qū)層面和學(xué)校層面，都頒布了各種戰(zhàn)略、倡議書，或是創(chuàng)建各種創(chuàng)客空間以便進(jìn)行創(chuàng)客活動。美國在2014年6月舉辦了第一屆“白宮創(chuàng)客嘉年華”活動，該活動的宗旨是：助力推動美國全民參與“創(chuàng)客運(yùn)動”；此活動結(jié)束后得到了美國各界的好評，之后便將該日期定為“國家創(chuàng)造日”。2015年新媒體聯(lián)盟發(fā)布《地平線報(bào)告》，該報(bào)告把“創(chuàng)客空間”列為未來一年以內(nèi)采用的技術(shù)，并且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)正在積極探索將創(chuàng)客空間納入正常的學(xué)習(xí)環(huán)境中，鼓勵學(xué)生和教師完成自己的創(chuàng)意制作[6]。創(chuàng)客教育在美國高校發(fā)展極好，目前已有近百所高校開設(shè)了免費(fèi)的創(chuàng)客空間，不限制學(xué)生的年級和年齡，以供所有大學(xué)生投身創(chuàng)客活動中。美國中小學(xué)創(chuàng)客教育的發(fā)展則晚于美國高校，2013年左右美國中小學(xué)校開始開展創(chuàng)客活動，旨在給全美學(xué)生提供有利的條件和平臺。美國創(chuàng)客運(yùn)動影響著西方越來越多的國家開始開展本國創(chuàng)客教育，如英國、德國、新加坡等國開設(shè)了相應(yīng)的創(chuàng)客教育活動。

（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

這場緣起美國的“自己動手將創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)”的“創(chuàng)客運(yùn)動（Maker Movement）”之風(fēng)于2015年左右刮到中國，2015年年初，李克強(qiáng)總理初次造訪了“深圳柴火創(chuàng)客空間”，“創(chuàng)客”的理念得到政府部門的大力關(guān)注，李克強(qiáng)總理又于2015年3月的政府工作報(bào)告中提到：“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)”將會是帶動中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“雙引擎”[7]?；诖吮尘埃?015年后創(chuàng)客教育得到蓬勃發(fā)展，教育界著力發(fā)展創(chuàng)客教育。

在中國知網(wǎng)中，以“創(chuàng)客教育”為關(guān)鍵詞對文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，截至2020年9月，共檢索出4211篇文獻(xiàn)，其中學(xué)術(shù)期刊1817篇，碩士論文227篇，博士論文2篇。本文統(tǒng)計(jì)了2010-2020近十年的文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，從2015年起，相關(guān)發(fā)文量逐步呈穩(wěn)定上升趨勢。此類文獻(xiàn)主要來源于中國信息技術(shù)教育和中小學(xué)信息技術(shù)教育，文獻(xiàn)發(fā)布機(jī)構(gòu)主要是陜西師范大學(xué)、華東師范大學(xué)和北京師范大學(xué)等一流師范類院校。

總的來說，雖然創(chuàng)客教育正在積極影響著我國的教育事業(yè)，但是對創(chuàng)客教育的研究主要還停留在實(shí)踐層面，對于理論層面還有待研究，同時在創(chuàng)客教育的理論和實(shí)踐相結(jié)合層面也是較少的。雖然各大高校和中小學(xué)如火如荼地開展各項(xiàng)創(chuàng)客活動，但是這些學(xué)校大多數(shù)處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的一、二線城市和設(shè)備、師資齊全的高等學(xué)府，創(chuàng)客教育未能在普通地區(qū)以及普通院校中順利開展，這都是值得思考和解決的。

三、創(chuàng)客教育現(xiàn)存問題

創(chuàng)客教育問世以來，吸引了教育界的廣泛關(guān)注，高校以及中小學(xué)學(xué)校也在開始設(shè)立創(chuàng)客空間來推行創(chuàng)客教育。但這其中所體現(xiàn)出來的問題值得我們思考并亟待解決。

第一個問題關(guān)于教師，創(chuàng)客教育所需要的教師不僅要有專業(yè)的知識，還需要熟練掌握新技術(shù)，如熟練掌握3D打印等技術(shù)性較強(qiáng)的硬件。創(chuàng)客教育專職教師有別于原有的一線學(xué)科教師和計(jì)算機(jī)教師，這就要求創(chuàng)客教育教師的專業(yè)培訓(xùn)提上日程，培訓(xùn)出一批致力于發(fā)展創(chuàng)客教育的“新教師”。

第二個問題關(guān)于經(jīng)費(fèi)，如果學(xué)校里已經(jīng)有了創(chuàng)客教育的專職人才，那么創(chuàng)客項(xiàng)目的進(jìn)行以及創(chuàng)客教學(xué)的順利開展就需要多方設(shè)備以及資源的支持，這就涉及經(jīng)費(fèi)問題，如引進(jìn)3D打印機(jī)、航空模型、Arduino開源硬件等。

第三個問題關(guān)于傳統(tǒng)教學(xué)模式與創(chuàng)客教育理念切合性，國內(nèi)一直遵行的教學(xué)模式與創(chuàng)客教育所強(qiáng)調(diào)的“動手創(chuàng)造”理念有所不同，急需能根據(jù)創(chuàng)客課程的教學(xué)理念，真正做到理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐服務(wù)于理論的新教學(xué)模式，為今后我國創(chuàng)客教育的研究和發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

四、推行創(chuàng)客教育的建議

（一）加強(qiáng)創(chuàng)客理念教育

國內(nèi)學(xué)校中較順利推廣創(chuàng)客教育的地區(qū)主要集中在北京、上海、深圳等一線城市，在其他一些中小城市沒有得到大力普及，甚至對創(chuàng)客這一概念不甚了解，所以應(yīng)同步將這一新模式推廣到國內(nèi)各個城市，讓學(xué)生們了解創(chuàng)客教育所蘊(yùn)含的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，并對其有一個更深刻的理解。與此同時，各級有關(guān)部門和各類學(xué)校也要關(guān)注教師創(chuàng)客思想的教育，教師要清晰認(rèn)識到實(shí)施創(chuàng)客教育的必要性，以及創(chuàng)客教育本身的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，切實(shí)根據(jù)教學(xué)需求合理有效地在課堂中逐步應(yīng)用。

（二）創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)“創(chuàng)客環(huán)境”

在開展創(chuàng)客教育的過程中，高校應(yīng)面向全體師生，充分利用校內(nèi)現(xiàn)有的資源并整合內(nèi)外資源，提供互聯(lián)網(wǎng)、3D打印機(jī)以及開源硬件等設(shè)備，打造學(xué)生“創(chuàng)客空間”，使學(xué)生勤于思考、勤于動手、勤于創(chuàng)新，真正成為學(xué)習(xí)的主人[8]。將創(chuàng)客教育逐步滲透到日常教育中，鼓勵學(xué)生組成創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)或創(chuàng)客社團(tuán)，通過協(xié)作交流分享打造優(yōu)質(zhì)的學(xué)生“創(chuàng)客空間”。

（三）積極開展多種創(chuàng)客活動

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等創(chuàng)新技能，必須加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，不能使創(chuàng)客教育僅停留在理論層面，真正意義上實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做”“做中學(xué)”。課堂外，大力開展創(chuàng)客活動宣講、創(chuàng)客比賽、創(chuàng)客作品交流等，各種形式的創(chuàng)客實(shí)踐活動，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，同時對提高教學(xué)質(zhì)量也有重要影響[9]。

（四）實(shí)行專職教師培訓(xùn)模式

專職教師培訓(xùn)是順利進(jìn)行創(chuàng)客教育的一個切入點(diǎn)。我國現(xiàn)有的教師團(tuán)隊(duì)缺乏完整的專業(yè)知識以及新科技知識和系統(tǒng)的創(chuàng)客教育教學(xué)模式[10]?？蓪?shí)現(xiàn)課前培訓(xùn)和課中培訓(xùn)雙階段的模式，致力構(gòu)造一只全力發(fā)展創(chuàng)客教育的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，為后續(xù)發(fā)展做好前期規(guī)劃。

五、結(jié)語

教育信息化是教育領(lǐng)域順應(yīng)社會發(fā)展的一個必然趨勢，其中“創(chuàng)客教育”的重大作用將對各行各業(yè)產(chǎn)生重要影響。創(chuàng)客教育旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等創(chuàng)新技能，培養(yǎng)出符合國家所提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的雙創(chuàng)理念的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。教育者應(yīng)竭盡全力，不負(fù)眾任，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興強(qiáng)國夢而努力。