王 東

（山東省鄒平市黃山實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，山東 鄒平 256200）

一、踐行核心素養(yǎng)，有效激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣

隨著我國教育的改革發(fā)展，核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)校各學(xué)科有著極大的影響。音樂學(xué)科也不例外。在傳統(tǒng)教學(xué)中，鑒于其不同于語文、數(shù)學(xué)、英語等科目有著嚴(yán)格的課程標(biāo)準(zhǔn)和考查方法，音樂課程往往得不到應(yīng)有的重視，無論是教師還是學(xué)生，都在有意或者無意地忽視其發(fā)展。學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣也少又少，在更多情況下，都是將其當(dāng)作一門“副科”來對(duì)待，盡管沒有正式的考查形式，但是學(xué)生仍然要能夠從中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)行自我檢測(cè)。因此，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師要首先有效激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，通過營造特殊的音樂情境，讓學(xué)生沉浸在其中，展開對(duì)音樂世界的探索。[1]

例如，在教學(xué)《東方之珠》這部分內(nèi)容時(shí)，本著踐行核心素養(yǎng)的理念，教師可以給學(xué)生播放與“香港回歸”有關(guān)的視頻電影，讓學(xué)生感受歌曲創(chuàng)作的背景與情感，體會(huì)到祖國完成統(tǒng)一大業(yè)邁出的重要的步伐，從而提高學(xué)生的民族榮譽(yù)感。除此之外，教師也可以給學(xué)生播放與此相關(guān)的圖像，讓學(xué)生感受大都市中香港的繁華景象，從而更能體會(huì)歌曲創(chuàng)作的靈魂。綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)導(dǎo)入方式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來，通過給學(xué)生觀看電影、圖像，再結(jié)合音樂賞析，教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行了有效的改革，有利于有效地激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

二、踐行核心素養(yǎng)，有效培養(yǎng)音樂鑒賞能力

音樂欣賞是初中音樂教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美，綜合知識(shí)和積極情感的重要載體。欣賞教學(xué)還是培養(yǎng)學(xué)生音樂能力的基礎(chǔ)，因此，我們?cè)谝魳方虒W(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生的欣賞教學(xué)的滲透。音樂欣賞給學(xué)生提供了良好的接受音樂洗禮的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在沉醉在其中，享受音樂帶來的樂趣、舒適，對(duì)學(xué)生來說，他們本身需要具備這樣一種音樂鑒賞能力，不僅僅要在接受音樂的過程中享受快樂，還要說出自己快樂的源泉，對(duì)音樂本身所傳遞的知識(shí)、表達(dá)的含義有所涉獵。雖然教師不需要將每個(gè)初中生都培養(yǎng)成專業(yè)的音樂人，但是作為新時(shí)代的青年，學(xué)生應(yīng)該從各個(gè)方面武裝自己，加強(qiáng)自身的藝術(shù)修養(yǎng)。無論是在音樂課堂上還是在生活中，學(xué)生多多少少的都會(huì)接觸到“音樂”，最常見的形式就是“聽歌”。隨著人們生活水平的提高，對(duì)生活質(zhì)量的追求也逐漸高了起來，尤其是青少年，他們更喜歡通過“聽歌”來放松身心。因此，教師就可以通過這個(gè)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)。[2]

例如，在教學(xué)《我愛你，塞北的雪》這部分內(nèi)容時(shí)，本著踐行核心素養(yǎng)的理念，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞。首先，教師可以給學(xué)生播放這首歌曲，讓學(xué)生進(jìn)行跟唱，跟著歌曲中的旋律進(jìn)行歌唱，感受歌曲中傳達(dá)的情懷。其次，教師可以將歌曲的歌詞、曲子都呈現(xiàn)在課件上，讓學(xué)生來分析歌曲的演唱形式，通過歌詞，傳達(dá)了什么樣的情感。最后，教師可以讓學(xué)生從多個(gè)角度來進(jìn)行音樂鑒賞，掌握更多的鑒賞技巧與方法。這樣一來，通過帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞歌曲，對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教學(xué)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。

三、踐行核心素養(yǎng)，有效培養(yǎng)音樂創(chuàng)造能力

上文中提到，在初中音樂教學(xué)中，教師的目的并不是將學(xué)生都培養(yǎng)成專業(yè)的音樂人士，而是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的人文素養(yǎng)、人文關(guān)懷，提高學(xué)生的審美情趣、審美意志。與此同時(shí)，學(xué)生在涉獵音樂知識(shí)的過程中，也可以進(jìn)行簡單、基礎(chǔ)的音樂創(chuàng)造，從而提高自身的音樂創(chuàng)造能力，于學(xué)生而言，這能夠有效激發(fā)他們的創(chuàng)作潛力與靈感。初中生天性活潑，向往自由，想象能力極強(qiáng)，他們喜歡動(dòng)腦思考，探索新奇的事物。因此，教師可以以此為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，盡情創(chuàng)作音樂作品，從而改變學(xué)生對(duì)音樂課堂的固有看法。在此過程中，學(xué)生也能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用起來，可謂一舉兩得。[3]

例如，教師可以就某一單元的主題內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，比如選擇“春之聲”的主題，“春”是學(xué)生比較熟悉的一種事物，也會(huì)引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生也對(duì)此有所感觸。教師可以與學(xué)生進(jìn)行交流，向?qū)W生提出諸如“大家對(duì)‘春’有什么感受？在你的腦海中，對(duì)它的印象是怎樣的？”的問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行回答，這能夠給學(xué)生提供更多的靈感。因此，教師可以讓學(xué)生就此進(jìn)行音樂創(chuàng)作，通過音樂來表達(dá)自己對(duì)“春”的想法。在此之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生聆聽與“春”有關(guān)的音樂，在作詞、作曲方面有更好的造詣。這樣一來，通過讓學(xué)生進(jìn)行主題創(chuàng)作，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力。

四、踐行核心素養(yǎng)，有效提升音樂綜合素質(zhì)

音樂核心素養(yǎng)是學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程形成的各種綜合能力的體現(xiàn)，它強(qiáng)調(diào)了知識(shí)，能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。從這個(gè)角度來看，教師需要提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。音樂欣賞帶給學(xué)生的不僅僅是愉悅感，也應(yīng)該有成就感。因此，教師需要給與學(xué)生更多心靈上的陶冶，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加豐富、充實(shí)。初中生在音樂課上主要是帶著放松的情緒，更多的時(shí)候，他們是以一種“旁觀者”的心態(tài)來面對(duì)課堂，在課堂的參與度上熱情不夠高漲。因此，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，提高學(xué)會(huì)生的人文修養(yǎng)，給學(xué)生創(chuàng)造有利于他們未來發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。為此，教師可以通過“共同體”的理念來實(shí)施。[4]

所謂的“共同體”是指互相影響、互相作用，每位成員都不是獨(dú)立存在的個(gè)體，都強(qiáng)調(diào)共同發(fā)展、相互促進(jìn)。教師要通過“生命”喚醒“生命”，還可以實(shí)現(xiàn)家校合作共育，從而促進(jìn)學(xué)生、教師乃至家長的共同發(fā)展。教師要考慮到，雖然學(xué)生的絕大部分時(shí)間都在學(xué)校中度過，但是仍然離不開家庭因素的影響。于學(xué)生而言，家庭是一個(gè)重要的角色，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長也產(chǎn)生著重要的影響。因此，教師要努力促進(jìn)家校合作，邀請(qǐng)家長參與到對(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)提升過程當(dāng)中。在課下，家長可以陪同學(xué)生觀看音樂會(huì)，參與音樂藝術(shù)演出。這樣一來，通過促進(jìn)家校合作共育，能夠有效提升學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。

五、踐行核心素養(yǎng)，有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的形式，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，使得學(xué)生能夠擁有更多機(jī)會(huì)來學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)音樂欣賞課來說，教師可以通過信息資源來遭到更多的教學(xué)素材，然后將其傳遞給學(xué)生，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，不要讓學(xué)生總是局限在一種形式的學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，教師可以有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，給學(xué)生分享更多有關(guān)“音樂”的資料，讓學(xué)生的“欣賞”能力得到鍛煉，審美能力得到提升。

例如，在教學(xué)《西班牙舞曲》這部分內(nèi)容時(shí)，本著踐行核心素養(yǎng)的理念，教師可以有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，由于此舞曲是芭蕾舞劇《天鵝湖》的選曲，所以教師可以為學(xué)生播放一些芭蕾舞劇《天鵝湖》的片段，讓學(xué)生以視聽結(jié)合的形式來進(jìn)行音樂欣賞。綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，“音樂”與“舞蹈”有著千絲萬縷的關(guān)系，教師也可以以此為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)“音樂”的理解更上一個(gè)層次。這樣一來，通過有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于給學(xué)生帶來良好的視覺與聽覺體驗(yàn)，豐富學(xué)生的精神世界。

六、踐行核心素養(yǎng)，有效變革音樂教學(xué)模式

在音樂教學(xué)中，為了提高欣賞教學(xué)的有效性，我們往往會(huì)在音樂鑒賞之前提出一些問題，讓學(xué)生帶著這些問題去進(jìn)行聆聽，讓每一次聽音樂都有目的，在同學(xué)聽完后，我們可以讓學(xué)生根據(jù)自己聽到的音樂給出問題的答案，不一定要求答案必須正確，但是我們要給予積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生愛上音樂，愛上這種鑒賞的熏陶。然而，在欣賞教學(xué)提問的過程中，我們往往會(huì)存在一些尷尬現(xiàn)象——教師提出的問題脫離了音樂的本體，提出的問題空洞而且繁雜，學(xué)生無法解答等。這些現(xiàn)象都嚴(yán)重影響了音樂欣賞的實(shí)效，對(duì)學(xué)生欣賞能力的發(fā)展和提高起到了反作用。在新課改理念下，教師要注重以“核”為貴，提升音樂綜合能力，發(fā)揮初中音樂欣賞課的情感教育功能，給學(xué)生營造一種良性的課堂體驗(yàn)，這樣也能夠讓學(xué)生對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)充滿信心。因此，教師要從自身出發(fā)，不斷提高自身的教學(xué)技能、專業(yè)素養(yǎng)，以身作則，向?qū)W生傳遞正確的音樂理念，幫助學(xué)生在中學(xué)課程的學(xué)習(xí)中得到鍛煉和提高。

首先，教師可以參與到教學(xué)培訓(xùn)當(dāng)中，注重自身專業(yè)技能的發(fā)展，思考如何才能給學(xué)生提供更高效的音樂欣賞課堂。其次，教師可以參與到聽課、磨課的過程當(dāng)中，與同行之間互通有無，分享教育經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自身的專業(yè)技術(shù)，不斷提高自己的講課技能，對(duì)自己授課的動(dòng)作、手勢(shì)、儀態(tài)進(jìn)行進(jìn)一步的改良，接受更新的教學(xué)理念，這也能夠與學(xué)生產(chǎn)生更有效的互動(dòng)。最后，教師還需要完善教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，改進(jìn)教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，不要只關(guān)注學(xué)生的成績，要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，對(duì)學(xué)生的“產(chǎn)出”進(jìn)行評(píng)價(jià)，補(bǔ)充評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，從而提供給學(xué)生更加科學(xué)合理的教學(xué)模式。這樣一來，通過有效變革音樂教學(xué)模式，有利于教師更加精準(zhǔn)把握核心素養(yǎng)的理念。

綜上所述，在初中音樂教學(xué)中，音樂欣賞教學(xué)是向?qū)W生傳遞音樂人文精神的一種有效途徑，有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要變革音樂教學(xué)模式，有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重以“核”為貴。教師要提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)音樂的感知力。另外，教師要加強(qiáng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力，讓學(xué)生不光能夠欣賞，還能夠創(chuàng)造。最終，教師要有效提升學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，讓學(xué)生全方位提高自身的音樂涵養(yǎng)。