王瑞平

內(nèi)容摘要：對中小學(xué)生如何學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)就是學(xué)習(xí)掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的一個(gè)過程，另外邏輯思維的正確訓(xùn)練也同樣離不開對運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的正確運(yùn)用表達(dá)。本文主要從當(dāng)前課堂教學(xué)過程中的學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的課堂語言表達(dá)問題特點(diǎn)出發(fā)，通過案例剖析其其成因，并通過教師創(chuàng)造一個(gè)讓部分學(xué)生“說”的良好機(jī)會(huì)、加強(qiáng)學(xué)生復(fù)述的能力訓(xùn)練、鼓勵(lì)部分學(xué)生大膽大聲地“說”、讓部分學(xué)生逐漸習(xí)慣于“說想法”等多種措施，來有效訓(xùn)練他們的課堂語言表達(dá)綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)??語言能力??培養(yǎng)途徑

記得年前有一次，縣教研室到梁山縣徐集鎮(zhèn)堿柳小學(xué)進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)工作，本人和另外一位老師各自準(zhǔn)備了一節(jié)課進(jìn)行展示。本人和另外一位同時(shí)擔(dān)任數(shù)學(xué)講課員，本人和另一位數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中其課程設(shè)計(jì)各具特色，教學(xué)中可以得到很多啟發(fā)，也引導(dǎo)的很到位，課上得很精彩，得到領(lǐng)導(dǎo)和其他前來觀摩的老師們的肯定。課后，縣數(shù)學(xué)教研組的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)還與另外一些教師，特別分享了對這二節(jié)課的展示教育課的一點(diǎn)感受與一些想法。后來還對另一個(gè)任教的教師介紹說，你的展示課是非常好，但唯獨(dú)一些欠缺的是能使學(xué)生流利的、規(guī)范的回答。另外，我對一個(gè)曾在我校任教過的老師，我就講過幾句非?！翱蜌狻钡脑挘骸翱赡苁寝r(nóng)村的學(xué)生膽小不敢說！”這句話也引起了本人好長一段時(shí)間的理性反思。

這到底是什么樣的原因直接造成的呢？我們猜想，除了注重學(xué)生的語言個(gè)體差異外，最重要的原因是數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)語言教學(xué)中，往往忽視了對一些學(xué)生自己數(shù)學(xué)語言整體表達(dá)能力的有效培養(yǎng)，提供給一些學(xué)生自己獨(dú)立進(jìn)行數(shù)學(xué)語言表達(dá)的平臺機(jī)會(huì)少，缺乏一些有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言整體表達(dá)能力的教學(xué)策略。如何有效解決這一疑難問題呢？本人總體認(rèn)為，應(yīng)從如何加強(qiáng)個(gè)人心理培養(yǎng)方面知識訓(xùn)練（主要包括心理機(jī)會(huì)、信任、鼓勵(lì)性）和加強(qiáng)能力培養(yǎng)方面知識培養(yǎng)（主要包括能力方法、訓(xùn)練）兩兩個(gè)方面培養(yǎng)入手。

一、給與學(xué)生“說”的機(jī)會(huì)

教師教育應(yīng)該自覺擺正自己的領(lǐng)導(dǎo)位置，教師教育是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的“組織者、引導(dǎo)者、合作者”，學(xué)生學(xué)習(xí)是“學(xué)習(xí)的主人”，應(yīng)該把更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)充分留給教育學(xué)生，這就必然需要德育教師能夠給與教育學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間與思想空間，鼓勵(lì)和讓學(xué)生自己積極思考、踴躍表達(dá)，而不是“自導(dǎo)自演”，學(xué)生只是聽眾。同時(shí)，學(xué)校還給予了大多數(shù)班的學(xué)生自由進(jìn)行“說”話的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如果僅僅僅局限于在數(shù)學(xué)課堂中主動(dòng)回答問題的學(xué)生那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?？梢酝ㄟ^自言自語、同桌互動(dòng)解說、小組討論、總結(jié)學(xué)生評價(jià)等多種教學(xué)方式等來讓班里的每個(gè)學(xué)生都可以有自己說的話和機(jī)會(huì)，真正做到實(shí)現(xiàn)高效的、自主的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

二、加強(qiáng)復(fù)述的訓(xùn)練

學(xué)生進(jìn)行復(fù)述語言表達(dá)，是教師引導(dǎo)廣大學(xué)生通過教師進(jìn)行復(fù)述語言表達(dá)說話訓(xùn)練活動(dòng)等來鍛煉學(xué)生語言表達(dá)的一種好良性語言表達(dá)形式，可以有效地地促進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生語言理解，鍛煉引導(dǎo)學(xué)生邏輯思維。與其只是單純機(jī)械的通過讀題復(fù)述進(jìn)行此點(diǎn)記憶，不如直接嘗試讓每個(gè)學(xué)生先通過審題來復(fù)述理解，在此點(diǎn)的復(fù)述基礎(chǔ)上，又再進(jìn)行具有記憶綜合性質(zhì)的理解復(fù)述。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大聲“說”

在高效課堂中學(xué)生分小組，對于要解決的數(shù)學(xué)問題可以小組內(nèi)討論或同桌之間相互表達(dá)自己對這個(gè)數(shù)學(xué)問題的看法，也可以小組群學(xué)，即小組內(nèi)輪流表達(dá)自己見解，最后上臺來展示自己的觀點(diǎn)。要想學(xué)生參與度高可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中加些小游戲、小競賽，讓學(xué)生成為課堂的主角。這樣做學(xué)生才敢想、敢做、敢展示、敢表達(dá)，長期這樣對學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力的提升不言而喻。

當(dāng)一個(gè)小學(xué)教師用自己十分欣賞的一個(gè)學(xué)生觀和目光來去地察著這樣的孩子，并同時(shí)真誠地對他們進(jìn)行充分贊美之時(shí)，就一定有機(jī)會(huì)為他的人生道路增添了無窮的一種精神力量，會(huì)讓他們變得更加自信。針對每位學(xué)生的積極這一特殊心理特點(diǎn)，本人在教育課堂上針對每位學(xué)生的積極發(fā)言，總是適時(shí)給與學(xué)生肯定、贊揚(yáng)并給予獎(jiǎng)勵(lì)。但就是說得不好的學(xué)生并不進(jìn)行懲罰，而是用較委婉的語言說法多多給予學(xué)生表揚(yáng)，以避免嚴(yán)重挫傷其學(xué)習(xí)積極性。

四、讓學(xué)生習(xí)慣于“說想法”

在這個(gè)數(shù)學(xué)化的課堂教學(xué)中，教師我們應(yīng)該更加有意識地注重培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生"說想法"的數(shù)學(xué)習(xí)慣。讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)常聽寫自述，把自己口頭上的語言、思維過程直接轉(zhuǎn)換成作為一種數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來，適當(dāng)性地增加聽寫要求，要求每個(gè)學(xué)生不但能寫會(huì)說能做，而且一定要做到會(huì)寫能說。學(xué)生在開始解題時(shí)我們可以先做再說，說好了再自己做，也或者可以先做題讓其他學(xué)生自己做，做好了以后再說，即說和做結(jié)合。學(xué)生正確解題只是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，用鋼筆就能寫出正確答案只是我們完成了學(xué)生解題的一項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生經(jīng)過計(jì)算后得出最終值的結(jié)果就“對”了嗎？如果把它作為數(shù)學(xué)考試題也可以，但是課堂教學(xué)的最終目的仍然是為了充分培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。只有能讓學(xué)生真正的深入理解這個(gè)題目了，將理解題目的每一個(gè)重要步驟都做到能夠清晰的條理解析的做出來才是完整的理解題這個(gè)過程，也就是說學(xué)生無論用什么樣的方法都有自己的解題思路。因此，學(xué)生會(huì)做，更需要會(huì)表達(dá)。

數(shù)學(xué)對語言文字表達(dá)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，并非通過一二節(jié)基礎(chǔ)課或一二天就有機(jī)會(huì)進(jìn)行語言訓(xùn)練培養(yǎng)起來的，是一項(xiàng)長期、系統(tǒng)的語言訓(xùn)練教育過程。要求數(shù)學(xué)教師必須持之以恒、循序漸進(jìn)，努力構(gòu)筑一種形式豐富多樣的語言訓(xùn)練教育平臺，由易而難，由簡從簡至繁，分三個(gè)階段循序漸進(jìn)加以訓(xùn)練。作為數(shù)學(xué)教師多給予引導(dǎo)，多批評表揚(yáng)學(xué)生，用有激勵(lì)性的課堂語言，指導(dǎo)每位學(xué)生，以提高每位學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)語言文字表達(dá)能力，要相信量的積累會(huì)達(dá)到質(zhì)的飛越。

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