肖菊梅 屠錦慧

摘? ?要將“勞動美”滲透于小學語文教材插圖，既呈現(xiàn)出自然勞動美、生活勞動美、藝術勞動美等特征，也有利于傳遞勞動美的真實意蘊，有利于詮釋勞動價值的真諦，以及踐行社會主義勞動觀等。為促進小學語文教材插圖中“勞動美”的有效“滲透”，須以圖滲入，提高語文教科書的閱讀能力;以圖激趣，樹立正確的勞動審美觀;以圖升華，提高學生的創(chuàng)造力和想象力等。

關鍵詞 小學語文教科書? 教材插圖? “勞動美”

小學語文教材插圖作為小學語文教學的第二語言，是教材的重要組成部分。新使用的部編本1～3年級小學語文教材采用了雙線組織單元結構，即教材插圖和文本結合，既能教授學生基本的語文素養(yǎng)，又能潛移默化地對學生進行審美教育和勞動教育，并從中探尋勞動美的真正意蘊。小學生的形象思維發(fā)展活躍，容易被色彩豐富、形象生動的插圖所吸引，而插圖與審美教育的有效結合，能喚醒小學生的審美學習感官，契合了小學生思維從具體到抽象發(fā)展的階段特點。因此，教師應充分利用插圖資源，挖掘插圖中的勞動美素材，將勞動美融入課堂教學中，提高學生的審美能力，樹立勞動觀念。

一、小學語文教科書插圖中“勞動美”的類型

小學語文教科書插圖中的勞動美從內(nèi)容上可分為自然勞動美、生活勞動美和藝術勞動美。

1.自然勞動美

自然界的一切都極具美感，它們以插圖的形式呈現(xiàn)在小學語文教科書上，讓學生感受到一種直觀的美，從而對學生的形象思維產(chǎn)生美的視覺沖擊，對大自然中美的形象也有一個較為清晰的感知。小學生對自然美的印象大多停留在動物美、植物美、景觀美等方面，但經(jīng)過勞動改造后的大自然增添了一種細膩、融洽的美感，大自然和勞動相互融合呈現(xiàn)出別具一格的自然勞動美。因此，教師需要充分利用插圖的審美和陶冶作用，用插圖引導學生體會勞動對自然的改造力量，并從中品味勞動自然美的形象和內(nèi)涵。《大禹治水》這篇課文插圖描繪了大禹扛著鋤頭，帶領大家治理洪水的場景，將古代勞動人民的形象深深地刻畫在學生心中，整幅插圖的色調(diào)接近洪水及經(jīng)過洪水沖刷后山脈的顏色，更貼近現(xiàn)實中的洪水場景。同時，插圖細致刻畫了大禹帶領大家揮舞鋤頭的動作，更突顯了他們堅持不懈、無私奉獻的精神，學生對勞動也有了全新的感悟和贊嘆。大自然有其本身存在的美，但有了勞動的改造，人與自然以相對和諧的關系互相存在著，大自然的美更具創(chuàng)造和靈性，因此學生了解勞動自然美對接近大自然、保護大自然起到了重要作用。

2.生活勞動美

把生活中的美貫穿于日常教學中也是欣賞生活勞動美的重要途徑。統(tǒng)編小學語文教材不僅在選文方面貼近學生的日常生活，在插圖選取方面也是以日常生活中常見的勞動場景為主要內(nèi)容，并盡可能地展勞動生活中美的姿態(tài)。這些插圖以豐富多變的色調(diào)，簡潔流暢的動作刻畫，以及充滿童趣的風格將學生日常生活中的勞動場景描繪得栩栩如生，使學生從插圖角度重新認識勞動生活，實現(xiàn)教材插圖有機滲透、無聲育人的效果。教師和學生通過分析插圖這一途徑，增強學生參與生活勞動的意愿，并自然而然地將勞動知識與技能運用到生活勞動中去。因此，教師在介紹插圖時要有意識地從美的角度分析勞動生活中的美。例如，《肥皂泡》這篇課文，描繪的是小女孩吹泡泡的場景，用嘴巴輕輕一吹，一個個晶瑩透亮的肥皂泡漂浮在空中，折射出陽光的五彩斑斕，營造了兒童天真情趣的意境美。肥皂是小學生平時生活中熟悉的事物，通過學習制作肥皂泡使小學生了解到生活的不同面，激發(fā)學生探索生活的樂趣，真正做到樂與學一體化。教師通過欣賞和分析插圖中的勞動生活場景，將生活中的千姿百態(tài)展現(xiàn)在學生眼前，幫助學生從審美角度感悟勞動生活中的美，鼓勵學生積極參與生活中的勞動，用心發(fā)現(xiàn)勞動生活中的美。

3.藝術勞動美

藝術美是一種能喚醒人們美感的各種有關美的藝術形態(tài)，而藝術又是由勞動創(chuàng)造出來的，因此兩者結合產(chǎn)生的藝術勞動美是既包含了勞動智慧結晶又能經(jīng)受起審美標準檢驗的一種美。藝術創(chuàng)作和勞動是密切相連的，兩者不可相互獨立，藝術不僅僅只有繪畫、書法、雕刻等專有名稱，它同樣也存在于傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)技藝等和藝術相關的范圍中，這也有助于教師和學生從藝術的角度多方面鑒賞和品析藝術作品中的勞動美[1]。統(tǒng)編本小學語文教材的插圖增加了很多中國傳統(tǒng)文化元素，對一些傳統(tǒng)技藝也有了更加細膩的刻畫，讓學生在享受傳統(tǒng)藝術帶來的視覺盛宴時，也為學生學習勞動教育提供了一種藝術方式。《一幅名揚中外的畫》這篇課文選取了一部分《清明上河圖》的內(nèi)容，畫中有蜿蜒千里的汴河，岸邊依次坐落著一座座房屋，街區(qū)繁華、商船往來，使學生身臨其境，仿佛與畫中的生活融為一體?！肚迕魃虾訄D》歷經(jīng)千年，依然是藝術界的瑰寶，更是對其美學價值的肯定。插圖作為表達藝術美感、傳達藝術內(nèi)涵的顯性資源，學生在濃厚的藝術氛圍下學習勞動、體悟勞動，不失為一種既有美感又有科學性的有效方法。

二、小學語文教科書插圖中“勞動美”的多維價值

統(tǒng)編小學語文教科書插圖中不僅蘊含著類型豐富的勞動美，而且也體現(xiàn)了特殊的價值意義。

1.充實豐富的內(nèi)容編排，有利于傳遞勞動美的意蘊

教育和生產(chǎn)勞動相結合是馬克思主義教育的基本原則。通過語文學科教學傳授生產(chǎn)勞動知識、樹立學生的勞動觀念、提高學生的勞動審美能力是現(xiàn)階段踐行勞動教育的重要途徑。統(tǒng)編小學語文教科書在選材方面重視多樣性、包容性和開放性，提供了豐富的勞動美教育素材;教材插圖的選擇具有科學性，其描繪的內(nèi)容能夠與文本隱含的勞動美內(nèi)涵相呼應，為勞動美的呈現(xiàn)提供了完善的內(nèi)容結構支撐。同時，教材插圖的編排還具有藝術性，插圖的篇幅大小、編排位置從美的角度進行設計，使教科書形成一個較為完善的編排結構，文圖比例融洽，給學生帶去視覺上的審美體驗[2]。這些充實豐富的內(nèi)容編排有利于傳遞勞動美的意蘊，能夠幫助教師更好地進行勞動教育。一至三年教科書中識字拼音、課文古詩、語文園地、口語交際等板塊搭配的插圖從數(shù)量和形式上都有了顯著增加和改善，為教師和學生展現(xiàn)了多樣化的勞動美。二年級下冊的口語交際“長大后做什么？”的插圖中是四個人物，分別是消防員、教師、護士和廚師，向?qū)W生初步表明職業(yè)身份，插圖的引入使整個板塊顯得生動活潑、充實豐滿，使插圖和文本形成一個系統(tǒng)的結構，引導學生交流討論自己長大后想成為什么樣的人。插圖中的勞動人民都具有崇高的勞動品質(zhì)，對社會做出了巨大貢獻，是令人尊敬的勞動模范。他們的行為很美、心靈很美，從而啟發(fā)學生爭做美麗的勞動者。以《守株待兔》為例，插圖和課文內(nèi)容相呼應，描繪的是一位農(nóng)民憂愁地看著樹樁，期望還能有一只兔子撞上木樁。結合文意，學生從中領悟到不勞而獲是不可取的，一分耕耘一分收獲，只有用自己的雙手通過辛勤勞動才會擁有屬于自己的美麗果實。因此，教師應善于利用教科書中豐富的插圖資源，使勞動美從各個方面充分融入課堂教學中，引導學生樹立對勞動美的正確認識，感悟教材插圖中傳遞的勞動美的意蘊。

2.充分挖掘插圖中的勞動美， 有利于詮釋勞動價值的真諦

健康科學的勞動教育不僅要鍛煉學生的勞動技術，更要求學生對勞動行為有基本正確的判斷，形成積極的勞動價值觀和價值取向。教師對學生進行勞動價值的教育時，利用插圖中的勞動美為學生創(chuàng)設相應的情境，并結合文本內(nèi)容進行勞動價值教育，使學生從插圖中感受勞動美，同時從勞動美中詮釋勞動價值，從而重新構建個體的勞動價值觀[3]。統(tǒng)編教材插圖有一重要特征，即圖文相連，互為釋義，對抽象思維的理解起到了溝通和分享的傳達作用。教材插圖中隱含的勞動美不僅可以指導學生鍛煉勞動技能，同時從美感角度具體地詮釋了勞動價值的真諦，對他們未來成人成才道路上價值觀的形成奠定了重要基礎。以《鄧小平爺爺植樹》為例，插圖以攝影照片的形式展現(xiàn)了鄧小平爺爺和小朋友一起植樹、澆水的場景，在視覺方面具有真實效果，學生較容易受到鄧小平爺爺熱愛勞動、熱愛生活的優(yōu)良品質(zhì)的感染，并積極投入到課外勞動生活中去，例如植樹、栽花、鋤草等勞動活動，并享受勞動給學習生活帶來的美的變化，由此學生充分獲得勞動美的體驗，體悟出勞動美的價值?！肚烁狻愤@篇課文選取了兩幅插圖，描繪了千人糕從獲得原料到配送銷售的環(huán)節(jié)流程圖，每一個過程都需要有勞動人民的積極參與，才能發(fā)揮勞動的最大價值，從而有助于理解“千人”指很多很多位勞動者。學生通過觀察插圖，想象千人糕的美味，不僅是為了體會勞動的艱辛，更是對勞動價值的深入理解和感悟。因此，教師可從插圖中挖掘其隱含的勞動美，詮釋“勞動最光榮、勞動最偉大”的勞動價值觀，發(fā)揮其教育人、塑造人的作用。

3.結合時代發(fā)展要求，有助于踐行社會主義勞動觀

勞動和社會時代始終是一個密不可分的整體。隨著社會發(fā)展，勞動形態(tài)也隨著所顯現(xiàn)的時代特征的更替不斷發(fā)生改變，導致勞動美的形態(tài)和特點也呈現(xiàn)出相應變化。社會主義新勞動觀以“尊重勞動”為核心內(nèi)容，強調(diào)尊重勞動、尊重勞動成果和尊重勞動人民。因此，我們進行勞動教育，傳遞勞動美必須依據(jù)時代發(fā)展要求，與時俱進，努力融入社會生活。教師要創(chuàng)造一定條件讓學生參與多種形式的社會生活勞動，在勞動過程中感知勞動美，養(yǎng)成尊重勞動、熱愛勞動的美德，并積極踐行社會主義勞動觀[4]。統(tǒng)編教材插圖在選圖上緊跟社會發(fā)展，凸顯時代特點，在內(nèi)容選擇、色彩搭配、篇幅大小等方面都做了相應的改善，巧妙利用勞動美點燃學生的興趣，吸引學生的注意力，幫助學生拓展有關勞動美的知識面。例如學習識字《日月明》時，插圖描繪了三個小朋友合作植樹的場景，有扶著小樹苗的，也有澆水、鏟土的，插圖中滲透著豐富的勞動元素，生動形象地解釋了“一人不成眾，獨木不成林”的含義。結合社會時代對學生發(fā)展的新要求，勞動教育被賦予了新的內(nèi)涵，通過插圖中呈現(xiàn)的勞動美教導學生在日常學習生活中要學會尊重勞動，并在勞動過程中培養(yǎng)學生的團結合作精神，從而更好地適應社會發(fā)展的要求。三年級上冊口語交際：身邊的“小事”，四幅插圖描繪的內(nèi)容都是學生日常生活中經(jīng)常遇到的“小事”：排隊上車，清除墻上的涂鴉，為他人“留門”，管好自己的寵物。這些看似生活中的“小事”卻以小見大，啟發(fā)學生做一個有心人、文明人，將美留在身邊。上述例子表明，勞動美只有與時俱進，努力融入社會時代的發(fā)展，才能有效發(fā)揮其教育作用。

三、小學語文教科書插圖中“勞動美”的運用策略

統(tǒng)編小學語文教材引用了大量插圖，可形成勞動美和插圖相互融合的教育模式，為運用勞動美提供了重要渠道。教師要創(chuàng)造性地利用插圖中的勞動美資源，聯(lián)結教科書的內(nèi)容教學，培養(yǎng)正確的勞動審美，提高學生的創(chuàng)造能力。

1.以圖滲入，提高學生閱讀語文教科書的能力

統(tǒng)編小學語文教材插圖在編排上作了精心設計，將插圖和文本融為一體，使教科書形成一個較為完善的內(nèi)容體系。在教學過程中，插圖不僅可以和文本互為補充，也可以和課后練習、習作練習、綜合性學習結合，逐步將勞動美滲入教科書中的各個內(nèi)容模塊，加強教科書中勞動美的邏輯聯(lián)系，提高學生閱讀語文教科書的能力。同時，教師對插圖中勞動美的內(nèi)涵解讀要隨著教學的深入循序漸進，并幫助學生澄清關于勞動美的理解和表達，深化對勞動美的認知。因此，教師要善于利用教科書中的每一個教學資源，特別是起到補充、潤色作用的插圖資源，充分挖掘插圖中的勞動美素材，加強教科書內(nèi)容教學的整體性和連貫性，促進勞動美的有機滲入[5]。三年級上冊第六單元，整個單元都是描寫祖國的自然之美，所選取的插圖展現(xiàn)了西沙群島、海濱小城、小興安嶺的美麗壯闊。教師可以將課文、習作和語文園地作為一個整體進行教學，強化前后內(nèi)容之間的聯(lián)系，并借助插圖把祖國山河的壯美滲透到課堂教學中，抒發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情、贊美之情。三年級下冊幾乎每個單元都有涉及勞動美的課文，教師可以將勞動美滲入到整冊課文的教學中。尤其是第三單元描寫的都是和中國傳統(tǒng)文化有關的內(nèi)容，教材插圖將傳統(tǒng)文化中的勞動美展現(xiàn)得淋漓盡致。教師借助插圖幫助學生回憶學過的勞動美知識，引導學生對勞動美產(chǎn)生新的認識和觀點，從而形成對勞動美獨到的見解。在教學過程中，教師要充分利用插圖將勞動美滲入到教科書中，使勞動美對學生具有育人價值。

2.以圖激趣，引導學生樹立正確的勞動審美觀

小學階段學生的形象思維發(fā)展較快，對圖像資源具有較強的視覺感知能力，勞動美作為一種抽象的概念理解不易被學生接收，因而教材插圖成為詮釋勞動美的重要手段。同時小學生對事物的判斷力尚未發(fā)展成熟，無法正確感知、判斷生活和學習中的勞動美，因此培養(yǎng)學生正確的勞動審美顯得尤為重要。統(tǒng)編小學語文教材選取了大量色彩鮮明、風格多樣的插圖，其中水彩畫、動漫畫等擬人性較強的插圖增添了很多閱讀和審美趣味，符合該階段學生的認知能力和審美傾向。這種集趣味性和藝術性為一體的學習方式，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣和審美情趣，幫助學生從審美角度選擇、判斷和理解勞動美，促使學生不斷探索文本和插圖中新的勞動美內(nèi)涵，并逐步樹立對正確的勞動觀念和積極的勞動態(tài)度。以《雷鋒叔叔，你在哪里》為例，插圖描繪的是雷鋒叔叔的塑像，背著一只簡樸的帆布包，那擺動的雙臂仿佛下一刻就要去幫助他人。結合文本描述，學生對雷鋒叔叔的形象有更清晰的認知，也在學生心中刻畫了一個美麗的勞動者形象。雷鋒身上樂于助人、無私奉獻的精神指引學生對何為高尚的道德品質(zhì)有基本的審美判斷。在學習《吃水不忘挖井人》這篇課文時，插圖是一口井，旁邊的石碑上刻印著一句話“吃水不忘挖井人”，教育學生要懂得飲水思源，珍惜勞動成果。在學生眼中，不僅只有這口井、這塊石碑是美的，更美的是它們背后的挖井人。因此，教師要善于利用插圖的趣味性和藝術性，在教學過程中要求學生自主觀察和思考插圖中的勞動美，正確引導和培養(yǎng)學生的勞動審美，從而樹立對勞動美基本的審美觀和價值觀。

3.以圖升華，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力

對學生進行勞動教育，學習勞動美，最終目的是培養(yǎng)學生具備一定的創(chuàng)造性品質(zhì)，成為全面發(fā)展的人。相較于文字而言，學生更易于接受插圖教學這一教學方式，插圖描繪的內(nèi)容和傳達的精神潛移默化地影響著學生學習勞動美的過程和結果。教師應利用插圖組織學生交流和討論插圖中隱含的勞動美，引導學生學習勞動美中蘊含的方法和品質(zhì)，借此升華到學生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)和提高。學生的創(chuàng)造能力不僅體現(xiàn)在學習勞動美的過程中，更體現(xiàn)在勞動美的運用中。學生能否創(chuàng)造性地利用勞動美已經(jīng)成為衡量學生發(fā)展素養(yǎng)的一個重要標準。教師在勞動美的教育過程中應善于挖掘?qū)W生身上的創(chuàng)造性潛能，幫助學生形成一定的創(chuàng)造性品質(zhì)，并注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地運用勞動美的能力。以《雪地里的小畫家》為例，插圖描繪了小畫家們在雪地里歡樂地“畫畫”的場景，有竹葉圖、梅花圖、楓葉圖以及月牙圖，他們用自己的才能創(chuàng)作了一幅幅雪地圖畫。插圖賦予小畫家們靈性，激發(fā)學生在欣賞插圖時產(chǎn)生更多的創(chuàng)作靈感和想象空間，增強畫畫的創(chuàng)作意愿。教師可讓學生自由發(fā)揮，啟發(fā)他們的創(chuàng)作天賦，在繪畫中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。二年級上冊口語交際“我愛做手工”，插圖呈現(xiàn)了小朋友手工做成的各種童趣形象，五顏六色，生動形象，有利于引發(fā)學生做手工的興趣，鼓勵他們發(fā)揮想象力創(chuàng)作出各種各樣有趣的作品。在手工創(chuàng)作過程中，不僅鍛煉了學生的動手能力，同時也提高了他們的創(chuàng)造能力。因此，教師需要充分利用插圖的拓展延伸功能，開發(fā)并培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，讓學生體會到創(chuàng)造和想象帶來的勞動美[6]。

綜上所述，插圖作為教材中不可或缺的學習資源，為感悟、理解、學習勞動美提供了重要渠道。所選取的插圖都具有一定的教育價值，教師應學會如何更好地將勞動美融入到課堂教學中，將插圖中的勞動美傳遞給學生，引導學生樹立正確的勞動精神和勞動價值觀，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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[2] 唐萱，姚永強.部編本小學語文教材插圖的特點及教學應用[J].教學與管理，2018（14）：54-56.

[3][5] 商曼.論教科書中的勞動精神滲透——以中小學語文教科書為例[J].基礎教育課程，2019（11）：54-60.

[4] 吳旭. 在小學語文課程中滲透勞動教育[C]// 揚州大學教育科學學院.揚州基礎教育學校聯(lián)盟年會論文集——當代教育評論（第九輯）.揚州大學：揚州大學教育科學學院，2019：38-39.

[6] 李雪，夏茂林.教材插圖在美育中的運用研究——以人教版小學語文教科書為例[J].現(xiàn)代教育科學，2016（05）：82-84+95.

[作者：肖菊梅（1977-），女，湖南邵陽人，湖州師范學院教師教育學院，副教授，博士后;屠錦慧（1996-），女，浙江紹興人，湖州師范學院教育學院，碩士生。]

【責任編輯? 陳國慶】