韓 影 孟詩(shī)涵 張慧敏 謝 丹 契 敏

（綏化學(xué)院教育學(xué)院，黑龍江 綏化 152061）

一、欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒教師親子閱讀指導(dǎo)調(diào)查基本情況

本研究面向欠發(fā)達(dá)某地區(qū)301名幼兒教師開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，重點(diǎn)掌握該地區(qū)幼兒教師為家庭親子閱讀提供的具體指導(dǎo)情況。

本次調(diào)查中90%的幼兒教師均為公辦幼兒園教師，其中男教師17名，女教師284名。其中155人為主班教師，119人為配班教師或生活教師，僅有27位中層管理人員。年齡在20歲以下的僅4人，占1．33%；20-30歲的181人，占60．13%；31-35歲的39人，占12．96%；36-40歲的25人，占8．31%；41歲以上的52人，占17．28%。工作1年以內(nèi)的37人，占12．29%；工齡在1-5年的132人，占43．85%；工齡6-10年的49人，占16．28%；工齡11-20年有28人，占9．3%；工齡21-30年的有24人，占7．97%；工齡30年以上31人，占10．3%。幼兒教師的學(xué)歷以大專和本科學(xué)歷為主，分別為149人、138人。主班教師在本次調(diào)查中比例占一半以上，托班及以下年齡的幼兒教師較少，僅19人，約占6%，小班和中班為85人均占28%左右，大班教師比例較高為111人，占36．88%。從以上統(tǒng)計(jì)情況來(lái)看，本次調(diào)查以一線幼兒教師為主，且新手教師即工作在1-5年的幼兒園新入職教師居多。

二、欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒教師親子閱讀指導(dǎo)現(xiàn)狀分析

（一）欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒教師親子閱讀指導(dǎo)知識(shí)和水平有限

1．欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒教師親子閱讀指導(dǎo)意識(shí)不強(qiáng)。關(guān)于如何看待班級(jí)親子閱讀活動(dòng)方面，有60．47%的教師認(rèn)為只有家、園合作才能更好地引導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展親子閱讀，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。9．97%認(rèn)為親子閱讀工作教師重點(diǎn)是提供一定的閱讀書(shū)單及指導(dǎo)方法；8．97%認(rèn)為如果家長(zhǎng)配合，教師愿意提供幫助，如果家長(zhǎng)不配合，教師也不應(yīng)該強(qiáng)求；7．97%認(rèn)為有些家長(zhǎng)根本不關(guān)注閱讀，親子閱讀質(zhì)量如何在于家長(zhǎng)自身，教師的引導(dǎo)效果甚微；7．31%認(rèn)為親子閱讀更多的是園所工作任務(wù)；5．32%的教師認(rèn)為親子閱讀是家長(zhǎng)和孩子的事兒，教師不應(yīng)該插手?？梢?jiàn)，如果幼兒園沒(méi)有開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，大部分幼兒教師并不會(huì)主動(dòng)開(kāi)展班級(jí)親子閱讀活動(dòng)。一方面原因是對(duì)親子閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不足，另一方面是開(kāi)展此項(xiàng)工作耗時(shí)較長(zhǎng)，工作壓力較大。

2．欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒教師不能靈活開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)。在班級(jí)親子閱讀活動(dòng)宣傳、培訓(xùn)途徑方面，57．81%的幼兒教師利用家長(zhǎng)開(kāi)放日；56．48%的幼兒教師利用班級(jí)微信群為主的平臺(tái)通知；55．48%的幼兒教師利用家長(zhǎng)會(huì)；32．56%的幼兒教師反饋園內(nèi)有專門(mén)的宣講；3%的教師反饋沒(méi)有向家長(zhǎng)介紹過(guò)親子閱讀相關(guān)活動(dòng)。如果班上家長(zhǎng)不愿意參與親子閱讀活動(dòng)，57．14%的教師會(huì)主動(dòng)跟家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到親子閱讀對(duì)幼兒發(fā)展的重要性；24．92%的幼兒教師會(huì)通過(guò)開(kāi)展分享、展示、評(píng)比等活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)交流、提高參與的積極性；4．65%的幼兒教師會(huì)跟幼兒交流，讓幼兒想辦法勸說(shuō)家長(zhǎng)參與；而有13．29%的教師尊重家長(zhǎng)的選擇，不會(huì)做任何工作。

3．欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒教師親子閱讀指導(dǎo)水平不高。班級(jí)親子閱讀活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，如何指導(dǎo)每個(gè)家庭順利開(kāi)展親子閱讀是關(guān)鍵。調(diào)查中，在指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展親子閱讀方面，幼兒教師在開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)前，71．1%的幼兒教師會(huì)為家長(zhǎng)提供可供選擇的圖書(shū)名稱、簡(jiǎn)介等。56．81%的幼兒教師會(huì)在班級(jí)內(nèi)以定期推薦適合幼兒閱讀的書(shū)目為主，依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、閱讀材料內(nèi)容的吸引力、教學(xué)的需要和閱讀材料的價(jià)格等方面向家長(zhǎng)推薦親子閱讀材料，教師提供過(guò)文學(xué)故事類、科普知識(shí)類、益智開(kāi)發(fā)類和趣味游戲類等多種類型的閱讀材料。幼兒教師開(kāi)展班級(jí)閱讀分享、比賽、展示等活動(dòng)也占56．48%，有53．82%的幼兒教師在開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)時(shí)會(huì)及時(shí)反饋幼兒的閱讀水平與發(fā)展?fàn)顩r，并引領(lǐng)家長(zhǎng)做有針對(duì)性的指導(dǎo)。65．78%的幼兒教師會(huì)引導(dǎo)家長(zhǎng)營(yíng)造親子閱讀的氛圍，60．47%的幼兒教師會(huì)分享一些親子閱讀策略，不過(guò)只有42．52%的幼兒教師會(huì)定期組織專題性的閱讀研討活動(dòng)，而約10%的幼兒教師從未組織過(guò)相關(guān)活動(dòng)。在本班家長(zhǎng)開(kāi)展親子閱讀后，53．49%的幼兒教師認(rèn)為應(yīng)經(jīng)常跟家長(zhǎng)或孩子溝通，了解親子閱讀開(kāi)展情況，積極展示親子閱讀交流成果，并對(duì)親子閱讀提出指導(dǎo)性建議，其他的幼兒教師偶爾展示交流成果，偶爾跟家長(zhǎng)或孩子交流，了解親子閱讀的開(kāi)展情況。可見(jiàn)，近一半比例的幼兒教師對(duì)親子閱讀活動(dòng)開(kāi)展的整個(gè)規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)，積極性不高。幼兒教師在實(shí)施親子閱讀活動(dòng)過(guò)程中主體意識(shí)不強(qiáng)，監(jiān)管不力，后期指導(dǎo)自主意識(shí)不強(qiáng)。

（二）欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒園重視不夠，相關(guān)培訓(xùn)較少

在“幼兒園是否重視早期閱讀的問(wèn)題上”僅有47．18%的幼兒教師反饋其所在幼兒園非常重視早期閱讀，32．89%的比例為比較重視，16．61%的比例為重視，3．32%比例為不重視。由此看來(lái)，欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒園對(duì)早期閱讀工作認(rèn)識(shí)不到位，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閱讀在幼兒階段的重要性。在“幼兒園是否定期組織親子閱讀培訓(xùn)”方面，比例為24．25%的幼兒園沒(méi)有定期開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)工作。59．65%的幼兒教師在調(diào)查中顯示僅參加過(guò)1-3次的相關(guān)培訓(xùn)，25．44%的幼兒教師參加過(guò)4-6次相關(guān)培訓(xùn)，4．39%的幼兒教師參加過(guò)7-9次相關(guān)培訓(xùn)，9次以上相關(guān)培訓(xùn)僅為10．53%。從參加過(guò)相關(guān)培訓(xùn)的等級(jí)排列來(lái)看，幼兒園內(nèi)部培訓(xùn)較多，占本次調(diào)查的75．88%，其次是市級(jí)培訓(xùn)、省級(jí)培訓(xùn)。67．77%的幼兒教師反饋在幼兒園內(nèi)部培訓(xùn)中，僅以教師相互交流經(jīng)驗(yàn)為主，其次是園內(nèi)閱讀技巧的比賽占65．45%，如園內(nèi)繪本閱讀等比賽，定期開(kāi)展閱讀研討活動(dòng)占47．84%、聘請(qǐng)專家占38．54%，園外參加相關(guān)培訓(xùn)較少占30．56%。

（三）欠發(fā)達(dá)地區(qū)家長(zhǎng)參與度不高，影響幼兒教師親子閱讀指導(dǎo)積極性

通過(guò)調(diào)查，僅一半的教師認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)于親子閱讀的接受度是非常配合的，而有35．55%的教師反饋有些家庭是任務(wù)式的完成親子閱讀活動(dòng)，有10%左右的幼兒教師反映開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)時(shí)家長(zhǎng)敷衍了事。在班級(jí)親子閱讀參與率方面，僅有36．54%的幼兒教師所在班級(jí)親子閱讀是全員參與，大部分家庭都會(huì)參與的為47．84%，13．95%參與和不參與家庭各占一半。由此可見(jiàn)，當(dāng)前欠發(fā)達(dá)地區(qū)家園開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)中幼兒家長(zhǎng)參與度不高，盡管在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了閱讀對(duì)幼兒學(xué)業(yè)成績(jī)的重要影響，也認(rèn)識(shí)到親子閱讀的重要性。但是欠發(fā)達(dá)地區(qū)由于家長(zhǎng)迫于生計(jì)，留守兒童居多，存在隔代教育問(wèn)題，老人無(wú)法陪伴或者無(wú)能力開(kāi)展相關(guān)閱讀活動(dòng)成為影響親子閱讀活動(dòng)開(kāi)展的重要因素。

三、提高欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒教師親子閱讀指導(dǎo)水平的建議

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師自身親子閱讀指導(dǎo)水平

親子閱讀指導(dǎo)作為家庭教育指導(dǎo)的重要內(nèi)容旨在通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)以及主要由家長(zhǎng)參與的親子閱讀活動(dòng)進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)及時(shí)更新教育理念，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)選擇閱讀材料，正確把握親子閱讀形式和指導(dǎo)策略，改善親子關(guān)系，提高幼兒閱讀能力。[1]幼兒教師是開(kāi)展親子閱讀的主要指導(dǎo)者，幼兒教師的親子閱讀指導(dǎo)水平將影響幼兒家庭親子閱讀質(zhì)量的高低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在開(kāi)展親子閱讀時(shí)，75．08%的幼兒教師認(rèn)為應(yīng)先加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，豐富親子閱讀的教育知識(shí)。61．79%的幼兒教師認(rèn)為應(yīng)召開(kāi)以“親子閱讀”為主題的家長(zhǎng)會(huì)議，向家長(zhǎng)宣傳親子閱讀的教育價(jià)值。60．8%的幼兒教師認(rèn)為應(yīng)該開(kāi)展親子閱讀相關(guān)活動(dòng)，61．13%的幼兒教師認(rèn)為應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭親子閱讀環(huán)境。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒教師在家園合作開(kāi)展親子閱讀中的困惑最主要的是欠缺指導(dǎo)親子閱讀的知識(shí)和技巧。因此，幼兒園和相關(guān)部門(mén)除了開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)工作，提高幼兒教師親子閱讀指導(dǎo)的整體水平外，幼兒教師應(yīng)該自覺(jué)提高親子閱讀指導(dǎo)意識(shí)和主動(dòng)性，不斷豐富自身早期閱讀相關(guān)知識(shí)。

（二）開(kāi)展多種教研方式，提升園所早期閱讀培訓(xùn)質(zhì)量

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，欠發(fā)達(dá)地區(qū)大部分幼兒園對(duì)早期閱讀的重視度不高，相關(guān)培訓(xùn)工作的計(jì)劃性不強(qiáng)，幼兒園以外的培訓(xùn)數(shù)量不多，市級(jí)以上的培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少。因此，欠發(fā)達(dá)地區(qū)應(yīng)以教育部門(mén)為主，聯(lián)合教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和周邊高校力量有計(jì)劃地開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)工作，提高各級(jí)各類幼兒園對(duì)早期閱讀活動(dòng)的重視，豐富相關(guān)理論和開(kāi)展閱讀活動(dòng)相關(guān)技巧，最終提高幼兒園開(kāi)展家園各類活動(dòng)的質(zhì)量。教研部門(mén)也應(yīng)著重開(kāi)展以早期閱讀為主題的區(qū)域教研活動(dòng)，園所內(nèi)部開(kāi)展教研，各年齡組開(kāi)展年級(jí)組教研活動(dòng)，結(jié)合主題研討，經(jīng)驗(yàn)分享等活動(dòng)有針對(duì)性地開(kāi)展親子閱讀培訓(xùn)活動(dòng)。

（三）提高家長(zhǎng)親子閱讀參與度

2016年，中華全國(guó)婦女聯(lián)合會(huì)聯(lián)合教育部等部門(mén)共同印發(fā)了《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃（2016-2020年）》，提出到2020年將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)作為幼兒園工作的重要任務(wù)，幼兒園為家長(zhǎng)提供便捷的、個(gè)性化的指導(dǎo)服務(wù)。著力建立健全適應(yīng)城鄉(xiāng)發(fā)展、滿足家長(zhǎng)和兒童需求的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系。[2]如何提高欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒家庭教育指導(dǎo)水平，不僅是幼兒園的重要任務(wù)，更是社會(huì)民生問(wèn)題，有關(guān)部門(mén)如政府、婦聯(lián)、教育部門(mén)、社區(qū)等相關(guān)部門(mén)和機(jī)構(gòu)的重要職責(zé)。在前期的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒教師在開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)中家長(zhǎng)方面的難度程度依次是：家長(zhǎng)閱讀意識(shí)不強(qiáng)；行動(dòng)力弱、不能堅(jiān)持；家長(zhǎng)缺乏閱讀知識(shí)和閱讀技巧，不知道如何開(kāi)展親子閱讀；功利心較強(qiáng)，不了解幼兒閱讀特點(diǎn)等。因此，通過(guò)宣傳，提高家長(zhǎng)的親子閱讀參與意識(shí)是開(kāi)展閱讀活動(dòng)的前提。政府、教育等部門(mén)帶頭開(kāi)展圖書(shū)捐贈(zèng)活動(dòng)等公益性活動(dòng)、開(kāi)展全民閱讀宣傳，利用多種形式提高欠發(fā)達(dá)地區(qū)的親子閱讀質(zhì)量。