江蘇省寶應(yīng)縣托幼中心 蘇 進(jìn)

一、案例背景

圈在幼兒園體育運(yùn)動器械中是最為常見的器材，因色彩鮮艷、型號多樣、玩法多變而深受幼兒的喜愛。然而，最近我班的圈出現(xiàn)被“冷落”的現(xiàn)象，它們不是靜靜地躺在玩具筐里，就是被滾了幾圈就四散在操場邊，失去了其作為運(yùn)動器械的基本功能和潛在的發(fā)展價(jià)值。鑒于這種現(xiàn)象，如何激發(fā)幼兒對圈這類運(yùn)動器械的興趣以及如何發(fā)揮好其運(yùn)動價(jià)值是值得思考的問題，通過觀察引導(dǎo)以及一次“圈兒爭霸賽”活動的嘗試，摸索出一些有效的途徑。

二、案例描述

（一）情境一： 被“冷落”的圈

晨間游戲時(shí)，孩子們紛紛推選代表選擇喜歡的運(yùn)動器械，好好為月亮組選了一筐圈?！鞍?，怎么又是圈？”“你應(yīng)該動作快點(diǎn)呀，好玩的都被其他組選走了?！薄熬褪恰憋@然，月亮組對好好所選的圈表現(xiàn)出極度的失望，這時(shí)的好好一臉沮喪，委屈的眼淚都快流出來了。同組的飛飛抓起了一把圈，漫無目的地隨手一扔，圈兒便向四面八方滾去，四散在操場的不同角落，然后便“哈哈哈哈……”開懷大笑，他的這一舉動立刻引來同組小朋友們的效仿。頓時(shí)，圈兒七零八落地散得滿操場都是。見狀，我輕輕走過去，模仿圈兒故作哭腔：“哎喲喲！我們被摔得好疼哦……我們的頭都摔暈了……哎喲！……”小朋友們聞聲立刻停止了哄鬧，我連忙說：“這樣的玩法圈兒不喜歡，誰能想到圈兒喜歡的玩法？比比誰想的方法最多，好不好？”“可以把圈擺成不同的造型跳圈?！薄袄蠋?，你看我把圈當(dāng)成繩子來跳呢！”“我在和圈兒比賽賽跑呢！”“看啊，圈變成了門，我們可以一個(gè)接著一個(gè)鉆過去呢！”……就這樣，孩子們又樂此不疲地玩起了四散在操場上的圈。

在上述的情境中，雖然我以擬人的方式及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)散孩子的思維，激發(fā)幼兒繼續(xù)游戲的興趣，但是還需要更多策略與途徑解決圈受“冷落”問題。

（二）情境二：群娃獻(xiàn)計(jì)

第二天晨間活動一開始，我便和孩子們商討起如何不讓圈受“冷落”的話題，共同商定游戲規(guī)則。孩子們?nèi)翰呷毫?，不僅紛紛給圈取了名，如“彩帶圈”“響鈴圈”“魔力圈”等，還支出許多“妙招”，如：“轉(zhuǎn)動彩帶圈時(shí)手臂轉(zhuǎn)動的速度要越快越好”“響鈴圈可以原地快轉(zhuǎn)、拋高旋轉(zhuǎn)、結(jié)對傳拋……”“魔力圈可以組合變成魔力門，越過一個(gè)個(gè)障礙，穿過魔力門就可以獲得魔力……”等，孩子們討論氣氛熱烈，參與度極高。接著，我請配班老師快速拿來若干小手鈴、五顏六色的彩帶、自制的小降落傘等綜合材料，將這些綜合材料與圈進(jìn)行組合。很快，孩子們紛紛效仿起來，一個(gè)個(gè)系上手鈴的圈在擲向目標(biāo)時(shí)發(fā)出了陣陣清脆的悅耳聲；五顏六色的圈在手臂中快速旋轉(zhuǎn)猶如太空中的魔幻球；系有小降落傘的圈在被拋高的過程中慢慢悠悠地降落……重新“披掛上陣”的圈既激起了月亮組幼兒陣陣歡呼聲，也引來了其他組幼兒的駐足圍觀。

根據(jù)綜合材料、廢舊物品的特點(diǎn)進(jìn)行有效利用，使受“冷落”的圈變成“新穎”的活動器械，再次激起幼兒體育游戲的興趣。由此，幼兒便借助“新穎圈”饒有興趣地學(xué)習(xí)滾圈走、投擲等動作，既發(fā)展幼兒的四肢肌肉、韌帶的力量，也增強(qiáng)幼兒相應(yīng)的運(yùn)動能力和協(xié)調(diào)性。

活動中共同商定游戲“規(guī)則”的過程，遷移孩子們關(guān)于圈運(yùn)動的前期經(jīng)驗(yàn)，解決隨意亂扔圈的現(xiàn)象，同時(shí)，教師示范“新穎圈”的操作和幼兒積極仿效，較好地引導(dǎo)幼兒主動探索圈的基本運(yùn)動功能和潛在的發(fā)展價(jià)值。

（三）情境三：“圈兒爭霸賽”

晨間游戲即將結(jié)束前，孩子們還處于高度興奮階段，紛紛炫耀自己的“新穎圈”：“我這個(gè)魔力圈很厲害的，我勁兒使得越大它轉(zhuǎn)得越快?！薄拔覀兊倪B環(huán)神圈，還可以開火車呢！”“不信，我們比比看，看誰的厲害！”在這種情況下我舉行“圈兒爭霸賽”，孩子們紛紛同意我的建議，一場“圈兒爭霸賽”就這樣開始了。

通過孩子們的交流、分享、展示，孩子們有意識、有選擇地結(jié)合輔助材料，使原來普通的圈巧妙地變成富有創(chuàng)意的運(yùn)動器械。在幼兒獲得成就感和自信的同時(shí)，也激起大家活動的興趣和熱情，拓展幼兒的運(yùn)動內(nèi)容、豐富體育活動的形式，促進(jìn)幼兒多方面體能的發(fā)展。

三、案例反思

作為一種常見的運(yùn)動器械，圈不僅可以鍛煉幼兒手、眼、四肢的協(xié)調(diào)能力，幫助幼兒感知色彩與形狀、大小與多少、整體與部分的關(guān)系，還能發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，其所展現(xiàn)的游戲價(jià)值和運(yùn)動功能是十分重要的。通過一段時(shí)間的觀察與分析，我總結(jié)了圈在我們班受“冷落”的原因。1.我班幼兒活潑好動，專注力易分散，通常對缺乏可變性、趣味性和挑戰(zhàn)性的運(yùn)動器械不感興趣。即便選擇了也缺乏目的性，這樣既浪費(fèi)運(yùn)動時(shí)間，又達(dá)不到有效鍛煉的目的。2.運(yùn)動過程中，缺乏教師的及時(shí)關(guān)注和合理指導(dǎo)，幼兒的運(yùn)動技能以及運(yùn)動的成功體驗(yàn)方面未能獲得足夠的促進(jìn)和肯定。

另外，不能合理利用運(yùn)動器械給孩子們的體育活動帶來負(fù)面影響。圈肆意滾落于操場角落，引起孩子們的哄笑與爭相效仿，造成運(yùn)動時(shí)間浪費(fèi)，致使幼兒運(yùn)動方法難以掌握，運(yùn)動技能難以提高。因此，既需要激發(fā)幼兒玩的興趣，又要指導(dǎo)幼兒變著法兒地玩，嘗試一物多玩、組合著玩、“喬裝打扮”后玩，從而達(dá)到有效鍛煉的目的。因此，幼兒園圈活動的有效開展可以從以下四點(diǎn)進(jìn)行。

（一）幼兒為本，激發(fā)興趣

根據(jù)維果茨基的“既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性”的最近發(fā)展區(qū)理論，我們應(yīng)充分體現(xiàn)以幼兒為本，尊重幼兒，從幼兒的興趣出發(fā)，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)以及生活經(jīng)驗(yàn)，確定運(yùn)動活動的內(nèi)容，從而保證運(yùn)動的適宜性，努力尋找與幼兒實(shí)際生活的契合點(diǎn)，為幼兒所“熟悉”，才能真正激發(fā)幼兒的興趣。例如，當(dāng)幼兒初次接觸圈時(shí)，可引導(dǎo)幼兒感知其色彩的豐富和形狀大小的不同，并給予幼兒充足的時(shí)間和空間，讓幼兒自由探索圈的玩法，教師則適時(shí)地介入和靈活地示范，以激起幼兒的興趣進(jìn)行積極模仿。隨著幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的豐富和感性經(jīng)驗(yàn)的積累，再引導(dǎo)幼兒一物多玩、組合搭配玩、自主操作玩、結(jié)伴分享玩等。

（二）注重引導(dǎo)，差別指導(dǎo)

幼兒對新的運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)建立在興趣基礎(chǔ)之上。因此當(dāng)幼兒對圈產(chǎn)生了一定的興趣后，教師應(yīng)敏銳地觀察幼兒的表現(xiàn)，分析其接受新事物的態(tài)度和能力，進(jìn)行有計(jì)劃性、目的性、針對性的指導(dǎo)。例如，引導(dǎo)幼兒以圈為載體練習(xí)跳圈時(shí)，可先由雙腳同時(shí)跳入一個(gè)圈，到雙腳連續(xù)跳多個(gè)圈，再到雙腳、單腳交替跳入多個(gè)圈，最后實(shí)現(xiàn)單腳連續(xù)跳多個(gè)圈，指導(dǎo)幼兒循序漸進(jìn)地掌握跳的運(yùn)動技能。另外，在活動時(shí)還要注意幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，切忌不考慮幼兒的實(shí)際差異性，強(qiáng)迫幼兒進(jìn)行嘗試，導(dǎo)致幼兒缺乏學(xué)習(xí)新技能的勇氣和自信。

（三）交流展示，提升自信

幼兒需要通過與人交流學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的師幼互動、幼幼互動的時(shí)機(jī)和展示的機(jī)會與平臺，鼓勵(lì)幼兒自選輔助材料“喬裝打扮”的圈，自主決定怎么玩、還可以怎樣組合玩，并與同伴交流分享，鼓勵(lì)幼兒暢所欲言。在這個(gè)過程中的自主評價(jià)和同伴間的正面評價(jià)，拓展了幼兒在與同伴互學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，讓他們習(xí)得新技能、新方法，體驗(yàn)成功的快樂與自豪，樹立自信，進(jìn)而達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，助推幼兒身心健康地發(fā)展。

（四）恰當(dāng)評價(jià)，激發(fā)潛力

幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展不僅僅受到他們個(gè)體大腦思維功能的影響，還會受到外界的影響，教師恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)能激發(fā)幼兒創(chuàng)造的智慧和潛力。在此次玩圈的游戲中，當(dāng)孩子們創(chuàng)造出新的玩法時(shí)，老師適時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)性的評價(jià)，可以激發(fā)幼兒再次創(chuàng)造新玩法的興趣。教師啟發(fā)性、欣賞性的教學(xué)語言，讓孩子們體會到創(chuàng)造游戲的快樂。

總之，一物多玩不僅能促進(jìn)幼兒的生長發(fā)育，還對幼兒的心理發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。教師在組織幼兒游戲時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)幼兒積極主動地探索、操作、感知、體驗(yàn)，充分調(diào)動幼兒的積極性、創(chuàng)造性，鼓勵(lì)幼兒大膽地思考和創(chuàng)新，使幼兒在提高游戲水平和運(yùn)動能力的同時(shí)，充分體驗(yàn)一物多玩帶來的快樂，增強(qiáng)自信心，從而獲得全面發(fā)展。